体育教学论文：追求有效的体育课堂教学.doc

追求有效的体育课堂教学摘要：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。本文认为目标细化是实现有效教学的前提条件，目标达成是检验有效教学的重要依据，内容精选是实现有效教学的必然途径，教法优化是实现有效教学的有力抓手，环节简化是实现有效教学的基本方法，教师专业素质的提升是实现有效教学的保障。 关键字 有效 体育教学 策略 效率张璐文教授指出“有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力，取得尽可能多的教学效果”。有效教学可以从三个层面去理解，首先，对教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的。其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投入生动有趣地学习活动，能获得最大限度的发展和提高。第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。有效教学呼唤教师不但重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思，从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。本文拟从体育课堂有效教学的构建和实施谈谈自己不成熟的思考，供各位同仁交流指正。一、目标细化是实现有效教学的前提条件自课标颁布以来，不少教师认为，但凡教学目标就得包含“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”。不少体育教师在目标制定时为了妄图在一节课里同时落实课程五个学习领域的目标，贪大求全眉毛胡子一把抓，到结果成了“面面俱到，等于不到”。笔者认为体育课教学目标的制定除满足明确、具体、符合教材的特点和教学进度的要求外，更应该细化和形象化、便于检测，充分利用“最近发展区”的理念，让学生重点掌握一至两个基本技术动作，循序渐进，以“点”带“面”。案例：水平二 篮球行进间运球教学目标：1、复习篮球原地运球，在原地运球的基础上，知道按拍篮球的后上部篮球才能直线前进。2、激发学生参与兴趣，敢于在全班同学面前展示学会的篮球运球动作。3、提高控制球的能力以及身体的协调性和灵敏性，并能在游戏中合理运用篮球行进间运球技术。 教学时笔者利用小孩子喜欢小动物的心理特点，让学生把蹦蹦跳跳的篮球比作小兔，明白原地运球时按拍篮球的顶部，只有按拍小兔子的屁股，篮球才能向前走。用形象生动的语言很好地解决了行进间运球的按拍部位的问题，达到了教学重点的突破，实现了体育课堂的有效教学。教学目标的细化：一方面，增加了教师上课的底气，便于教师及时对课的方向进行调控；另一方面，也让学生确确实实了解到自己对于课堂的习得程度，产生正确的自我评价态度，有效的促进了学生的学习。二、目标达成是检验有效教学的重要依据都说教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，也是教学的归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。笔者认为这句话不乏道理，所以一个精美的教学预设必须首先“定标”，并以此通领整个教学过程，引导学生的学习活动，让教学目标为有效教学的实现起到保驾护航的作用。某市优质课展示：水平二 趣味篮球教学目标：1、通过一些小篮球的练习，让学生熟练掌握运球技术，并能在运球时做到初步将视线离开球，做到运球不失误。2、培养学生敢于展示自己动作的勇气，增强组织纪律意识。3、虽然上课的老师接触的是陌生的场地和学生，但教师能够依据课时的主要教学目标1，以边运球边看图片说英语边运球边和教师“玩剪刀、石头、布”边运球边看红绿信号停和行等一系列的教学手段，紧紧围绕教学目标，真是师有“成竹在胸”焉能不画出精彩课堂的灵动来！三、内容精选是实现有效教学的必然途径教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。在有限的课堂教学时间内，把所有的体育知识都传授给学生不科学也是不大可能的。课堂关注学生运动技能的提高，是体育课的本源。体育课主要应该教什么，这是体育课首先应该解决的问题。在教学时，应该结合学生的生理和心理特点，按照课程标准规定对体育教材进行详略取舍，该详细教的内容，就应该占据一学期甚至一学年的主要教学时间，各个学段的教学目标应该是一个连贯的整体，中小学的体育课堂应该为今后学生的发展打好最基本的运动技能基础。俗话说“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。这一瓢，可以是从学生的游戏中劳动中和学习生活中经常接触的活动；这一瓢，也可以是开发民族乡土游戏民间风俗习惯中的各种活动；当然主要教材的选择应具有适宜的技术难度和较强的教与学因素，因为学生只有在攻克、掌握技能的学习过程中，才能获得真正成功与快乐的情感体验，心理品质和社会适应能力才能得到有效的培养。 四、 教法优化是实现有效教学的有力抓手常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”其中“教学得法”是指教师根据教材的内容和学生特点灵活安排，变换自己的教学方法，合理的、新颖的教学组织形式能充分调动师生积极性，使体育课堂充满活力。教师只有根据课的类型优选教学形式实施分层教学，才能使课堂教学的效果最优化。比如跨越式跳高技术的学习：教师采用了程序教学法，在教学中通过跨越式跳高的辅助练习、上一步双腿依次摆动跨越斜橡皮筋、助跑三步双腿依次摆动跨越橡皮筋、分层次三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋和自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨跳橡皮筋等几个环节层层深入。最后让学生选择适合自己的高度进行练习，并巧妙地采用了小铃铛作裁判的形式，让学生在自己的基础上有所突破，自主练习，教学效果非常好。教法优化也是前面课堂教学内容精选的有效补充。体育教材体系中有非常多的对学生身体素质的全面发展有重要帮助的内容，比如器械体操和某些田径类教材，虽然其枯燥乏味但却是体育课堂重要的教学内容，教师如果能借助创造性地组织教法对这些教材进行处理，往往能让这些教材重新焕发新的光彩，为学生所热爱与喜欢。比如耐久跑教材，如果能采取适合学生身心特点的多种组合练习形式学生往往表现乐于参与。如改变练习环境和手段，采用校园定向跑，各种配乐图形跑、情境教学比赛等，就能调动学生的练习欲望，让学生练得兴趣盎然。五、环节简化是实现有效教学的基本方法提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。在具体的体育课堂教学调控方面主要反应在以下几个环节：1、教学分段合理。体育课的教学分段主要包括课堂的常规，准备热身，基本部分教与学，放松小结等一些常规的环节。但是教师应该根据课型的差别酌情考虑课的环节的比重，做到重点突出难点突破。2、教学组织严密。体育课堂与文化课很大的不同就是经常需要进行队伍调动，在这里就必须充分发挥教师的聪明才智，让每一次组织调动成为“有效调动”，秩序井然的组织调动不但反映了教师扎实的教学基本功和临场的空间感和反应能力，而且让学生的练习密度有了保证，真正实现了体育课身体锻炼的目的。3、教学步骤清晰。有效的体育课必定是环环相扣，高潮迭起的。学生能在一个接一个的教学环节中明了技能的启承转合，学生能在教师简洁的教学思路指引下主动地参与学习，一次次的成功体验又转化成学生再次学习的动力源，因为教师教的有板有眼的结果肯定是学生学的明明白白。4、场地、器材准备充分合理。上课开始后器材的收放，学生练习时的场地安排，都是课的细节问题，只有教师谋定教学顺序而后动，学生才能在有限的时间里安全而又有序地参与练习，避免可能造成一些不良的后果。六、教师专业素质的提升是实现有效教学的保障有效的体育课堂不仅呼唤体育教师有扎实的本专业的理论知识和正确优美的技术动作示范能力，更需要教师具有较强的临场应变能力和对于瞬息万变的体育课堂的有效调控等综合能力。有效的体育课堂要求教师实现从滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换。有效体育课堂要求教师树立强烈的目标意识，优选课堂教学内容，采取多样化的教法，充分激发学生的学习兴趣， 引领着学生主动积极有序地参与运动技能的掌握和应用。有效的体育课堂要求教师能整合各种资源，充分利用网络加强交流，积极进行反思与总结，以一种对事业的奉献和执着的必胜的信念，实现“教书匠”向“学者型”“专家型”的转变。总之，有效的体育课堂的构建是一个长期而又复杂的工程，需要坚持不懈地探索和追求。它既需要执教之前的充分准备，也需要执教之后冷静的反