幼儿园中（1）班科学区游戏：管道接龙.doc

中（1）班科学区游戏：管道接龙游戏来源在开展中班科学活动“有趣的管子”时，幼儿都表现出对管子的极大兴趣，在建构游戏时，也会拿水管积木进行连接游戏，因此，教师投放了“水管接龙”的游戏材料。预期目标1.能将不同的水管在墙面上进行连接。2.尝试用珠子测试管道连接是否通畅。图片材料投放木珠、各类水管游戏玩法1.在墙面上将水管进行连接。2.将珠子从接好的水管中通过。游戏推进一： 观察分析观察：活动时，文轩开心地叫老师来看他连接的水管，可以通过小珠子，但在演示的时候，珠子卡在了水管中间。文轩尴尬地说：“刚刚还可以的。”老师也表现出为难的样子：“怎么办呢？”文轩眼睛一亮：“有了，我可以做一个工具来帮忙。”于是跑进结构区。分析：在一周的活动中，幼儿已经熟悉了水管连接的方法，也知道了怎么连接珠子才能顺利的通过，在游戏中，这个突发的情况以及老师的恰当介入，激发了幼儿探索和解决的欲望。调整推进（图片）目标调整： 探索让物体通过水管的方法。材料调整： 增加不同种类的通过物若干，开放结构区材料，鼓励幼儿探索如何让物体通过水管。玩法调整：尝试不同种类的通过物，想办法让物体通过水管。 游戏推进二： 观察分析观察： 梓墨在玩的时候，和旁边的溁恺说：“瞧，这个贝壳太大了，只能通过粗的水管。”溁恺说：“我的螺丝也很大，刚刚它也卡住了，但是敲了水管它就可以通过。”说完就试给梓墨看，梓墨说：“因为你的螺丝比较细。”分析： 幼儿在操作中已经能通过发现不同的通过物的特征，判断物品是否能通过，并尝试使用不同的方法让不同通过物通过，但这个过程是短暂的，可以尝试投放记录表，引导幼儿进行记录、分享。调整推进（图片）目标调整： 尝试记录可以通过的物品以及使物品通过的方法。材料调整： 增加记录表。玩法调整：1. 幼儿尝试各种物品是否可以通过管道。2. 记录可以通过的物品以及使物品通过的方法。 游戏推进三： 观察分析观察： 德帅激动地跑来找老师说：“老师你快来看，我的管子断开了，但是珠子也可以通过。”原来，德帅将管子垂直摆放，每段管子中间都空了一段距离。教师说：“德帅发现了不一样的玩法呢？为什么这样珠子也可以通过呢？”德帅说：“因为管子是竖直摆的，珠子也是直直地往下掉的，而且珠子的速度很快！”教师：“如果断开的管子不是直的，珠子还能不能通过呢？”德帅一听，十分开始，又开始摆放不同的造型，继续操作了。分析： 低结构的管道玩具深得幼儿的心，幼儿对它的兴趣浓厚，且在不断的操作中，幼儿对通过物的玩法已经十分的熟悉，开始探索新的玩法，教师可以增加新的记录表，供幼儿记录自己的新玩法，便于幼儿在活动结束后与他人分享交流自己的玩法。调整推进（图片）目标调整：能有目的地选择记录表，记录自己发现的新玩法。材料调整：增加开放性记录表，供幼儿记录自己的新发现。玩法调整：1. 根据自己的玩法，选择记录表。2. 并记录自己的玩法，与他人分享交流。游戏推进四： 观察分析观察：若霏和妍奕在管道区开心地玩着，过了一会儿，若霏用管道拼搭出一个人形，若霏说：“妍奕你看，我拼出来的管道人。”妍奕看了以后，高兴地说：“还可以加上脚。”拼好了后开心地和老师说了她们的新发现。分析： 投放了开放性记录表后，幼儿对管道区有了更多自己的想法，常常想出不同的玩法与他人交流，这次是第一次幼儿发现的特殊的玩法，没有通过物的参与，单纯用管道进行游戏。表格可以继续保留，继续给幼儿时间、空间发现不同的玩法。调整推进（图片）暂不做调整 游戏推进五： 观察分析观察： 溁恺投了几颗小木珠，通过管道后落进了不同的纸槽，溁恺说：“你快看，它们掉进不一样的纸盒里了！”嘉敏说：“我也会。”说完也操作了一次，但珠子没有从管道末端掉出，而是在连接处就掉了，溁恺说：“你这样不算。”说完，嘉敏加长了管道，从起始端连接到纸槽处，溁恺有点生气：“你这样也不公平，我刚才从那么高的地方落下来呢！”分析： 幼儿在挖掘新玩法的同时开始有一定的竞争意识，尤其是男生，因此教师可以增设一些界限，支持并帮助他们判断是否公正，同时将纸槽改造为分数槽，