初中论文：浅谈生物课堂教学策略的转变.doc

初中论文：浅谈生物课堂教学策略的转变在当前新教育改革形势的要求下，给我们生物学科教学提出了新的教学理念，课堂教学形式和策略也应发生相应的转变：着眼于培养学生的创新精神和实践能力。但长期以来的生物应试教育模式使得我们培养的学生没有动手能力，没有思维能力，没有创新能力，没有联想能力，只是考试的机器。这样的人才缺乏竞争能力，既不能适应社会，也就不利于个人的发展。因此要求生物教师能打破旧的思维惯性，建立新的教育理念。为了实现这一新的教育目标，生物教师在课堂教学中教学策略必需有所转变。一、生物教师教学观念的转变教学包含了教师的教和学生的学，是师生之间思想和感情的交流。传统的生物教学观念以说教为主，教师只注重自己的教而不管学生的学，采用注入式，满堂灌。课堂成了教师的独角戏，学生成了看客听众。学生机械被动的接受知识，培养的学生也就缺乏创新能力。为了培养新型的科学人才，生物教师首先要实现自身角色的转换。教师要放下师道尊严的架子，建立民主平等的师生关系，创造一个宽松和谐的教育环境，充分体现学生的主体地位，强化学生的思维能力。让学生自主的参与到教学活动中，确立以学生为中心的教育理念。使自己成为学生学习方法的指导者，课程教学的研究者，而不是学生学习方法的制定者。学生心灵自由了，言论自由了，行动自由了，从而学会认知，学会学习，学会了做人。二、激起学生学习生物的兴趣 现在中考生物分数少，不少学生轻视生物学习，甚至把生物课看成负担。加上大多数的生物教学都是以教师讲为主，讲概念，讲结构，讲实验，讲原理，非常抽象，学生理解困难，致使他们的学习积极性差，学习效果也就差。俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学习的动力。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。生物知识有很多与实际生活联系紧密，教师教学中应充分认识到这点，运用各种手段充分调动学生学习的兴趣。使学生的课堂生活生气勃勃，学生在整个学习活动中充满兴致和热情，学习效果也就高了。 三、变革生物教学方法 教学是一个双边活动，所以教学效果的好坏既取决于教师的教也取决于学生的学。教师的教法和学生的学法都影响着教学。因此生物教师要积极的改变传统的教学方法和指导学生运用新的学习方法学习生物知识。 1、运用多媒体教学 以往的生物教学枯燥纯粹以课本为主，教师满堂灌，学生机械式学习，所以学生豪无学习兴趣。生物教学教授的都是有生命的东西，教师要根据教学内容，利用计算机网络，制作多媒体课件，把生物学知识形象化，直观化，动感化，使课堂由静变动。一节生动直观，形象的生物课就呈现了，学生学习的兴趣激发了，学习起来也轻松了。不但加深了学生的印象，而且内容丰富不易忘记。解放了教师更解放了学生。 2、 创立情景教学 生物知识有很多与实际生活联系紧密，教师教学中应充分认识到这点。教学中可以将生物学知识设计在情景中，从而有效地引起学生注意，激发学生的学习动机，启发学生的思维。通过富有情趣和广泛参与活动过程，使学生的课堂生活生气勃勃，让学生在愉悦的环境中接受知识。 3、使用问题法教学 问题法教学是一种新的教育方法。问题解决要求教师为学生创造具体环境，启发和激发学生独立提出探索性和求证性问题。形成多向思维的意识，寻求在不同的条件下解决问题的途径。生物教师在教学中可根据具体内容引导学生从课题质疑，段落质疑，知识点质疑。让学生在质疑中解疑，最后学得知识。学生的思维保持一定的敏锐性，这样学生才能理解更深，悟得更透，学得更精。4、实施探究式学习 探究式学习是学习生物学知识的一种强有力的工具。能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。生物学中有很多知识要通过探究得出结论，教师可有效的组织学生探究。让学生自己动手，跳一跳摘桃子。自己收获的果实更甜，学得的知识更牢固。5、组织合作式学习 合作学习是现代教育理论倡导的一种学生学习的方式。在合作学习中，学生不仅可以相互实现信息与资源共享，不断扩展和完善自我认识，而且学会交往，学会参与，学会尊重他人。生物教学中，教师可有效地把学生分组进行合作学习，使学生在合作学习中获得知识，培养品德。 6、开展讨论式学习 学生的学习就是认知的过程。教学中不能把学生当做知识的传授器。生物教学中可根据内容布置讨论题，给予学生足够的独立思考时间，让每个学生都参与到思考和讨论中来，教师只作为组织者，引导者。让学生在讨论中解决问题，使学生真正成为学习的主人。 总之，在生物教育教学中，教师要积极