九年级语文上册 第18课 杨修之死教案[新人教版]

1 杨杨 修修 之之 死死 -罗贯中 【教学目标教学目标】 1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力 2、分析杨修的死因 【教学重难点教学重难点】 1、 重点：（1）培养学生阅读古白话的能力 （2）分析曹操、杨修的性格特征 2、难点：探讨杨修之死的原因 【教法学法教法学法】 创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。 质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。 【课时安排课时安排】 2 课时 第一课时：自读课文 把握文意 理清情节 第二课时：探究课文 发现问题 体味反思 第第 一一 课课 时时 激情导入（5 分钟） 由歌曲临江仙引出三国演义话题，让学生介绍罗贯中及三国演义 。 以此引入课文杨修之死 （让学生结合注释介绍，老师补充） 。 二、自读引导 1、熟读课文，整体感知。 （15 分钟） 练习（一）： （1）学生复述课文 （考查学生自读课文、把握文意的效果） 过渡： （2）解释下列加点字并注音 杨修以鸡肋之意对 将首级号令于辕门外 杨修为人恃才放旷 与众分食讫（ ） 佯惊问：“何人杀吾近侍？” 2 操疑修谮（ ）害曹丕 操方麾（ ）军回战马超 延弃弓绰（ ）刀 （考查白话字词的理解与积累。 ） 注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。 过渡： 2、跳读课文、把握情节（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎 样读书） 。 （1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳并完成训 练题（二） 。 全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题（6 分钟） 。 答： （督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。 ） 对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾 的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12 分钟） 答：曹操心理反应： 性格特征：杨修 曹操 （此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。 ） 三、课堂小结：（1 分钟） 四、课后拓展：（1 分钟） 关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持 何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。 你认为杨修死因是什么? 答： 第第 二二 课课 时时 一、复习导入：（1 分钟） 上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节 课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。 二、研读导航： 3 1、探讨杨修之死的原因（10 分钟） 关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。 你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。 杨修的死因： （探索杨修死因，培养发散思维能力。 ） 2、探究发现（6 分钟） 引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来， 我们共同探讨。 （激发学生质疑释疑，探索和解决问题。 ） 三、训练拓展：（3 分钟） 在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？ 结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。 四、知识运用：（20 分钟） 第一部分：积累与运用第一部分：积累与运用 1、解释下列加点的词语 适庖官进鸡汤 数犯曹操之忌 人皆不晓其意 丕如其言 植然其言 但操有问，植即依条答之 2、翻译下列句子 杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 操 佯惊问：“何人杀吾近侍？” 丞 相非在梦中，君乃在梦中耳！ 但 操有问，植即依条答之。 4 第二部分：阅读理解第二部分：阅读理解 1、本文的叙事线索是什么？ （明确：身死因才误是本文的叙事线索） 2、叙事的方式有：A 顺叙 B 倒叙 C 插叙 D 补叙 本文属于哪一种？ （ ） （明确：C 插叙） 3、本课的主要意图是： （ ） A 表现杨修的聪明才智 B 表现曹操难容贤良，滥杀无辜 C 表现曹操借除杨修以消除隐患 D 表现封建统治集团内部争权夺利的斗 争 （学生抢答后明确：D） 第三部分：体验写作第三部分：体验写作 话题： 曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？ 曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？ 杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应 该明白些什么？ 请你任选其一明确自己的观点,自圆其说,写成一篇 150 字左右的短文。 板书设计 板书设计：板书设计： 杨修之死杨修之死 罗贯中罗贯中 ( (恃恃才才) ) - -矛盾冲突矛盾冲突- - - ( (忌才忌才) ) 杨修杨修 故事故事 曹操曹操 1.1.杨修被杀杨修被杀 2.2.改建园门改建园门 （心忌之）（心忌之） 恃才放旷恃才放旷 3.3.分食酥饼分食酥饼 （心恶之）（心恶之） 一般矛盾一般矛盾 虚伪奸诈虚伪奸诈 4.4.语破奸心语破奸心 （愈恶之）（愈恶之） 狂妄轻率狂妄