七年级语文上册 第三单元 13 风雨导学案 （新版）[新人教版]

1 风风 雨雨 课题课题课型课型课时课时使用者使用者上课时间上课时间 风风 雨雨预习展示二课时 学学 习习 目目 标标 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教教 学学 重重 点点 课前预习课前预习 偌刹栅蜷倏 贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是 我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小 说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语 言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但 言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、 废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。 3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习课堂学习 一、预习反馈一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。 5.交流作家作品情况。 二、朗读课文，梳理文章内容二、朗读课文，梳理文章内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 三、精读课文，学习写作技巧三、精读课文，学习写作技巧 将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷” 字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 2 10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了 四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中 哪些动词用得好？为什么？ “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 只有“两步远”却“长时间 走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。 将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情 状。 四、合作探究，体会行文妙处四、合作探究，体会行文妙处 13.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法 吗？为什么？ . 14.读课文最后一段， 说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文 的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子 们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至 此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目 回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情， 这是本文的主旨所在。 课后学习课后学习 15.学了本文，你一定收获不少。请选择某 一熟悉的景物写一篇片段作文， 不少于 200 字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。 大垸镇中学语文学科导学案大垸镇中学语文学科导学案 年级：七年级年级：七年级 主备人：李敏主备人：李敏 课题课题课型课型课时课时使用者使用者上课时间上课时间 风风 雨雨预习展示二课时 学学 习习 目目 标标 1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教教 学学 3 重重 点点 课前预习课前预习 1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 偌刹栅蜷倏 ru；ch；zh；qun；sh。 贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是 我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小 说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语 言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但 言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、 废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。 3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。 课堂学习课堂学习 一、预习反馈一、预习反馈 5.交流作家作品情况。 二、朗读课文，梳理文章内容二、朗读课文，梳理文章内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 7.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 参考答案：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。 接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生 动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风 雨之大之猛烈。 三、精读课文，学习写作技巧三、精读课文，学习写作技巧 8.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”， 不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一 种什么写法？ 侧面烘托。 4 9.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话 采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生 动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 10.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了 四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中 哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了 “断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 11.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在 院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话 采用了什么修辞手法？作用是什么？ 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想 联翩，可见风之大。 12.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像 一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？ 有何妙用？ 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情 状。 四、合作探究，体会行文妙处四、合作探究，体会行文妙处 13.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法 吗？为什么？ 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫， 否则又怎么可以放纸船呢？ 14.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？ 你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子 们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至 此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画