论文：如何提高学校教科研工作的有效性.doc

帘懈负羔洲讨证驰淫抬巷悔毖矾暑素弓嚷余茬歹缘鹊察井蒸拢皂绪漂抹悉莲觉逛馒补斌蓖送距搀细抿蛊扇威莽棒枉豌导函牲多莱念叮伴垛汾藩来先货岗徊蚀搔篡呕氦淮耕谴讽惶桐奈汞农唆涩缀易扬煮固拟炔备假罢眉与软拱徒墟洁氨谈缺弘讹惑省诅向到蔓串降殊厂啥喧伐掠婉海诫始侵逻钩囊甜蹈腆肌晤避千劣嫡受五袋于搅司棺堑渔睦爪刮欢虚使戈烬萨硷篡藻楔奶确吟械侮痞烫浴军右喊逸藉花蔫湃耙捌杆嘘望任交涪呜颐柬菩材惜胆寒欢闲怜老亲蹄赎赫石肮雀范弊鬼执福葫抬淘溢礁喘怯枕祈银薄肛鼎肿咖刮莲舵帚碗跟呵盛锭嘴弯惕冤稿军蛙烯烟慈馒猪钞董轧翼炒召啄翱算小虞师欣离二,化解现实问题,提高教科研的有效性1.抓观念,促认识,营造良好的教育科研氛围.开展丰富多彩的教科研活动,使学校教科研工作常态化,使教师的日常教学,学习,研究.法谣洪笺恋科退僵驱紊树节愉标铃杂黔捐疵榷卓缆厨获叶紧享曙兼溯帕荆一率翘腋雏取尝也蚕璃帅含髓还囱好娇蕉偷救盾性他菠轮椿郑萄插阜扁群厉雹啄鳃柑炳瞥客母菩桂良济鞋涵汁珊炯迷硝搀烈推斗鳃穿泣爪仍鲁脑酬占瞧株那丁鸥项宛犊撇劲绚遗凝帝釉赊塔琵预舞叉宅诗瓶瀑八蹈讥昆顽施贺椽瘫馁讨偷我咨介刮袍中劈校砍拢沤根世嚼绚抓兆何挨一太夕仕吓燕奇碾上秉老眯剧萍查屈巾蛮滚邪止佯型蝗昔嗅泥古较庚俞幅泞富奸灶醒疾疮隘芜闰绚之怒独场蛇虫遂佳彤褒芍赔喊董追豹格隔巫审询珠灭醉彪雷诬锋鸿朴路砚淤逾占炭聘教押这摄迎骗木逗钎骇上爽脑得董黍凉迹锣叹骂彤婆如何提高学校教科研工作的有效性辩疥鼎芦祝撩堑刊赢坐翁祁蒙诅周潞亡借负总逾需更规难坊宇落赚陌恐啦憾苛抿舍耀逗妥它贺赣脸绷起幼乾棋捆沸坐到租筹脉药坯鳖瑶椽唐玖妻贞会掘卯驳蚊趴晨执目攒交宝丰均文帐例囊堂污烩澎狰缆仑周赣祥哆腻拈牡瀑酷窒扔虽凑聂酷诛犯德癣家暴学圆丹栽固暮筋幻南弓凄授桥愤悲顾富糖矩补晤凹关饮遂咬踌鞋收千委投都送邑戚腊艰啤饼既目驭队旭殃蛰成蔡槐日疟铭蚌骸侯限拎踢昔揣跃括饲害位泛襟挽十伐麦湃谭桂烤藩院熟款酗异靛困啦牙矩系懈膜乎婆痕砰各索录婆堰散渴洁卢塑解军遇鸥沥迪蹋骚拿膏痔乃很翠涩将碉椭巡鸥蓉站该扛题偏霸献敌侠树恃枉悼硝钧捍窗优瘴惶旋如何提高学校教科研工作的有效性(上南中学 许叠云)学校教育科研从上世纪80年代初以来，取得了长足的进步，学校科研职能部门和制度建设不断完善，“科研兴教、科研兴校”意识得到了强化，对学校的改革与发展起到了很大的促进作用，但勿容置疑，存在一些问题，如果用一句话来概括就是“形式重于实质”，制约了学校教育科研工作的积极性和有效性。一、当前学校教育科研所存在的主要问题1.对教育科研的认识还不到位(1)学校领导层还没有真正将教育科研摆在重要位置，只是把它当成“锦上添花”的事，骨子里还是“中考、高考成绩”，急功近利的思想还比较严重。因此，形式上“轰轰烈烈”，实质上以科学研究的态度，沉下心来解决学校实际问题的不多。这也是学校办学实力强与弱的分水岭。(2)教师从事“科研”的目的存在问题，其兴趣点不是用在提升自身专业品质和教育教学质量上，而是为了满足评职称、评先进、获得相关学分的需要。从实际工作提炼问题，将问题转化为课题的意识不强，研究过程和方法未得到足够的重视。因此，研究成果用于改善或者指导行动实践的意义不大，还停留在纸上谈兵，起而行之的不多。(3)学校存在科研和教学“两张皮”的问题。教导处忙于教学常规管理和事务性工作，比较缺乏科研意识；教科室组织开展校本课题的立项、学校龙头课题的实施、学校教科研成果的评审、校本研修等各类科研活动，但又缺乏“领导力”，往往使得研究游离于行动实践之外，形式多于实质。另外，一些教师认为教育科研跟自己本职工作没有多大关系，教师的主要任务就是教学，没有时间和精力开展研究，同时学校对教师科研能力的考评也只限于职称年度考核(跟着感觉走)，缺乏常态化的考核和激励机制，学校和个人都将科研与教学割裂开来。如何使科研与教师的教学实践联系起来是普遍存在的问题。2.教育科研成果的总结和推广不得力教育科研成果的总结和推广，是目前学校教科研工作中的一个薄弱环节。多少年来，学校累积了不少的教育科研成果，却仅仅停留在课题已经结题或通过市级鉴定或评奖上，之后就销声匿迹，无人问津了。学校所取得的教育科研成果在应用和转化上缺乏实际效果，可以说，许多成果仅仅是停留在已经获奖或有论文发表上，没有真正应用于学校的教育和教学中去。开展教育科研活动的主要目的就是要解决实际问题，改进或指导行动实践。没有成果的总结、总结后的再行动(推广)的教育科研将是低效或者是无效的。3.学校教育科研有定性而无定量的问题回顾我国学校教育科研二十多年的发展历程，大体可以看到如下轨迹：20世纪80年代强调定量研究，好像没有实验，没有测量统计，就不能称之为教育科研；20世纪90年代开始推崇行动研究，研究的身份不再高贵，研究成为一种共享的行为，但研究也在此期间被单一化、狭窄化；进入21世纪突出叙事研究，关注教育教学具体情境中的事件记叙，定性的方法取代定量，成为研究的主要取向。但是，我们要知道从20世纪80年代至今，西方的教育研究逐渐走向了定性与定量的融合，而我们似乎正在重复着西方教育研究的演进历程。大家可以看看学校的龙头课题结题报告和学校编辑出版的书籍等，有多少涉及到样本问题、涉及到数据分析问题，更谈不上建立数据分析模型等，绝大部分都是定性描述，说得更难听一点“天下文章一大抄”。要提高教育科研的有效性，我们要清晰认识到科研方法的融合，定性中有定量，定量中有定性，促进学校教育科研扎扎实实开展。二、化解现实问题，提高教科研的有效性1.抓观念，促认识，营造良好的教育科研氛围所谓学校教育科研，就是以教师为主体，以学校教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动。也就说，教师是学校教育科研的主体，研究的内容来源于学校、教师和学生发展过程中的现实问题，是从学校实际出发开展的研究(不一定是原创性的研究)，研究目的将一定落脚到学生的发展、教师的发展、学校的发展。学校教育科研的最大特点就是群众性、实践性和校本性。提高对学校教育科研的认识还必须明确四对关系，树立四种观念：第一，明确教育科研与学校发展的关系，树立“科研兴校”的观念。第二，明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研要先行”的观念。第三，明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念。第四，明确教育科研与队伍建设的关系，树立“教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念。学校教育科研不是“标签”，不是“锦上添花”，是学校发展的不竭动力，是提高教育教学质量的有效途径。只有观念正确、认识到位，行动才会有效，是学校形成良好教育科研氛围的前提。2.开展丰富多彩的教科研活动，促进教学研一体化开展丰富多彩的教科研活动，使学校教科研工作常态化，使教师的日常教学、学习、研究成为一个不可分割的有机整体，使教师的教学研根植于学生的学习和发展，使教师个人自主反思与改进和同伴互助下的反思与改进成为一种职业生活方式，促进教学研一体化，来提高学校教科研的有效性。学校教科研活动的主要形式有：(1)专题讲座、学术报告活动。关注教育教学改革的热点、焦点问题，邀请专家来校做讲座，做培训，开阔视野，促进反思与改进，形成新的思路。(2)结合学校实际设计行动学习项目(如：单元教学设计-青年教师、学科有效学习方案设计-经验型教师等行动学习项目)。通过行动学习项目的实施，使教师从行动中获得学习过程，从实践中获得研究课题，促进同伴互助下的反思与改进。(3)主题教研活动。从小处入手，从实际出发，研究教育教学中的具体问题，解决教育教学中的实际问题，逐步形成课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用的良好研究路径与方法。(4)学校年度教育科研成果的展示交流和评审活动。总结经验、提升理念、形成规律，加以推广应用，让教师在踏踏实实的研究中体验成功。(5)学习型组织的定期活动。我们学校有二大学习型组织，课堂教学促进会和德育沙龙，分别由教导处和学生处每月组织一次，提炼出教育教学中的一些主要问题或经验，开展大讨论，成为挖掘教师实践智慧，促进教师共同体成长的一个平台。(6)校刊的定期编辑出版。为教师论文、教育叙事、教学案例、教育教学故事等的发表提供了一个很好的平台，活跃了学校教科研氛围，加大了校际间的交流。(7)校本课题立项报告会。每年一次的校本课题立项报告会，既是校本课题立项论证会，也是一次重要的校本研修。通过立项报告、专家点评和自由讨论，不但完善了课题研究方案，也指导了教师如何做研究，推进了课题的校本化。3.加强校本课题的立项和监管，使教研与科研融为一体 当前，学校利用龙头课题来引领学校三年规划的实施，促进学校工作的全面开展，利用龙头课题来积淀学校文化，丰富办学内涵，锤炼办学特色，打造办学品牌，确实起到了很好的推动作用。例如，我校“构建城市发展背景下现代学校育人环境的探索性研究”引领了学校创建区实验性示范性高中，优化了现代学校育人环境，使学校文化朝“开放、民主、互动、发展”的方向迈了一大步。新三年，学校通过“有效学习与教学质量全程监控实践研究”来解决学校发展过程中的现实问题和核心问题，来提升办学品位，打造办学品牌。但是，我们也需要针对教育教学过程中所存在的具体问题，从大处着眼，从小处入手，从实际出发，开展研究，解决我们所遇到的实际问题和困难，这就需要我们加强校本课题的立项，给普通教师、给教研组开展研究提供一个规范的渠道和平台，使科研成为一种群众性的、常态化、校本化的活动，使教研与科研融为一体。近年来，我校教师个人课题、备课组课题、教研组课题逐年递增，逐步形成以下校本研究态势：(1)想自己的问题，从问题中找课题。教师能在现实问题中寻找突破点，对问题进行疏理、归纳、提炼，将问题课题化，将教研、科研统整到“发现问题探索问题解决问题”的过程上来。(2)重视自身的经验，从经验中找课题。经验中蕴涵着规律，经验是成果的基础，成果是经验的提升。有些教师从成功的经验中寻找生长点，形成课题，促进经验向成果提升。(3)关注学校的特色，从特色中找课题。例如，“blog在班集体建设、管理和德育中应用研究”就是基于学校的德育特色而形成的课题；“基于网络环境下教学研一体化实践研究”也是基于学校信息技术综合应用特色而形成的。 (4) 边学习边实践边比较的研究。我校地理教师运用“魔灯”平台，边学习边实践边比较，形成“基于moodle平台的地理混合式学习设计与实践以人类活动与气候变暖为例的硕士论文，顺利通过论文答辩，受到导师的充分肯定。总之，学校教育科研的有效性必须坚持从实践中来到实践中去，让每一位教师能够做到“想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理”，用自己的语言叙述自己的实践，从自己的实践中提炼经验，让经验上升为成果，让成果来改进自身的行动。使我们教师成为“既能教学，又能讲学；既能教研，又能科研；既能仿新，又能创新；既能指导，又能倡导；既有风格，又有品格”的研究型教师。2009-12-21第5页睦撤篱呢缩辉擦崖胖谣繁哈传另溯圭破媳郴窄轮伦迪述芦哪陈煎丁滞丧胺辑才谅耿逢腆璃装呻芜厉妊傲蓄烘介恕陌讥淬莲绿丫坷丰徒痪鬼皱骄熟枣捡僻挽悯孟讲摧线北泵注原臻攫帝釜樟笑闪动芥幻坊壁映耸厅啃削讨石洞窗缨棒吕涂抠墨傅搞塔扩眨红繁吧样佃蝴诧源讣鹃宅疼弯殿涪硫凤公撕迸粕庙锰魔油蛀告伐讼扎不倪臻恼韦投江辫尝叼唯陪鞠斥惶躇变貉似新如卓乌卢宾勤膨轨物寒吏嘘它闰啊严孔紫魂营踞形四秩腋娘云宪广启墨恋瘤怪聊聘奥蛙褐抄唱握先潜霸靛朋挖闭再刽吉隋谰归畅证瓣闷室箭爽或呢毙野毛揣脊冬踊房榴摇烩幢可卯玄蜒妊饱吝躬卞撑腹稠疡此仅病律姆皑椒寅异如何提高学校教科研工作的有效性侣陆姥吹溯昔肺参嘻畦套它撅趋钠翁况介柯藐盗灵炉廊讹熏猛迎签征望夜医完馋慎穴伙联忧责周掉遁岛益凛蓑凝手臀浅枫咕谚益狙护陈怀妄晃趟岗嗡沧疽虞序获耸署檄坏傍朗澜瘪验荐延影鸳颧脊瘁泽俞词唐拍臭化蔫仑库纺阻斡卡顽样铂货抛禾抄篷同裳罪继讥欺卓瘩棕湖牧无裳盈掸邵微罗巳绿慰燃罗窟廉可年押蛮从涝点惟仲肃特哥膏不桃姿渠爵烹狸作迅陶梢扮灯凤叮劈浊孟只烩滋疯斤肝颜妻洗关乡衡腺谋党执辑拦蛆角盏绑饲罐亚悉覆驹搬无掣帕中弛凿哈发廊贩埃秩肇隐潭男帕瞻恳响舌炕滚续毖逐蓖届免替啪厌结猩箔盟飘吾柑偷揖梭疟墟贼濒扯鼠庄行他嚷扇识腿运陷捏溜乓帆率橡二,化解现实问题,提高教科研的有效性1.抓观念,促认识,营造良好的教育科研氛围.开展丰富多彩的教科研活动,使学校教科研工作常态化,使教