五年级科学下册教学计划课件

第二学期科学五年级下册教学计划第二学期科学五年级下册教学计划 科 目：小学科学 年 级：五年级 制定教师： （四）教 学 内 容 具 体 安 排 周 次 授 课 内 容节数备 注 1 准备课 1.1 我们的小车 1.2 给小车装 上动力 3 (一)教学指导思想: 以学生整体科学素养的提高为宗旨，利用预览 整册教材和单元备课相结合的方式，把各种典型的 科学探究活动有机组织起来，重组教材，优化教材 ，追求 112 的结构功能，引领学生亲历这些科 学探究活动。以评价为手段，促使学生更加重视科 学课的学习，提升科学课教学的整体质量。 2 1.3 给小车安个螺旋桨 1.4 像火箭那样启 动小车 1.5 小车载重 3 3 1.6 运动与摩擦力（一） 1.7 运动与摩擦力（二 ） 1.8 控制小车的快慢 1.9 设计我们的赛车 3 4 1.10 制作我们的赛车 4.1 关于时间 4.2 为什 么世界各地的时间不一样 3 强调实 验、观 察、资 料的收 集和分 析，联 系观点 5 4.3 昼夜交替的解释 4.4 回顾人们认识地球 的历史 4.5 怎样证明地球在自传 3 6 4.6 是清晨还是黄昏 4.7 谁最先迎来黎明3 7 4.8 极地的白天为什么那么长 4.9 地球上为 什么会有四季 4.10 昼夜、四季与动植物 3 8 2.1 时间在流逝 2.2 在时钟发明之前 2.3 夜间的计时器 3 积极动 手实验 和分析 实验数 据 9五 一 节 10 2.4 用水测量时间 2.5 做一只水钟 2.6 用 摆计时的钟 3 (二)教学目的要求： 1.科学探究：经历几个完整的科学探究过程，加深 对科学探究的理解和认识。不仅关注资料的收集和 实验的探究，而且要学会对事实进行简单的加工、 分析和整理，并用充分的讨论再得出结论，并用自 己擅长的方式进行交流。进一步理解控制变量对比 实验的意义和方法，开始学习用模拟实验的方法研 究自然现象，发展运用数据解释和推理的能力。 2.情感、态度、价值观：培养学生对地球运动深入 浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互 作用、相互影响的关系，关注时间的变化，对运动 和力的关系充满探索的欲望，并能从科学发展史中 获得对科学和科学探究的更多理解。 3.科学知识：获得有关“运动和力” 、 “生物与环境 ” 、 “时间”和“地球运动”等方面粗浅的科学知识 ，逐步积累经验，理解相关科学概念。 11 2.7 测量摆的快慢 2.8 调整钟摆 2.9 保 持时间统一 3 12 2.10 寻找时间的痕迹 3.1 蔷薇花丛 3.2 它们是什么关系 0 13 3.3 食物链和食物网 3.4 做一个生态瓶 3.5 观察生态瓶 3 鼓励材 料的收 集、网 络资源 的利用 和自己 的长期 观察和 记录 14 3.6 显微镜下的生命 3.7 改变生态瓶 机 动 3 15 3.8 维护生态平衡 3.9 保护野生动植物及栖 息地 3.10 爱护珍稀动物和植物 3 3 3 3 (三)教学措施： 1.利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导 学生学好科学。 2.教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导 学生从课堂延伸到课外。 3.反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、 怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做 好记录。本学期撰写 3 篇实录与案例分析。 4.钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学 具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前 做好教学准备。 16 机动 复习与测试 3 重视模 拟实验 和对照 实验数 据的分 析整理 能力的 培养 第第 一一 单单 元元 1 1、我们的小车、我们的小车 【教学目标教学目标】 1通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受“重力”。 2指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。 3使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。 4培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。 【教学过程教学过程】 一、谈话导入。 1人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道 哪些类型的车。 2图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？ 3让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。 二、安装一个小缆车。 1太平山的缆车是用电动卷扬机牵引的，我们用什么力来拉动小车呢？想一想，用几个 垫圈可以吗？ 师 （一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）： 手一松开，会怎样？ 生：往地上掉。 师：如果我把线的一头系在小车上，（ 边说边系，并请一位学生帮忙，此时学生的注意 力都集中到了车上，眼睛都盯着小车 ）另一头穿过这块挡板，再穿过夹子（ 夹子夹在桌 上 ），然后放手，又会怎样呢？ 生：垫圈就不会掉到地上。 生：小车有可能会动起来。 师：试试吧。（ 师把手松开，小车被拉动了 ） 生（ 非常兴奋 ）：真的是这样。 师：那大家认为是什么使小车运动的呢？ 生：垫圈拉的。 生：是重力的原因。 生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。 生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重 力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。 师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？ 生（ 齐声 ）：一个。 师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？ 生：会很快。 生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。 2让学生用手掂一掂垫圈，有什么感觉？再掂一掂文具盒、课本，拎一拎书包、凳子等 重物，又有什么感觉？ 3阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。 点评点评 增删增删 反思反思 4学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。 三、探究拉力大小与小车运动快慢的关系。 1说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？ 2小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的？请你根据自己的经验推测一下。 3你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。 标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。 逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起 来了。 继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。 相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。 4学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。 垫圈 个数 次数 小车运动快慢 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 5讨论： 最少要用多少个垫圈才能拉动小车？ 当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？ 通过这个实验，你知道了什么？ 四、教师小结： 足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。 点评点评 增删增删 反思反思 2 2、给小车装上动力、给小车装上动力 【 教学目标教学目标 】 1. 使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些弹力利用的知识。 2. 指导学生学会用橡筋给小车安装动力。 3. 经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程。体验通过控制变量 进行对比实验的方法。 4. 培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。 【 教学重点教学重点 】 1. 经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量 进行对比实验的方法。 2. 使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力。 【 教学难点教学难点 】 1. 经历橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的研究过程，体验通过控制变量 进行对比实验的方法。 2. 培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。 【 教学准备教学准备 】 1. 每组学生：橡筋、小车、长条形的三夹板、弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体。 2. 教师准备：有关弹力应用的图片或影像资料。 【 教学过程教学过程 】 引入引入 1、谈话：车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？ （汽油、天然气、电力、太阳能等） 2、提问：能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？你们有哪些办法？（安装 橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等） 3、师：我们先用橡筋作动力吧！ 一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。一、充分感受物体产生的弹力，认识弹力。 1. 请学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条，拉一拉橡筋谈谈手的感受，了解 物体被压缩、拉长、弯曲时能产生一种力，叫弹力。 2. 讨论：人们利用弹力做些什么事情？ 3. 出示有关弹力的图片或影像资料。 二、利用橡筋的力让小车运动。二、利用橡筋的力让小车运动。 （如学生在上面已说出了把橡筋安装在小船或小车上，那就直接引导学生装配。） 我们认识了弹力，就让我们把弹力作为小车的动力让小车运动，你觉得上面能产生弹力的 哪一种材料最容易实验呢？ 1. 学生分小组装配橡筋。 2. 请几个小组演示他们的橡筋动力车。 三、研究安装橡筋的方法与小车运动的关系。三、研究安装橡筋的方法与小车运动的关系。 1. 提出问题：同是橡筋，为什么小车的运动快慢、远近、方向会不一样呢？跟橡筋的哪 些因素有关？ 点评点评 增删增删 反思反思 2. 猜测可能的因素：绕的圈数、长度、绕的方向等。 3. 讨论如何设计实验来研究其中一个因素的影响。提出注意点： 在研究其中一个因素的影响时，其他条件都应相同。 每个实验应该多做几次。 如何记录。 4. 几个因素的研究同时分组进行，并记录实验结果。 5. 汇报交流，说说自己的不同发现或产生的问题：如绕的圈数可任意增加吗？橡筋越长 越好吗？橡筋太多太长会有什么问题？橡筋带动了小车的什么才使小车运动的？等等。 6. 学生分别说说实验心得，教师小结。 点评点评 增删增删 反思反思 3 3、给小车安个螺旋桨、给小车安个螺旋桨 【教学目标教学目标】 1.进一步认识橡筋的弹力，力的大小与小车运动速度、距离的关系。 2.学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，培养学生动手能力。 3.通过实验初步了解螺旋桨的作用。 4. 引导学生对第 2、3 两课中橡筋所产生的动力进行比较，并启发学生自己去发现问题， 研究问题。 【教学重点教学重点】 学会用橡筋和螺旋桨给小车安装动力，认识橡筋绞紧的圈数与小车行驶深度、距离间 的关系。 【教学难点教学难点】 启发学生自己发现问题，研究问题。 【教学准备教学准备】 1. 每组学生：小车、螺旋桨、橡筋、支架、木条、带钩的铁丝等。 2. 教师准备：装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料。 【教学过程教学过程】 一、引入一、引入 1.出示螺旋桨：谁知道这是什么？你们知道它主要用在什么上？ 2. 观看装有螺旋桨的船和飞机的图片或影像资料，向学生介绍用螺旋桨带动的船和飞机 等机械。 3. 上节课我们给小车装上橡筋使它运动起来，今天我们能不能给小车装上螺旋桨，也让 它运动起来？ 二、给小车安装螺旋桨二、给小车安装螺旋桨 1. 观察材料、认识材料。 2. 分组讨论： 怎样运用这些材料组装螺旋桨小车？ 怎样用螺旋桨使小车运动起来？ （还需要哪些材料来帮忙？） 3. 动手组装。 4.请个别小组派同学上台演示，并介绍他们组小车制作和运动的方法。 三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系三、研究橡筋绞紧的圈数与小车运动的关系 1.请两个小组来比一比哪一辆小车开的远，并说说可能是什么原因。 引导学生提出研究 问题：橡筋绞紧的圈数会影响小车的运动吗？ 2. 预测：橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离有怎样的关系？ 3. 小组讨论：如何设计实验来研究这个问题呢？ 4 汇报实验方案，得出需要注意的问题： 、对比实验中，除橡筋绞紧的圈数不同外，其余条件都相同。 、绞紧橡筋方法：用手拨动螺旋桨一圈，橡筋就绞紧了一圈。 、确定每次实验橡筋绞紧的圈数（区别要大，如第一次 20 圈，第二次 40 圈； 不能绞得太紧，避免绞断。） 、正确测量小车行驶的距离。 、每个实验要多做几次，并及时记录。 点评点评 增删增删 反思反思 5 分组实验，记录实验数据。教师巡视指导。 记录表： 橡筋绞紧的圈数和距离间的关系橡筋绞紧的圈数和距离间的关系 小车行驶的距离 我们的发现 橡筋绞紧的 圈数 第一次 第二次 第三次 6 汇报交流，分析实验数据。 7 归纳：橡筋绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。 四、讨论四、讨论 1. 和前一课相比，两课实验中橡筋的变化有什么不同和相同？ （相同：橡筋都被拉长了。不同：上一课的橡筋是直接拉长的；这一课的橡筋是在绞紧时 拉长的。） 2. 两课实验中，橡筋产生的作用有什么不同和相同？ （相同：都是利用橡筋的弹力使小车运动。不同：上一课橡筋带动轮子转动推动小车前进， 这一课橡筋带动螺旋桨转动拉动小车前进。） 五、拓展（启发学生提出更多的研究问题）五、拓展（启发学生提出更多的研究问题） 1. 引导学生提出更多的问题：对于这辆安装了螺旋桨的小车，你还想研究些什么问题？ 2. 自由选择问题制定研究计划。（注意对比实验的公平性） 3. 课堂上有时间就开展研究。鼓励学生课外继续研究。 点评点评 增删增删 反思反思 4像火箭那样启动小车像火箭那样启动小车 【教学目标教学目标】 1. 通过玩气球，感受反冲力的作用和方向。 2. 安装反冲力小车，进一步了解反冲力的作用、方向和产生原因。 【教学重点教学重点】 学生对反冲力的作用、方向的认识。 【教学难点教学难点】 1. 解释气球推动小车的原因。 2. 启发学生学会分析比较。 【教学准备教学准备】 1. 每组学生：小车、气球、棉线、塑料管等；课前收集有关运用反冲力的资料。 2. 教师准备：有关喷气式飞机、火箭的图片或影像资料。 【教学过程教学过程】 一、玩反冲力气球一、玩反冲力气球 1. 教师拿出吹足气的气球请学生说说：如果老师一松手气球会怎么样？ 2. 学生用同样的方法玩气球。 3. 玩过以后讨论：你们的气球是怎样运动？ 是什么力使气球运动？ 4我们能想办法让小球沿一个方向运动吗？学生讨论。 5利用材料：一根光滑的细长绳、两个回行针、棉线、带塞子的气球。学生动手实验。 二、安装反冲力小车二、安装反冲力小车 1. 如果我们把气球装在小车上，那它能推动小车运动吗？ 2. 学生按自己的方法将气球固定在小车上，并试着让小车运动起来。 3. 交流小车运动情况：你们的小车是怎样运动的？解释一下气球推动小车原因？ 4 再次实验。 提出新的实验要求： 把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。想想气体冲出的方向与小车运动的方向有 什么不同。 调换气球固定的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。 5 交流实验的发现和体会。 6 归纳 ：像气球这样推动小车的力叫做反冲力。小车是靠反冲力运动的。 三、了解反冲力的应用三、了解反冲力的应用 1. 反冲力能推动小车运动，那大家还知道哪些物体是靠反冲力运动的？ 2. 请搜集到资料的学生向大家介绍有关内容。如： 节日燃放的烟花等。 喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷 气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。 火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气 体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。 3. 教师播放火箭发射的影像资料。 4. 分析比较：反冲力小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？ 点评点评 增删增删 反思反思 （它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高 压燃烧气体的反冲力） 四、总结四、总结 1. 回忆学过的课中，我们使用了哪些动力使小车运动起来？ 2. 归纳，提升认识：说说小车只有在什么情况下才能运动起来？（小车只有在力的作用 下才能运动起。） 3课外收集：其它有关小车运动的力。延续研究兴趣。 点评点评 增删增删 反思反思 5 5 小车载重小车载重 教学目标：教学目标： 科学探究：实验研究小车载重对小车运动的影响。进一步体验通过控制实验变量进行对比 实验的方法。 情感态度价值观：养成认真实验，根据数据得出结论的科学精神。 科学知识与技能：知道拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速 度变快。 了解汽车限制载重的事实，能对这个事实做出自己的分析。 教学重点：教学重点： 1. 实验研究小车载重量对小车运动的影响。 2. 知道拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快。 教学难点：教学难点： 1. 进一步体验通过控制实验变量进行对比实验的方法。 2. 培养学生认真实验，根据数据得出结论的科学精神。 教学准备教学准备: : 1. 每组学生：玻璃弹子、小沙袋或小石块、长条形的三夹板、小车、垫圈、夹子、 挂垫圈的小钩。 2. 教师准备：汽车超载发生交通事故的录像资料。 教学过程：教学过程： 一、质疑引入小车载重。一、质疑引入小车载重。 1. 出示一辆小车，并在小车上放上重物。 2. 质疑：小车放上重物后，你有什么问题？ 3. 引出研究问题：小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？ 二、研究小车的载重与运动。二、研究小车的载重与运动。 1. 学生推测：小车载重后，它的速度会加快还是会减慢？请学生对以下内容进行判断。 小车载重后，它的速度会加快。（ ） 小车载重后，它的速度会减慢。（ ） 小车载重与它的运动速度没有关系。（ ） 2. 实验设计引导： 在这个实验研究中，在我们让小车运动的方法中，你认为哪种方法最好操作和控制。 （用垫圈拉） 小车载重你认为应该怎么安排，为什么？（先拉重的，再拉轻的，因为每次的拉力要相 同，如果先拉轻的，后面重的就可能拉不动了，前面的几次实验数据也就没用了） 3. 分组设计实验方案。 4. 汇报实验方案，师生共同提出实验改进和需要注意的地方，有了前面几课的基础，最 好是让学生自己提出来，特别是对对比实验的一些要求。如： 实验时除了载重量不同，其余条件都要相同，如要使用同一辆小车，每次把小车放在同 一起跑线上，每次实验使用的拉力要相等等。 实验顺序应该从重到轻。 载重量用重物的个数表示，每次实验，载重量要有较大的差别。如第一次 10 颗，第二 次 30 颗，第三次 50 颗。 每一个载重量实验要多做几次。 点评点评 增删增删 反思反思 小车运动快慢如何描述（可用数字表示）。 看懂记录表，及时记录。 5. 分组实验，记录实验数据。教师巡视指导。 6. 汇报实验数据，统计归纳：拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少， 运动速度变快。 7. 提出问题，为下一堂课作准备。 提问：为什么拉力一定，小车载重增加，运动速度变慢，小车载重减少，运动速度变快？ 我们知道小车运动需要有力的作用，既然运动状况变了，就一定是有一种力变了，那这 里又是哪一种力在变化呢？ 学生猜测后存疑：通过下一节课的研究，你也许就明白了。接下来我们来讨论另一个问 题。 三、汽车为什么要限制载重。三、汽车为什么要限制载重。 1. 讨论如果给小车不断增加重物，会发生什么现象？ 2. 讨论汽车超载有什么不好的地方？ 3. 播放录像： 汽车由于超载而引发的事故。 货车上印的载重多少吨的字样和公共汽车上印的准载多少人的字样。 4. 你们想对超载的司机说些什么？ 四、课外调查。四、课外调查。 采访几个身边的司机，调查同一辆汽车空车行驶和满载行驶有什么不同。 点评点评 增删增删 反思反思 6 运动与摩檫力（一） 教学目标：教学目标： 科学探究：探究摩檫力与哪些因素有关。 情感态度价值观：形成研究摩擦力的兴趣。 科学知识与技能：知道摩擦力是一种阻碍运动的力，会做测定小车摩擦力大小的实验。知 道摩擦力的大小与接触面状况（光滑粗糙程度） 、运动状况（滚动还是 滑动） 、小车的重量（对地面的压力）有关。 教学重点：教学重点：研究摩擦力的大小与哪些因素有关。 教学难点：教学难点：设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素。 教具准备：教具准备： 教师：小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈， 小车的载重物， 棉线等， 一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎，透明胶。 学生：小车，一面光滑一面粗糙的木板，相同重量的垫圈， 小车的载重物， 棉线等，活动记录纸。 教学过程：教学过程： 一、认识摩擦力。一、认识摩擦力。 1出示一只新的车模轮胎和一只磨损的车模轮胎， 问学生：为什么新的轮胎会破损？ 2生活和生产中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？学生举例。 3体验：将手按在桌面上拖动和离开桌面拖动。说说两种运动有什么不同？ 4归纳：在我们的周围，经常可以看到物体相互摩擦的现象，例如，用黑板擦擦黑 板时的摩擦；人走路时，鞋底与地面的摩擦；汽车车轮与地面的摩擦 由于摩擦，物体运动时会受到一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫摩擦力。 二、研究摩擦力的大小与什么有关系。二、研究摩擦力的大小与什么有关系。 1提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？ 让学生充分讨论，提出假设。 通过讨论，引导学生提出以下假设： 摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的光滑程度有关系；摩擦力的大小可能与物体 的滑动或滚动有关系；摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。 2实验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系。 问：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条 件要相同，哪些条件要不同？学生交流，教师填写在活动记录纸上。 现在每一组的桌子上都有一块长木板，观察木板的正面和反面有什么不同？（让学 生用手摸一摸，辨别一下哪一面比较光滑，哪一面比较粗糙） 问：这个实验中，我们怎样利用小车和木板进行实验，谁来说说实验的过程？ 实验时，把小车先放在木板光滑的一面上，测量出小车运动需要的力是多少；再把小 车放在木板粗糙的一面上，测量出小车运动需要的力是多少。记录下来，比较两次用力的 大小。 提示：用重力牵引小车，逐渐增大拉力，直到刚好能使小车运动起来。那时的拉力大 小也就是小车受到的摩擦力的大小。 学生实验，填写实验记录。 汇报实验结果。 讨论：以上实验中你知道了什么？ 点评点评 增删增删 反思反思 小结：把小车放在表面粗糙的木板上拉动时用力比较大，这说明摩擦力比较大；把小 车放在表面光滑的木板上拉动时用力比较小，这说明摩擦力比较小。可见，摩擦力大小与 物体接触面光滑程度有关系。 3学生认识运动方式改变对摩擦力大小的影响。 通过刚才的实验和分析，我们知道了物体的光滑程度不同，摩擦力的大小会发生改 变。如果小车从滚动改变为滑动，摩擦力的大小会变化吗？设计一个实验，并填写实验计 划。 滚动和滑动与摩擦力大小的实验 小组成员： 实验时间： 不同条件： 相同条件： 实验方法和过程（可以用图表示）： 滚动摩擦力 滑动摩擦力 实验记 录 实验结论： 学生设计实验，交流各小组设计的实验。 想办法使车轮由滚动转为滑动。 分组实验后汇报实验结果。 小结：在接触面和小车重量不变的情况下，小车与板之间的滚动摩擦力比滑动摩 擦力小。 4实验研究摩擦力大小与被拉动物体的轻重的关系 讲解：为了弄清摩擦力大小是否与被拉动物体的轻重有关系，我们再通过实验来研 究：请同学们自己设计实验来加以验证。 学生分组设计并实验，教师巡视指导。 整理实验记录，汇报结果。 讨论：这一实验结果说明了什么？ 小结： 被拉动的物体重，用力大，这说明摩擦力大；被拉动的物体轻，用力小，这 说明摩擦力小。可见摩擦力的大小跟被拉动的物体轻重也有关系。 三、归纳总结：摩擦力的大小与哪些因素有关？有什么关系？ 思考： （1）根据上面的研究，摩擦力大小跟哪些因素有关系？在什么情况下摩擦力比较大， 在什么情况下摩擦力比较小？ （2）为什么拉动轻重不同的物体，用力大小不同？ （3）拉着同样重的物体运动，在什么情况下比较省力，在什么情况下比较费力？ 板书设计： ( 视频展示，汇报时填写表格 ) 接触面状况 运动状况 小车的重量 影响摩擦力大小 的因素 光滑 粗糙 滚动 滑动 重量大 重量小 摩擦力大 / 小 小 大 小 大 大 小 点评点评 增删增删 反思反思 7 运动与摩擦力运动与摩擦力教学设计教学设计 教学要求： 1 能寻求和解释人们日常生活中增大或减小摩擦力的方法。 2 培养对增大或减小摩擦力方法的兴趣，感受摩擦力与运动之间的相互关系。 3 知道增大或减小摩擦力的方法，了解人们日常生活中增大或减小摩擦力的利与弊。 教学重、难点： 重点：能寻求和解释人们日常生活中增大或减小摩擦力的方法。 难点：感受摩擦力与运动之间的相互关系，有寻求合理解释的能力。 教学准备： 教师：自行车、滚动轴承，汽车启动、运动、刹车停止，冰雪地上汽车打滑，装上防滑链 的车辆在冰雪路上行驶的视频资料。 学生：小车，垫圈，胶带。 教学过程： 一、小车运动与摩擦力 1、 从上节课中知道影响摩擦力大小有哪三个因素？ 2、 观察与思考：小车在运动时，哪些地方会产生摩擦力？ 3、 看视频资料：汽车启动、运动、刹车停止，了解汽车运动和停止都要靠轮子，讨论： （1）在冰天雪地里，车轮与地面之间的摩擦力大小怎样？汽车运动和停止时会怎样？ （2）汽车在刹车时为什么能停下来？ 4、 演示实验：用重力拉动小车后提出： （1）在小车上一个一个地增加垫圈，用手轻敲桌子使小车动起来，这时小车在行驶时 受到的摩擦力有多大？ （2）用胶带把小车的轮子与车身粘起来，不让轮子转动，重复上面的实验，这是的垫 圈数量能表示小车刹车时的什么力？ 5、 分组实验：用重力拉动小车后讨论： （1）比较小车在刹车与行驶时分别受到的是什么摩擦力？ （2）比较滑动摩擦力与滚动摩擦力的大小。 二、增大或减小摩擦力 1、 讲述：摩擦力有时很有用，要想办法增大；有时又有危害，要想办法减小。 2、 出示挂图或观看录像片后，问：这些做法是为了增大摩擦力还是减小摩擦力？ （1）鞋底和轮胎为什么都有凹凸不平的花纹？ （2）体操运动员或举重运动员在比赛前，手上为什么要抹上碳酸镁粉？ （3）为什么要在自行车转动轴处要加上润滑油？ （4）在冰雪路面上行驶的车辆装上防滑链有什么作用？ 3、 你们还知道哪些地方需要增大摩擦力或减小摩擦力？ 4、 出示与观察自行车后，讨论： 在自行车上，哪些地方要增大摩擦力？是用什么方法来增大的？哪些地方要减小摩擦力？ 是用什么方法来减小的？ 三、课外延伸： 1、 假如世界上没有摩擦力，会出现什么现象？ 2、 说说在日常生活中，还有哪些增大或减小摩擦力的例子。 点评点评 增删增删 反思反思 8控制小车的快慢控制小车的快慢教学设计教学设计 教学要求： 1、 体验和分析用多种方法去解决一个问题，培养学生在解决问题中的动手能力。 2、 指导学生积极参与控制小车快慢的实践活动，能找出影响小车速度的因素和方法，有 效控制小车达到规定的速度。 3、 培养学生合作探究，克服困难的精神。 教学重、难点： 1、 让学生体验和分析用多种方法去解决问题中的动手能力。 2、 让学生在参与控制小车快慢的活动中，找出影响小车速度的因素和方法，有效控制小 车达到规定的速度。 教学准备： 长条形的三合板，小车，粗线，夹子，挂垫圈的小勾，橡筋，粉笔，载重物（玻璃弹子， 小沙袋或小石块） ，气球，螺旋桨等。 教学过程： 1、 引入：我们知道，各种车辆都是可以通过控制来改变它们的快慢的，那么我们能控制 小车运动的快慢吗？怎样控制呢？ 2、 研究哪些因素会影响小车的快慢 （1）根据我们前面的研究结果，影响小车运动快慢的因素有哪些？ （2）从我们已有的经验出发，还有哪些方法影响小车运动快慢？ （3）把影响小车运动快慢的因素填写在记录表中。 车型使小车快的因素使小车慢的因素 缆车 橡筋车 气球车 螺旋桨车 结论 （4）在以上方法中，哪些因素在课堂上容易控制？哪些不容易控制？请把在课堂上最 容易控制的因素选出来，并说说它们为什么容易控制？怎样控制？ （5）通过分析讨论后，你们从不同方面找到了控制小车快慢的多种方法，都是有道理 的，但在实际操作上还要考虑是否容易实施的问题，这需要我们选择那些在操作上容易控 制的因素。 3、 控制小车运动快慢的比赛。 （1）宣布比赛任务：让小车在 35 秒内行驶 60 厘米。 （2）分组讨论：为了很好地完成任务，你们打算怎么做？ （3）提出比赛要求： 确定比赛的路程是 60 厘米。 每次试验后，记录好所用的时间，根据结果，调整控制的办法再做，使它更接近我们 的任务。 达到任务的要求后，为了避免偶然性和测量的不准确，还要再把实验多做几次。 （4）分组实验记录试验数据，完成记录卡。 我们准备控制的因素我们控制小车快慢的方法实际效果 小车的载重使小车慢的方法使小车快的方法 增大斜面坡度 点评点评 增删增删 反思反思 （5）汇报研讨。 展示实验结果，介绍实验的过程，并说说各自采用的方法，为什么采用这些方法，哪 些方法控制的效果明显，哪些不明显？ 改进或再比赛，已经完成然任务的小组可以让小车在 4 秒内行驶 60 厘米，再做实验， 还未完成任务的小组继续做完这个实验。 点评点评 增删增删 反思反思 9 设计我们的赛车设计我们的赛车 教学目的：教学目的： 1、通过设计和制作小赛车，让学生自觉和有目的地经历设计的过程和动手制作的过程。 2、指导学生初步掌握“赛车”的一般设计程序，增强动手实践能力。 3、经历根据自己的设计目标不断完善“赛车”设计方案的过程 4、认识到选择合适的材料和优秀的设计方案及制作技术对赛车的作用。 5、感受在汽车发展的进程中，科学与技术的密切相联。 教学重点：教学重点：设计小赛车，了解和体验设计的过程和意义。 教学难点：教学难点：设计并制作我们的赛车。 教学准备：教学准备： 学生与教师一起收集一些有关赛车的资料，教师事先做好的、可供学生借鉴的赛车。 教师为学生准备好设计用的表格。 教学过程：教学过程： 一、引入： 1、谈话：从第一辆汽车发明到现在，短短的一百多年的时间里，人们已经根据自己 的需要造出了各种各样的车，你都知道哪些有特点的车？ 2、学生谈谈自己知道的情况。 3、根据学生的谈话情况，