谈谈小学高年段英语教学ppt课件

关于小学高年段英语 教学 三个教师不应当承受的批评 n学生学习不好全是小学教师的责任！ 学生学习不好有多种原因：条件、时间、资源、动机 n学生毕业时语言水平参差不齐，无法衔接 ！ 缺乏明确的目标和具体的指导；测试未能准确反映学生的实际 水平 n开课还不如不开，学生进入初中后没有优 势！ 对于这个问题国内缺乏更多实证研究，但是国外的研究证明并 无优势。 小学英语教学存在的问题 n教学理念和教学方法与目前学校评价内容 与方式的错位。 n教学目标仍然比较笼统，把握与实施有难 度。 n命题者往往根据自己的理解来确定考试重 点，考试内容以考查零碎的语言知识为主 。 n测试题采用间接的考查方式，如选择填空 式、完形填空等。（应采用设计任务来考 查能力表现试题） 高年段英语教学应注意的问 题： 教师应了解、理解和把握 课程标准（二级）总体目标 小学英语教学（二级）总体目标 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简 单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或 歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简 单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐 于了解异国文化、习俗。 教师应了解、理解和把握 课程标准（二级）语言技能目标 小学二级语言技能目标 n听（二级目标） 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听 懂 简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反 应。 n说 （二级目标） 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、 致谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 n读 （二级目标） 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并 养 成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。 n写 （二级目标） 1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题 或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 n玩演视听（二级目标） 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌3040首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲3040首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年 不 少于10小时 (平均每周不少于2025分钟)。 新课标要求教师应具备的素质： 1较高的科学文化素养 2现代教育理论和学科理论 3优秀的个性品格 4灵活的教学方法与技巧 5扎实的语言基本功和丰富的学科知识 6较强的学习能力和教育科研能力。 INITIATIVE 鼓励教师保持富有个性的教学风格 鼓励教师创造性地进行教材的处理 鼓励教师写理论与实践结合的论文 Learning to be; Learning to do; Learning to know; Learning to live together. 现代素质教育的“四大支柱” 如何开展小学高年段英语教学 一、兴趣为首，消除英语学习中的心理障碍 乐一乐 - 学一学 - 玩一玩 二、习惯为导，为英语教学创造良好条件 敢于开口 积极参与 乐于合作 三、采用整体式教学模式，培养学生运用语言的能力 类别 整 体 式 局 部 式 教学 目标 语言目标： 掌握生词、句型和理解 课文 其他目标： 文化意识和品德的培养 语言目标 ： 学习生词和新句 型 重点 难点 重点：生词和句型 难点：生词的含义与发音 与教学目标没有区别 教学 过程 在相关的语境中教生词、句型和课文 ， 使学生能听懂和读懂； 新句型的听说转换 操练 活用性练习 在各个分散的情境中呈现生词和句型 ； 新习性练习 课文整体内容省略或不呈现 师生 互动 教师引导、启发学生积极思考 教师指令，学生执行（不必思 考） 整体式教学与局部式教学的理念对比 整 体 式 局 部 式 语言观 语言是一个整体（形式和功能） ； 语言在语境中使用； 语言的听、说、读、写技能不可 分割 语言是形式（词汇、语法）； 语言可以脱离语境学习； 小学阶段只强调听和说； 教学观 “任务型”交际教学观 通过 “做中学” 的活动来学习 语言 “知识传授”教学观 通 过教师讲解，学生理解和记忆。 学习观 有意义学习 在有意义 的情景中使学生理解和活用。 机械模仿 模仿教师朗读 、套用句型、背课文。 师生观教师是个促进者，创设语 境和条 件，学生主动参与认知活动。 教师是示范者和讲解者，学生是 被动执行者。 四、注重学生拼读能力的培养 、拼读与语音教学有密切关系 、培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点 、良好的拼读能力有利于学生的单词学习和积累，有利 于 其认知发展 五、利用各种课程资源，为学生的个性化学习提 供 条件 、引导学生利用图书馆、合适的报刊，开阔他们的学习 视野 、利用英语角或外籍教师，为学生提供用英语交流的机 会，以提高他们用英语进行交际的能力 教学建议 1. 教学目标与教学内容分析 分析课文，阅读教师用书，确定教学目标，尤其是运用 能力目标 根据语用功能，分析语用因素，确定运用任务。可使用 教材中的任务，或依据学生情况调整任务，甚至重新设 计任务 2. 学习者特征分析 分析学生学习特征与学习机制，从学生角度分解教学目 标、把握教学重点与难点 3. 教学方法设计与选择 依据学生因素，选择设计教学方法，设计教学策略与教 学活动、评价活动等 高年段英语如何评价 一、目标设置：总框架 o 话题 o 词汇 o 句型 二、目标设置：话题 v Weather Animals Home v Time Colors Daily life v SportsNumbers Hobbies v Rules School life Holidays v Travel Food and drink Festival v CityClothes Health v Farming Family Friends v Location 三、试卷设计原则 面向绝大多数学生：通过率约95% 确保大多数学生： 良好率约85% 展示部分学生的高水平：优秀率约30% 强调实际生活中的语言整体运用 弱化单项知识的确切掌握 四、试卷基本结构 听力检测（建议比率：30%） 1、确认情景 2、确认谈话或独白的主要内容 3、作出行动反应：画图；填表；制做 基础知识与技能听力（建议比率：35%） 1、词汇理解（设置特定话题中的特定情景） 2、句型应用（设置特定话题中的特定情景） 3、话语反应（设置功能在话题中的应用） 语言综合应用（建议比率：35%） 1、微型活动操作（听与选或其他形式） 2、微型活动操作（读与选或其它形式） 3、微型活动操作（听与写） 4、微型活动操作（读与写） Summary