《应用音乐心理学》第八讲 音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ）

应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 应用音乐心理学应用音乐心理学 教师：周海宏教师：周海宏 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 第第8 8讲：讲： 期待规律研究的应用：期待规律研究的应用： 音乐音响结构基本审美音乐音响结构基本审美 原则的心理依据（四原则的心理依据（四 ） 创造性创造性的心理实质分析 的心理实质分析 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 问题的提出：问题的提出： “ “创造性创造性” ”与与“ “荒唐性荒唐性” ” 之间的之间的具体区别具体区别是什么是什么 ？ 在教学中如在教学中如何把握何把握？ 在上课的时候，我们的老师经常希望与要求在上课的时候，我们的老师经常希望与要求 我们的演奏应该有我们的演奏应该有“ “创造性创造性” ”！ 但又常常告戒我们但又常常告戒我们“ “不能不能 乱来乱来 ” ”！ 认为你的某些处理认为你的某些处理“ “过格过格” ”、“ “荒唐荒唐” ”！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 问题的提出： 如何培养如何培养“ “创造性创造性” ”与与“ “想想 象力象力” ”。在教学训练上从在教学训练上从 何入手？何入手？ 我们经常发现这样的现象：有想象力的我们经常发现这样的现象：有想象力的 学生，从小就有想象力，缺少想象力的学生学生，从小就有想象力，缺少想象力的学生 ，从小没有想象力，长大了还是没有想象力，从小没有想象力，长大了还是没有想象力 ！ 那么那么“ “想象力想象力” ”与与“ “创造力创造力” ”是可是可 以培养与训练的吗？以培养与训练的吗？ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 有办法弥补吗有办法弥补吗 ？ 关键的问题是，关键的问题是， 如果我们自己如果我们自己没有没有创造性创造性！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 创造性创造性能训练与培养吗能训练与培养吗 ？ 培养培养创造性创造性从何下手？从何下手？ 我们要从什么是我们要从什么是“ “创造性创造性” ”开始分析开始分析 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 了解了解“ “新颖性新颖性” ”从从“ “俗俗” ”开始，开始， 了解了解“ “创造性创造性” ”从从“ “平庸平庸” ”开始。开始。 对对“ “新新” ”、“ “俗俗” ”体验的心理学考察体验的心理学考察 “ “创造性创造性” ”体现为体现为“ “新颖性新颖性” ” 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 一个心理学的操作性定义一个心理学的操作性定义 什么是什么是“俗俗” ” ？ 请听一下这个旋律，它给人一种请听一下这个旋律，它给人一种“ “有点有点 俗俗”的感觉的感觉 上行上行大跳大跳后的期后的期 待是什么？待是什么？ 恰好符合人们恰好符合人们 最自然的期待最自然的期待 恰好符合人们恰好符合人们 最自然的期待最自然的期待 上行上行大跳大跳后的期后的期 待是什么？待是什么？ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） “ “俗俗” ”：是：是“ “最近期待最近期待” ”完全实现完全实现 时所产生的感觉。时所产生的感觉。 音的进行恰好符合人们音的进行恰好符合人们最自然的期待最自然的期待！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 下面我们来看看偏离最近期待的效果下面我们来看看偏离最近期待的效果 可能你并不觉得舒服，但是可以可能你并不觉得舒服，但是可以“ “免俗免俗” ”！ 偏离偏离最近期待就可以最近期待就可以“ “免俗免俗” ”！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 里姆斯基里姆斯基- -科萨科夫科萨科夫钢琴协奏曲钢琴协奏曲 卡巴列夫斯基卡巴列夫斯基小提琴协奏曲小提琴协奏曲 总落在总落在最近期待音最近期待音上，上， 就会使人产生就会使人产生“ “俗俗” ”的感觉的感觉 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） “ “新颖性新颖性” ”：是刺激：是刺激偏离偏离“ “最近期待最近期待” ” 而又在而又在 期待期待可接受可接受的范围时所产生的感觉。的范围时所产生的感觉。 与与“ “最近期待最近期待” ”太吻合太吻合, , 与与“ “最近期待最近期待” ”太远太远， 对对 “ “新颖性新颖性” ”的心理学定义：的心理学定义： 则产生则产生“ “一般一般” ”、“ “陈旧陈旧” ”、“ “平庸平庸” ”的感觉。的感觉。 则产生则产生“ “怪异怪异” ”、“ “生硬生硬” ”的感觉。的感觉。 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 下面我们从演奏的角度 来分析一下新颖性的体现 拉赫马尼诺夫 钢琴前奏曲Op.32，No.5 演奏的比较分析 用COOL EDIT 听全曲 Ashkenazy, V.演奏 Horowitz Lympany 拉赫马尼诺夫： G大调钢琴前奏曲Op.32 No.5 Ashkenazy Horowitz Lympany 主题第一次出现的三种处理 Horowitz1986 第一页 Ashkenazy Horowitz Lympany 主题第二 次出现的三种处理 第二页 Ashkenazy Horowitz Lympany 主题第三 次出现的三种处理 第三页 拉赫马尼诺夫自己的演奏 第四页 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 新颖性新颖性就是既在就是既在“意料之外意料之外”， 又在又在“情理之中情理之中”的感觉！的感觉！ 意料之中意料之中俗、一般、平庸，俗、一般、平庸， 反之反之 “情理情理”就是期待可接受的范围就是期待可接受的范围 “意料意料”就是自然的期待感就是自然的期待感 情理之外情理之外怪异、生硬。怪异、生硬。 这是拉赫马尼诺 夫钢琴前奏曲Op.32 No.5Horowitz 1986 年的一次演出录音， 我们会发现主题出现 的过强，过分的强弱 变化，使人产生了有 些“过份”、“怪异 ” 、“生硬”的感受 。 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 培养学生创造性的关键在于，要了解产生培养学生创造性的关键在于，要了解产生 审美审美“ “新颖性新颖性” ”判断的原因。了解了判断的原因。了解了“ “新颖性新颖性” ”判判 断的心理原理后，我们就可以在教学中使学生断的心理原理后，我们就可以在教学中使学生 有意识地安排与控制自己的音乐创造活动符合有意识地安排与控制自己的音乐创造活动符合 这样的审美规律。概括来说，创造性的培养应这样的审美规律。概括来说，创造性的培养应 该包含以下内容：该包含以下内容： 关于关于创造性创造性培养的讨论培养的讨论 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 培养学生的期待感培养学生的期待感 对想象力的培养对想象力的培养 了解人类期待的心理活动规律了解人类期待的心理活动规律 使学生形成对下面的音响产生强烈的期待要求使学生形成对下面的音响产生强烈的期待要求 的心理习惯。的心理习惯。 培养培养“创造性创造性”的关键有三条：的关键有三条： 使学生对通常情况下人们最自然的期待有所了使学生对通常情况下人们最自然的期待有所了 解，从而为有意识地偏离这种期待做好准备。解，从而为有意识地偏离这种期待做好准备。 充分发挥学生对偏离人们最自然期待的可能性充分发挥学生对偏离人们最自然期待的可能性 的想象。的想象。 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 对对“越离正轨越离正轨”的宽容环境，的宽容环境， 是是 培养培养创造性创造性必不可少的条件。必不可少的条件。 要特别强调的是：要特别强调的是： 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 注意区别注意区别违反违反“ “常规常规” ” 与与 违反违反“ “心理活动规律心理活动规律” ”之间的不同之间的不同 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） Kraus, L. Schiff, A. Horowitz, V. Gould, G. 莫扎特： A大调钢琴奏鸣曲 作品：K331 BB 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 不得不插入的话题：不得不插入的话题： 创造性创造性与与忠实原作忠实原作 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 有有创造力创造力 新颖性新颖性 有个性有个性 独到的风格独到的风格 要要忠实于忠实于原作原作 ? 教师的要求：教师的要求： 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） Gould, G.Gould, G.Richter, S.Richter, S.SchiffSchiff. A A.TurechTurech, R., R. 巴赫：巴赫：十二平均律第一卷第八首前奏曲十二平均律第一卷第八首前奏曲 谁的演奏更忠实于谁的演奏更忠实于原作原作? ? 门德尔松：门德尔松： e e小调小提琴协奏曲小调小提琴协奏曲Op.64Op.64 Stern, IsaacStern, Isaac ElmanElman, , MischaMischa 谁的演奏更忠谁的演奏更忠 实于原作实于原作? ? 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 什么是什么是原作原作？ 命运交响曲的命运交响曲的原作原作在哪里？在哪里？ “ “维纳斯维纳斯” ”的的原作原作在哪里？在哪里？ 法国卢浮宫。法国卢浮宫。 ? KarajanKondrashinKnappertsbusch 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 音乐的音乐的原原 作作在哪里？是什么样？在哪里？是什么样？ 作曲家想象中的音乐作曲家想象中的音乐 记成的乐谱记成的乐谱 演奏（唱）者演奏（唱）者 表演家想象中的音乐表演家想象中的音乐 听众听到的音乐听众听到的音乐 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 音乐作品的音乐作品的原作原作存在于存在于作曲家作曲家“ “想象想象” ”之中之中 乐谱仅仅是一个大致的框架，乐谱仅仅是一个大致的框架， 具体的细节要用具体的细节要用自己的自己的想象来填充想象来填充 音乐作品的音乐作品的原作原作是一个是一个“ “意向性对象意向性对象” ” 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） “ “忠实于忠实于原作原作, ,忠实于谁忠实于谁?”?” “忠实于忠实于原作原作”其实是其实是 忠实于忠实于传统传统、权威权威与与老师老师! ! 思考：思考： “ “忠实于原作忠实于原作” ”与与创造性创造性之间的关系？之间的关系？ Karajan Furtwngler 柴可夫斯基柴可夫斯基 第六交响曲副题第六交响曲副题 一个权威影响的例子一个权威影响的例子 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） KarajanKarajanFurtwFurtw nglerngler 一个权威影响的例子一个权威影响的例子 肖邦降A大调波兰舞曲 作品53号“英雄” 列维涅 鲁宾斯坦 权威影响的例子权威影响的例子 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 作曲家的意图并非完全不得而知，作曲家的意图并非完全不得而知， 马斯马斯涅沉思涅沉思 郑京和郑京和Gitlis Gitlis, I., I. 音乐表演美学史的研究音乐表演美学史的研究 浪漫派主义时期，曾有过演奏家凌驾于作曲浪漫派主义时期，曾有过演奏家凌驾于作曲 家之上的时尚。家之上的时尚。2020世纪后世纪后 问题的关键是：问题的关键是： 表演者到底有多大的自由空间表演者到底有多大的自由空间? ? 不遵从不遵从人们想象的人们想象的作曲家意图，会受到责备。作曲家意图，会受到责备。 自由囚徒自由囚徒带着自己罩上的笼子活动带着自己罩上的笼子活动 世界并非没有限度，世界并非没有限度， 但自由的空间比你想象的要大！但自由的空间比你想象的要大！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 培养创造力培养创造力 从解放自己开始！从解放自己开始！ 应用音乐心理学第8讲：音乐音响结构基本审美原则的心理依据（四 ） 本课思考题本课思考题 ： 1. 1.产生产生“ “俗俗” ”、“ “一般一般” ”、“ “平庸平庸” ”感觉的具体原因是什么，举例说明感