初中三年班主任总结.docx

初中三年班主任总结初中三年班主任总结 班主任要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又 做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬“而且“可亲“。 以下是小编整理的初中三年班主任总结，欢迎阅读。 初出校门又再进校门的时候，常听上了年纪或者没上 年纪却有资历的老班主任们抱怨：班主任不好当，尤其是 后进班的班主任更不好当。言下之意自然是当班主任的非 得要有些能耐， “没有金刚钻，别揽瓷器活” ， “没有三板斧， 就别上水泊梁山” 。 不幸的是，很快我被逼上梁山，成了一个后进班的班 主任。平心而论，我什么特长也没有，专业之外除了体育 差强人意外，五音不全外加色盲音乐和美术一窍不通。 但我有一个长处，那就是喜欢读书，而且愿意吸取书中的 精华，加上自己的领悟进行创新整合和内化。 平时则不耻上问，虚心地向老班主任们请教。他们见 孺子可教，也乐意传授：有的说你得“吃”得住学生;有的 说你得恩威并施;有的说班主任工作就在于一个“勤”字; 有的说要和学生“扭倒费”;有的说要多请家长;有的说要 多和学生情感交流，进行爱心教育;还有的至于具体的 方法，更是讲了不知有多少，令我一时热血沸腾，这么多 老师的这么多方法，虽说不是包治百病，可班级管理中的 常见症状应该是能够对付了。我就不信当不好这个后进班 的班主任。 三年后，我带的这个班已经形成了非常强烈的集体荣 誉感，有着非常强的班级凝聚力。这时，我完全可以当个 甩手班主任了，什么事都不用操心，班上的每件事自然都 会有学生去做，不会做的事自然有学生能想到办法;班上创 办了班报，也有自己的班歌，还有非常特别的管理方法 班务招标制可在三年前，这些都还只是我想象中的 事。 这三年来，我和我的学生们都在为了证明自己而奋斗。 “我们不是差班!”这是我们的班集体目标。我们的班训是 “创新” ，班风是“新” ，每一件事，我们都争取和别人做 得不一样，和别的班不一样。我们是后进班，但我们不是 差班，我们争取赶上甚至超过更多的班。现在，班上学生 的学习成绩，基本上超过了同层次的班级，开始赶超以前 比我们更好的班级了。而在综合素质、常规习惯、知识技 能等方面更是大有进步。 通过这三年的努力，把一个片区班带成现在这样的面 貌，除了苦和累以外，体会最深的一点就是：作为班主任， 一定要有教育理想、教育思想，并要有敢于创新的勇气， 在班级管理中要保持创新。对于班级管理中的创新，我进 行了一些探索，并取得了一定成效。 要教育好学生，先得了解学生、关心学生，关注学生 的生存状态。很难想象一个生存状态不好的学生会将他全 部的精力投入学习中。所以我第一要做的是了解学生：了 解他的家庭、了解他在学校是否快乐、了解他的课堂学习 是否吃力、了解他在课后受不受欺负 随着现代通讯工具的普及，人们之间的联系变得简单 快捷。电话联系是家校沟通常用的一种方式。方便是方便， 但我更愿意一家一家地走访。这样，不仅使教师和家长得 到沟通，增强家长与教师之间的相互了解和信任;而教师在 家访的过程中，能够了解到每个学生的家庭环境和教养， 从而了解到学生的生存状态。 每次家访，我都先预约，为的是有些家庭不愿遭遇突 然袭击，预约更利于保护学生家庭的隐私;另一方面，预约 可以使家长安排好时间，以免因为家中无人而空跑一趟。 虽然家长得知班主任家访，也许要做一些准备，但一个人 的教养及一个家庭的真实状况是掩盖不了的。 从第一个学期起，我每周家访一次，有时一次访问一 个家庭，有时一次访问住得近的几个家庭。也正是在这些 家访中，我知道了谁家离校最近谁家最远，谁家家庭条件 好些谁家条件差些，谁家父母有教养谁家一塌糊涂，谁是 单亲家庭，谁家有什么特殊情况 在家访中，无一例外地受到了家长的热情接待，说现 在还有老师家访，太难得了。家长主动地介绍孩子小学时 的情况，自家的情况，附近的情况。使我得到了许多在学 校无法接触到的信息。教育学生时就更有针对性了，往往 能做到事半功倍，家长信任，学生信服。在家访中，我尽 可能地赞扬学生在校的表现，赞扬家长在管教孩子方面的 努力。不知不觉中，与学生与家长的关系融洽了起来，家 长在教育孩子的事情上也愿意打电话来和老师商量商量， 这样，使学校和家庭的教育更一致了，合力更大了，学生 发生好的变化也是意料之中的了。在平时的教育中，学生 犯了错，轻易我是不请家长的，总是想法进行教育，做通 思想工作，使学生认识并改进。还有许多家长主动来校， 我就表扬和肯定他们的行为，表扬和肯定学生在校的表现， 使家长觉得来校心情非常愉快，就非常愿意支持学校的工 作。(注：有些学生毕业了两三年了，家长遇上孩子教育方 面的事，常常还会打电话来和我讨论一下。) 两个学期下来，不管是家住在主干道上还是住在郊区 农村里的学生，不管是住在高档电梯房还是住在江边陋巷 里的学生，甚至是住在不遮风不避雨泥墙草顶的棚屋里的 学生，我基本上把他们的家都走了个遍，相当于走遍了整 个学区，有的家庭还走了两次三次甚至更多次。家访还使 我对学生、家长、社会各阶层有了更直接更深刻的了解。 班主任工作千头万绪，如果班主任不论事情大小，事 必躬亲，任何事情都亲历亲为，那将是超强度的劳动，而 且不一定能得到好的结果，因为学生的能力没有得到锻炼， 也就谈不上素质的发展。 为了锻炼学生的组织能力和自我管理能力，经过一段 时间的引导后，我逐渐将班级管理的几乎所有事情都交给 学生去做，让他们做班级的主人，实现自我管理。 初一的元旦晚会，我们开始试行“班务工作招标制” 。 先将元旦晚会所要进行的准备工作分成若干部分，相当于 若干个工程，作为标的，每个标的根据其难易程度赋予不 同的分值，比如：会场布置 10 分、食物购买 10 分、电视 音响设备 12 分、饮水 4 分(那时我们还没有饮水机)、清洁 10 分、节目准备 25 分、导演主持 10 分、总负责 15 分 面向全班招标，由各组提出书面方案进行竞标，最后确定 中标小组，由中标小组负责进行相应的准备工作。不管过 程，只要求在规定的时间里完成规定的任务，即算达标， 为其加上相应的分值。最后再进行小组评比(我们每两周进 行一次小组评比，优胜的小组有物质奖励和免除班务的权 利，但一般来说他们都不愿意免除班务，因为那样的话， 下次评比就超不过别的小组了)。 此后，班上凡遇上比较大的活动，都进行招投标制。 最初班干部需要寻求我的帮助制定招标细则，后来逐渐就 独立工作了，只是每次都来征求一下意见，而我也只是象 征性地看一下，有时提点儿建议，更多的是放手让他们自 己工作。但在由学生自我管理时，要强调一个原则，那就 是“人人要有事做，事事要有人做” ，力争让每个人都得到 锻炼和发展，让每个学生都融入班集体。 有时，他们遇上比较棘手的事情，就由全班来想办法， 从中选择适当的方式来解决，不能因为做不来就不做，大 家都不做，这个事情就没有人做，那么就成了一个烂摊子， 就不可能培养出学生的责任感。所以到了后来，我基本上 不管班上的事情，学生自己也能把班级管理得井井有条了。 这一代中学生的卫生习惯几乎都很差，乱丢乱扔垃圾 成了习惯，随处可见瓜皮纸屑，有的人表面上不乱丢，可 他专门往那些死角丢，甚至是往一些不显眼的地方藏。养 成了坏习惯，老也改不过来。 刚开始，我班的清洁也是脏、乱、差。怎么办呢?通常 的办法是由全班各小组轮流做清洁，但是发现效果并不好， 很多学生敷衍了事。更有的学生，因为是别人做清洁，就 随手乱扔，还为自己找各种各样的借口。于是刚清扫了不 一会儿，地上又出现了许多的垃圾。 偶然看到有个小组抓阄分清洁任务，受到启发。在一 次班会上，我大讲特讲清洁卫生与人的素质的关系，从 “一屋不扫何以扫天下”讲到“外国人对中国素质的偏见” ， 讲到重庆、讲到我们教室的清洁问题，表扬了抓阄做清洁 的小组，提议由学生们讨论如何解决清洁问题。最后全班 一致决定把教室和公区分成若干个区域，由每个小组抓阄 承包，小组内再抓阄细分具体地域。因为他们觉得这样全 凭运气，比较公平。 清洁责任区承包搞起来了，可是发现一个问题，那就 是工具不够用了：做清洁时全班都要做，都需要工具，一 个班显然不可能有这么多的工具。但不用的时候，工具却 全部闲置着，能不能把时间交错开呢?于是又对承包制进行 了改进，每个人自己座位的清洁自己负责，必须随时保持 清洁，就像街道上的商店要负责“店前三包”一样。做好 了的小组就加分，不好的小组扣分，多次扣分的小组进行 重组，组长重选。这样只须把公区分割承包就行了，每个 小组承包的面积非常小，小组内又可以轮流循环，而且他 们还可以自选课余时间做清洁。这样，切实地减轻了学生 做清洁的负担，而清洁的效果却好多了。 从初一到初三，在清洁卫生问题上，我班很少被学校 扣分，而且一直保持干净清爽。 我想，教室的清洁卫生实行个人负责制，也是有其道 理的：划定区域，责任明确，不吃大锅饭，不管老实的还 是狡猾的，