儿童礼仪培训

儿童礼仪、品格教育师资培训 中央教科所培训中心北京 6+1教育 6月 24日 开幕式：中央教科所培训中心主任、国家教育部政策法规司副司长张金惠致辞 主题 一 ：“素质教育从幼儿抓起” 主讲人：王文湛 教育部基教司司长 要求具备“三位一体”的能力，即 认识和能力、过程和方法、态度情感价值观。目前的孩子和学生已经走入一个怪圈之中：幼儿园上小学课程，小学上中学课程，中学上高中课程，高中上大学课程，而大学反上幼儿园课程。之所以走入如此怪圈有几个根本原因。 视 德育、美育、体育。 通过社会配合。 幼、中、初 贯彻社会教育、家庭教育、学校教育。 2进一步明确幼儿园教育的性质。 敏感期 1世纪的挑战。 3. 幼儿教育是普及 9年义务教育的基础。 4. 06岁幼儿有 仅关系到自身，更关系到国家未来、千秋万代的大事。 5. 素质教育既是教育事业又是福利事业。 二 务，搞好幼儿教学改革。 育性质、任务 幼儿教育的性质：幼儿教育属于基础教育。 幼儿教育要实施于素质教育 ，要贯彻保教结合，贯彻体、智、德、美。 幼儿教育要为教育打基础。要给孩子一个幸福童年。 幼儿教育的任务： 是学校教育，要尊重幼儿的年龄特点，不同于小学教育。 重在于对今后社会教育做准备，做好幼小衔接，是心理、习惯的准备。 戏也是学习。 对孩子 年龄、性别、身体状况 的差异。 5.幼教纲要是全面地、启蒙性教育。 五大领域 相互衔接、渗透，促进孩子情感、素质。 位一体”的教育功能，是灵魂所在。 育在转型，幼儿教育也要转型。要求多元智商。 行良好的环境创设。 同推建“家园合作” 孩子生活充满阳光。 误区 1：个别和一般 误区 2：常态与超常态。 误区 3：早教不等于早期智力开发，早期智力开发不等 于早期教育。 误区 4：双语教学。 误区 5：培养孩子的兴趣，不要强迫，要符合年龄特点。 三、创新精神的培养，要从幼儿抓起。 创新精神的培养是素质教育的重中之重，培养创新型人才，要从教育抓起，而教育要从幼儿抓起。 一切是为了孩子”。 好。 师首先要有创新精神。 四、园长、老师要成为素质教育的积极推动者。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本 ” 师的政治业务素质。 等、和谐的人际关系。 高园长老师的教学水平。 主题二：“品格教育如何影响孩子的一生” 主讲人：康静梅 东北师范教育科学院博士 一、培养儿童“大能力”与品格是新世纪 的要求 A、奠定儿童未来成就的基本能力和品格。 B、大能力体现在承认身上，培养于幼儿期。即 11 种大能力。 得有能力去做或相信自己的思维。 动自己去做并想要去完成它。 意认真工作。 正确的事，孩子的自律发展。 极采取行动。 始有终。 怀他人。 人共事，真正做到协作。 挥良好的判断力。 所知很所能化为行动。 心于心中的目标。 C、什么是品格？ 对于品格，牛津英语词典定义为“品德和心理品质的总和” 1992 年，国际品格教育联盟推出品格 6 大支柱：尊重、责任、公平、值得、信赖、关怀、公民责任。 1994 年，美国品格教育研究所把品 格内容界定为“关怀公民道德与公民的权利和义务，公平和公正、尊重、责任、可信以及其他被申请者认为适当的因素” D、 12种品格 人格魅力 习或工作不懈地努力。 虚心不自满，肯接受批评。 言行一致，实事求是。 重视承诺，言行一致。 对真理，对事业，对亲情、友情，对自己团体的坚定不移。 宽大有气量，不计较。 公正坦率。 生活不奢侈，不浪费。 对人、自然环境、生物等有爱心。 对别人所给的帮助表示感激。 不以私心为立人的标准。 强固有力，不可动摇或不可摧毁。 二、让幼儿拥有一本“优势存折” 一 具有竞争的优势，成为未来赢家。 二 具有健全的人格，收获成功的希望。 传统意义上是社会标准 权利与地位 ，未来意义上的成功应该是社会与个人相结合 ，个体在社会上各尽所能，体会幸福。 桶效应”：发展短项。 三 “大能力”让儿童的生命更丰富 四 品格让儿童的生命更丰富 品格即命运 品格胜于知识。 播种品格，收获幸福 三、引领儿童成为新世纪的生活赢家 一 进行“大能力”的培养应遵循以下原则： 同时性原则 小步子原则 生活性原则 鼓励性原则 二 每种“大能力”如何培养 6月 25日 主题三：世界发达国家的儿童礼仪、品格教育 主讲人：梁志 1、教育是培养人的系统工程。 2、建构完美的人格是 21世纪发达国家关注的热门话题。 3、我国培养礼仪的紧迫性。 4、礼仪与人格的关系。 主题四：浅谈幼儿礼仪教育 主讲人：高琳琳 中央教科所教师礼仪讲师团核心讲师 一、什么是基本礼仪常识？ 让人们懂得尊重他人，理解他人，设身处地的为他人着想。 二、为什么要在幼儿园开展礼 仪教育？ 岁。 修课” 三、开展礼仪教育的现实意义。 得更多发展的机会，情商得到发展。 序，提高学习质量。 强自信，促进身心和谐发展。 。 理、合作、感恩会。 理、合作、感恩会。 00%认可度，满意度，看到孩子学过礼仪后的变化，体会到幼儿园的办园理念，提高对幼儿园的教育信任度。 到社会效益最大化，更为打造园所的知名品牌奠定坚实基础。 四、科教片。 五、幼儿礼仪教育内容 应遵循以下特点： 学，符合儿童认知特点。 用性强。 够调动幼儿的自主性。 操作性强。 第一部分：基本礼仪 1、基本动作：站、走、坐、蹲、捡，如何敲门，门的开关， 递接物品的方法，咳嗽，打喷嚏，打呵欠 2、礼貌用语：您好，再见，谢谢，不客气，对不起，没关系，请 3、个人礼仪：揩眼屎，擤鼻涕，洗手，洗脸，照镜子，剪指甲，饭后漱口，擦嘴，刷牙，勤洗澡，衣服的叠放，洗手间的使用方法 4、基本礼仪：打招呼，谈话，自我介绍，介绍他人，如何接电话，如何打电话，对弱势人群应尽量帮助。 第二部分：家庭礼仪 1、尊敬长辈：称呼长辈必须用尊称，听从教导，体贴长辈，回家和离家是如何打招呼，有长辈陪伴身边时应先请长辈先行，帮助爸妈做力所能及的事，如何对待成人的错误 2、行为习惯：说话要看着对方的眼睛，自己的玩具会自己收拾，物归原处，爱惜物品，不浪费，和他人和谐相处，要和家长在一起，如何排解不良情绪 3、客人来访：引进门，邀入坐，敬茶，对客人彬彬有礼，收到礼物要致谢，如何接待小客人 4、拜访做客：先约定，准时到，不乱摸乱 动，上门拜访或安慰病人要携带小礼物 第三部分：幼儿园礼仪 1、入园离园礼仪：主动和老师、幼儿、家长问好，道再见 2、课间盥洗礼仪：照顾自己，谦让，物归原处 3、教学活动礼仪：学会倾听，积极动脑，发言举手 4、户外活动礼仪：排队，上下楼梯不推挤他人，不趴护拦，行进时有事需先出列，遵守游戏规则，在规定的范围内活动，集合解散听口令 5、进餐礼仪：餐前洗手，不挑食，不抢食，进餐不说话，不浪费，不发出吃东西的声音，自 己送碗筷，饭后擦嘴漱口 6、午睡礼仪：叠好的衣物有定处，午安礼，睡间礼，起床整理 第四部分：公共场所礼仪 1、行、走：遵守交通规则，右侧通行，过马路时走专用通道，不边走边吃，不随地吐痰， 不尾随围观，保持距离，不占盲道 2、等、候：按顺序排队，不插队也不让他人插队，不席地而坐，不涌入街道之上妨碍交通。 3、乘车：主动购票，按顺序上下车，先下后上，上车时不挤不推，要礼让老弱病残孕，行 驶途中不打闹，不大声喧哗，不向车外丢 东西，下车提前准备。 4、乘电梯： 升 降式电梯，不趴门，不划门，先出后进，不强行挤入，不乱按，超载是主动退出，乘步梯、滚梯，靠右侧，不推不挤，不打闹 5、游泳馆：不向池内扔脏物，不向池内大小便 6、图书馆：轻声细语，不污损图书，书归原位。 7、商场：不乱跑，买计划内的东西，不攀比，不私拆商品，不私尝食品 8、公园：维持公共卫生，不乱扔垃圾，维持公共秩序，持票进入，不折花，不践踏草坪 9、遇意外：地震，着火，海啸，恐怖袭击时会报警，会自救，不乱跑，不惊慌喊叫，要沉稳，听指挥，听大人安排 6月 26日 第五部分：幼儿园礼仪的教学方法 一、故事启迪法：幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，会自觉地接受故事中的教育内容。 二、行为辨析法：根据社会认识冲突理论，设计问题和问题情景，让幼儿在对事件的评论中分析美丑、善恶，知道好不好？为什么？怎么办？ 三、示范演示法：根据礼仪训练的示范要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。 四、情境表演法：教师为幼儿创设主题情景，幼儿通过情景角色演练，获 得并强化第一情感体验，这是对礼仪的复习和运用，对幼儿的综合考察， 最终形成良好的礼仪习惯。 五、游戏童谣法：调节学习气氛，使幼儿在轻松愉快中获得知识。 六、活动竞赛法：采用幼儿喜闻乐见的形式进行比赛，有了前阶段的礼仪教育，幼儿会有了初步正确的礼仪观，比如“漫画比赛”也可以采用问答式的竞赛，由老师提出问题，看谁答得多，同样也只是给出发展性的评价。 第六部分：幼儿礼仪教案详解 一 具体、简明、主题突出 二、教学形式： 根据不同的内容，确定以 一种形式为主，多种形式为辅。 三、活动目标： 1、达成性目标：此次课幼儿可能获得的。 直观 2、发展性目标：在未来时间段幼儿可发展的。 间接 四 核心要素 : 以三字经的形式 ,呈现出教学的重点与难点 ,语言简洁 ,韵律性强 ,便于幼儿理解 . 五 基本过程 : 与本课内容有关的话题作引子 . A:知识储备 . B:知其然 . C:知其所以然 . D:记忆提升 . E:经验迁移 . 变换教学形式 ,便于记忆和增强教学的趣味性 . 六 家园互动 : 做到有的放矢 . 一致的施教环境 . 七 延伸方向 : 游戏附游戏玩法 ,活动附内容提要 ,常识知识请 ”百科博士 ”做介绍 . 八 注意事项 : 针对实施过程中的重点 ,难点或有可能出现的问题 ,给予相应提示 . 九 反思记录 : 简短的从 教师 ,幼儿 ,执行情况三方面写 . 1. 教师展示后幼儿的反应如何 ? 2. 为什么幼儿会有这种反应 ? 3. 如何改善这种状况 ? 4. 办法实施后的效果如何 ? 幼儿园的礼仪教育是一项任重而道远的系统工程 ,需要幼教工作者坚持不懈的开拓 ,发展和巩固 ,一起创造出更多更好的适合孩子的案例 我们要注意以下三点 : 生活即教育 ”原则 . 家长 ,幼儿园教育原则的一致性 ,避免 ”5+2=0”. 学礼 ,懂礼 ,用礼 . 主题五 :教师礼仪 主讲人 :宋芳 中央教科所 培训中心教师礼仪讲师团核心讲师 ,创办我国第一家礼仪教育幼儿园 * 礼仪的基本知识 * 个人礼仪 * 仪表礼仪 * 交谈礼仪 * 交往礼仪 * 常用行 ,住 ,食礼仪 第一讲 礼仪的基本知识 一 礼仪教育的必要性 . 二 礼仪的准确定义 . 三 礼仪的起源 . 四 礼仪的特点 . 五 礼仪的特性 . 六 礼仪的种类 . 七 礼仪的原则 . 八 礼仪与法律 ,公德的区别 . 九 中国古代礼仪的优良传统 . 第二讲 个人礼仪 一 什么是个人 礼貌 ? 个人礼仪就是一个人的生活行为规范与待人处事的准则 ,是个人仪表 ,仪容 ,言谈举止 ,待人接物各方面的具体规定 文化修养 ,教养良知等精神内涵的外在表现 与人为善 ,表里如一 ,内外一致 . 二 如何培养个人的礼仪 ? 良好的个人礼仪 ,规范的处事行为 ,不是与生俱来的 ,也不是短期效果 是一种自觉 ,自然的行为 ,是一个渐进的过程 同的力量 : 三 个人礼仪修养的意义 . 体现自身价值 . 营造和谐友善的气氛 . 加强社会发展进步 . 第三讲 仪表礼仪 仪表礼仪 : 指的是外表 ,包括人的容貌 ,姿态 ,即人的精神面貌和外观 . 一 仪容礼仪 A:头发 :头发整洁