如何培养中年级学生的阅读能力结题报告

如何培养中年级学生的阅读能力如何培养中年级学生的阅读能力结题报告结题报告 丰利镇石屏小学 许建 一、一、 课题的提出课题的提出 在实施素质教育的今天，提高学生的阅读能力是提高学生素质 的一个重要途径。当前小学生，特别是中年级学生阅读能力现状令 人堪忧。这次课题的提出，是从了解当前农村小学生阅读能力的基 本情况为出发点，分析其原因，探索以兴趣、能动性为主的教学策 略，提高中年级学生的阅读兴趣。 二、二、研究的内容、步骤、方法研究的内容、步骤、方法 1、内容内容 （1）学生阅读能力的现状及其分析 （2）如何提高学生阅读能力的策略，方法，途径研究 2、步骤步骤 第一阶段（准备阶段 2009.32009.4）加强理论学习，明确研 究方向，设计研究方案，制定计划。 第二阶段（实施研究阶段 2009.52009.10）边观察、边研究、 分析，及时上传个人心得、体会以及困惑。 第三阶段（总结阶段 2009.112009.12）汇总实验材料，形成 实验报告，撰写结题论文。 3、方法方法 行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法。 三、研究的过程三、研究的过程 （一）学习准备阶段（一）学习准备阶段 在 2009.32009.4 这个准备阶段，我们对中年级学生的阅读能 力现状进行了调查、分析。了解到课堂上学生的阅读机会非常的少， 阅读方法不当，教师存在满堂灌的问题，课外阅读书籍也是非常的 有限，阅读的时间也不充分。有些学生阅读积极性不高，只要有时 间，就抓紧时间玩、吃零食。这样造成了学生的阅读能力非常的弱， 学生的思维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。 为此，我们制定了研究方案，并收集了有关资料。 1、树立正确的阅读观念 阅读的目的是为了采集信息，获取知识，拓宽知识面，了解不 同民族的不同文化、风俗、历史等方面的知识，是学习语文不可缺 少的重要一面，阅读绝不是为了考试，因此阅读时，切不可带着应 试的情绪去读，也不可急功近利，幻想良好的阅读理解能力能轻易 获得，而要循序渐进，持之以恒。 2、养成良好的阅读习惯 良好的习惯是成功的一半。学生在平时一定要养成良好的阅读 习惯，阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意 的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。在阅读中，遇到生词难句 是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫， 泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。 读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到 心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注 意弦外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、 时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数， 有几个圈就是几个人，一目了然。 3、培养学生的阅读兴趣 要想提高学生的阅读能力，得培养学生的阅读兴趣。兴趣是学 习一切知识的精神力量源泉。有了兴趣就相当有了内动力，它能够 帮助学生主动克服学习中的困难，战胜挫折，引导学生主动探索思 考 。 而小学生比较感兴趣的是故事、童话、幽默小品等，因此教 师根据学生的这一特性，要多开展此类的活动。学生可通过各种途 径来展示自己的能力和才艺，从中获得成功。教师还要加以肯定， 学生就更能体会到成功的喜悦，就会沿着这条成功之路不断前进， 这时学生的兴趣黯然。学生有了阅读的兴趣，也就有了学习的动力， 阅读能力就会不断提高。 4、增加阅读量 二期课改对小学生的阅读量有明确的要求，即除教材外，课外 阅读量应累计达到 40 万词以上，所以，仅靠读课文中有限的几篇课 文，是很难达到二期课改的要求的。培养学生阅读能力，必须加强 课外阅读指导，使学生在阅读实践中提高阅读能力。因此，没有大 量的阅读训练，没有“博读” 、 “杂读” ，就不可能有能力的提高。有 量变才会有质变嘛。 （二）采用的策略及获得的效果（二）采用的策略及获得的效果 在 2009.5-2009.10 实施阶段，主要采用行动研究法、调查法、 经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。 1、行动研究法。根据本校实际，选三个班级在语文学科进行实验。 2、调查法。在实验前期、中期、后期采用谈话、观察、选择个案， 跟踪调查分析等方法进行调查，为研究提供依据。 3、经验总结法。通过学生对小短文的分析、写作水平能力的提高， 广泛总结自己及其他教师的教学经验，加强经验总结与实践的结合， 提高理论的价值与实践价值，完成第二、三阶段的研究，形成了具 体的策略是：1、树立正确的阅读观念。2、养成良好的阅读习惯。 3、培养学生的阅读兴趣。4、增加阅读量。5、阅读的内容应广泛、 多样化。6、阅读应有趣味性 7、阅读要有绩效。 三、结三、结 论论 大半年时间的研究结果表明，通过听课、上课、评课等深入课堂 实践研究活动，通过根据本校实际，选三个班级在语文学科进行实 验， 选择个案，跟踪调查分析等方法，广泛总结自己及其他教师的教学 经验，加强了经验总结与实践的结合，提高了理论的价值与实践价 值的结合，使课题研究取得了一定的成果：探索出了“兴趣是提高 阅读能力的根本”；总结出了“阅读方法是提高阅读能力的关键”; 写出了“怎样提高中年级学生的阅读能力”的经验文章及案例设计、 案例分析等文章形成了具有推广价值的、具有共性的经验， 提高了自己的教学水平和教学效果。 四、存在问题与反思四、存在问题与反思 在实践中，我也发现了许多的问题有待改进，希望得到各位同 行指导。总之，不同的学生他的阅读方法不一样，他们的思维也不 一样，效果肯定不同，教师应根据学生的实际，采用不同的方法， 在指导中，还要注意以下几点：（1）看书要多读多想（2）思维敏 捷、灵活（3）书要多但不能过滥（4）看书要记读书笔记。 现今，阅读不能只在固定的模式中进行，创新也是一种新思路。 创新思维是在突破思维定势过程中形成的，思维定势是囚禁创新思 维的牢笼，只有突破思维定势，才能产生创新思维。在阅读教学中 应着重发展好以下四类创新思维形式。一是活化思维。阅读教学中 有深度的提问和环环相扣的提问可以激活学生思维向纵深发展，容 易使学生在释疑过程中获得阅读的高峰体验。因此，教师在提问设 计上，须巧用心思，由浅入深，深入浅出，点拨启发，引导学生思 维脉络，以收学生思维活化之效。二是比较思维。比较阅读不仅可 以扩充教学容量，更有助于学生准确把握文本，拓展阅读思路，提 高鉴赏能力，和探索问题的兴趣。三是发散思维。这