如何上好高中英语课

如何上好高中英语课如何上好高中英语课 张立芬张立芬 （黑龙江省讷河市第二高级中学 121300） 摘要摘要：高中英语课堂教学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，提高其学习成绩，在有效应 对高考的同时能够准确地应用这门语言。以学生为主体，发挥教师的导向作用，充分挖掘英语课 堂教学的潜力。 关键词：关键词：学习兴趣 规律 能力 高考要的是成绩，就业要的是能力，那么作为一名普通高中的英语教师，如何使这一学科在 这种矛盾之中求得发展，真正为社会培养出高分高能的人才呢？ 我们要把这矛盾的双方统一起来。不错，高考中看的是成绩，但我们得明白一个道理：兴趣 是最好的老师。要想让我们的学生在高考中胜人一筹，则必须让他们对我们这一学科产生浓厚的 兴趣，才能变被动为主动，积极地去听，去说，去读，去写。对于语言类的学科，学生如果能做 到以上这些，那在高考中拿高分是绝对不成问题的，而且不管试题难度如何变化，都不会出现任 何大的闪失。这样看来，问题的关键就落在了学生学习兴趣的培养了。学生普遍认为英语课枯燥， 一听就困，自觉不自觉地溜号成了家常便饭。所以我们不得不反思一下，我们的英语课为什么令 学生如此厌烦？问题到底出在哪里？对，是我们的教学方法有问题。为追求高分，我们过于急切 地向学生灌输语法，词汇，句型，忽略了学生主体感受，抛开课堂教学内容与现实生活的联系， 结果抹杀了学生的学习兴趣，我们所做的一切也就成了徒劳。由此可见，英语课堂能否“活”起 来取决于我们的教学方法。在多年的教学中我总结出以下几种方法供大家参考。 一一.设疑引思，共同参与。设疑引思，共同参与。 可以说思考问题是学生的天性，无论什么程度的学生，他都会对你所提出的问题，特别是写在 黑板上的问题，他们会倍加关注，教师应该抓住学生的这一特点，把握住课堂每个设疑引思的机 会，尽可能地把枯燥的语法讲解变成一道道能引起学生思考的选择题，填空题或者是改错题，这 样，我们就可以牵着学生的思维走，使学生在紧张，主动思考和成就感中上完一堂课。比如我们 要讲解 no one 与 none 的用法区别，可以先给学生几分钟时间去思考，同时教师在黑板上迅速写 出这样几道题： 1. of use will go to the cinema tonight. 2. I need some ink, but there is in the bottle. 3.Who is in the room? . 4. How many friends do you have here? . 再比如讲解 populationpopulation 这个词，不妨先让学生到黑板上来翻译以下几个句子： 1.中国有多少人口？中国有 13 亿人口。 2.中国的人口比日本的人口多。 3.五分之四的中国人口是农民。 然后教师在对黑板上的句子进行点评，对重点句型和学生容易出错的地方进行强调，同时让部分 学生站起来改正黑板上的错误，这样既可以更大程度地引起学生对问题的关注，又可以加深学生 对知识点的印象。以 2.题为例，学生容易翻译成：The population of China is more than Japan. 可以 请几名同学来找错误并进行改正。就在所有同学都在想正确答案是什么的时候，教师给出正确答 案：The population of China is larger than /that of Japan.并进行解释：即，形容 population 的多少 - 2 - 要用 large 或 small；比较对象要一致，population 不能与 Japan 比较，故而加上 that of 来指代 population。这样，学生会在主动参与和积极思考中记住 population 的用法，以往的迷茫豁然开朗， 甚至有的学生会为自己能答对问题而在内心中默默的高兴，而这一切就是学生要学好一科必不可 少的因素，也是我们绞尽脑汁要活取得至宝兴趣。 二围绕高考，培养能力。二围绕高考，培养能力。 学生的当务之急是应对高考，这是关系到前途和命运的一块跳板，所以讲课时我们要尽量把 要讲的知识点变换成高考试题的模式，这样会引起学生更多的关注和更大的兴趣，使我们的课堂 教学收到更好的效果。举个例子，高考试题中的短文改错题 10 分，而学生普遍要丢掉 4-6 分，这 就要求我们在平时的教学中要注重学生这方面能力的培养，多给学生创造一些改错的机会，如： 遇到 marry 这个词就可以在黑板上写出下面这个句子：Tom has been married with Kate for 5 years , 然后让 3-5 名同学来改错。这样一方面可以检查一下学生对已学知识的掌握情况，做到心中有数， 另一方面可以加深学生对知识的印象。另外，为了培养学生细微谨慎的思维习惯，在平时的举例 中可以故意在学生容易忽视或出错的地方设置错误，如：在讲 the + 比较级，the + 比较级 这 一结构时就可以举例：The more careful you are , the less mistakes you will make. 然后从低到高来叫 不同程度的学生来改错，最后老师来解释：即 less 为 little 的比较级， 不能修饰可数名词 mistake，故而将其改为 fewer。 在英语考试中学生另一个头痛的问题是书面表达题。如果我们像以往一样给学生留一篇作文， 明确要求，限期上交，那么不会写的依然不会写，只能应付了事，东抄西凑，更有甚者会去网上 搜，结果一连几个人会写出一模一样的文章来，而自己却全然不知。为了改变这种局面，真正提 高学生的写作能力，我们必须先改变我们的教学发法，把书面表达拿到课堂上来和学生一起完成。 如果学生要写一篇有关 computer 的文章，可以让学生分两个方面来构思 1. computer 的优点。 2. computer 的弊端。然后请几位学生依次来发表观点，教师来完善并将其观点写在黑板上，如：优 点： 学生 A：电脑方便 电脑使我们的生活、学习和工作变得更加方便。 学生 B：玩电脑游戏可以放松 玩一些电脑游戏会使我们在工作学习之后得到放松。 学生 C：掌握电脑知识可以跟上时代。Internet 能扩展我们的视野。 弊端： 学生 D：玩电脑游戏对身体有害 玩太多的电脑游戏对身体有害，尤其是眼睛，而且还会影 响我们的学习。 学生 E：电脑的使用，特别是 internet 的使用有条件限制。 接下来，教师再有所取舍地把这些句子译成英语。注意：要把一个句子几种可能的译法都给出， 以避免学生因哪一个词不会而影响整句话的翻译。以学生 D 为例：PlayingPlaying tootoo manymany computercomputer gamesgames isis badbad forfor youryour health,health, espediallyespedially forfor youryour eyes.Whatseyes.Whats moremore / / andand itit cancan alsoalso influenceinfluence / / hanehane a a badbad effedteffedt onon youryour study.study. 再由教师口头把这些句子连成一篇文章，供同 学们参考。此时一节课还会剩余 15-20 分钟时间，让学生拿出比本当堂完成这篇文章。这样既帮 助学生捋顺了思路，又给其留下了自由发挥的空间，更重要的是可以最大程度的避免抄袭，是学 生真正动脑去想、动手去写，这样的写作课每周一次，一学期下来学生的写作能力会有很大提高。 三总结规律，事半功倍。三总结规律，事半功倍。 在教学的过程中我们要善于总结规律，这样可以大大提高工作效率，收到事半功倍的效果。比 如在讲 what 和 how 引导的感叹句 的区别时，我们先来看下面几道练习题 1._interesting a story he told us！ 2._clever he used to be！ 3. _an exciting film we saw last night! - 3 - 4. What you didnt know was that I spent _ little time I had with my family. 5. You cant imagine _ cold today is. 6. Our teacher told us _a dull story. 7. We had _ humorous a talk with them. 8. you dont know _little money they gave us.让学生先做一下，然后便将边总结规律。 what 对名词感叹,而 how 则是对形容词或副词感叹; 所以当句中没有名词出现时,则一定用 how 来感叹.如第 2 题, 那么当句中既有名词,同时又用形容词出现时,大家可以尝试下面这个方法: 看形容 词与名词的位置关系,即.形容词直接修饰名词 时,用 what 来感叹,如 3.4.6.8.四个小题 .否则用 how 来 感叹, 如 1.5.7. 三个小题. 其中第 5 题中的 today 是主语, 而不是 cold 所修饰 的名词.可还原为: Today is how cold . 再比如 must 这个词的用法，特别是含有 must 这个词的句子变反义疑问句时，学生总是弄不明 白，我们就可以告诉学生这样一个规律：must 用作情态动词,意为”必须”时, 反意疑问句中用 needntmust 作为情态动词.用于肯定句中,表示对现在或过去事情有把握的推测,意为”一定”.其 中对过去事情进行推测时,其结构为 must have done 。当 must 用于肯定句总表示推测,其反意 疑问句可以按下方法进行:去掉 must ,然后把句子按照句中已有的时间状语进行时态还原,对还原后 的句子进行反意疑问,即可.然后可以让学生做一下练习题，来加强理解： 1. They must arrive at school on time every day,_? 2. All visitors must report to reception , _? 3. You mustnt take your cellphones to you school, _? 4. He must have known result of the exam, _? 5. Our teacher must be working in her office now,_? 6. Tom must have finished the task last week, _? 7. He must be a student, _? 8. They must have learned 2000 new words by the end of last year, _? 英语这一科与语文相似，但有不同，有些语法现象或单词用法说了很多，学生有的记不住，有 的一用就混，这样，作为教者的我们就该总结规律，教给学生一些小窍门，使学生能在短时间内更 准确，更持久地记住平时爱混或记不住的知识点。比如：lie-lied-lied：说谎 lie-lay-lain 位 于、躺 lay-laid-laid：放置、产卵、下蛋。我们就可以通过这样一个句子来帮助学生记忆：这这 个淘气的孩子躺在床上，对妈妈撒谎说那只母鸡还没下蛋呢个淘气的孩子躺在床上，对妈妈撒谎说那只母鸡还没下蛋呢。即：The naughty child laidlaid in bed and liedlied to his mother, saying that the hen didnt laylay.学生记住这个句子就可以帮助他们 有效记忆这三个词的用法。再比如 adaptadoptadecontractcontrastconte