如何巧用名言警句解读文本

如何巧用名言警句解读文本 名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、 诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历 史文化精华的积淀，对我们有重要的指导意义和警戒作用。因此， 教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段， 在教学过程中，巧妙的把文本与名言警句相结合，让名言警句印证 教学内容，让教学内容诠释名言警句，使二者相辅相成，相得益彰。 那么，如何让深刻的名言警句与独立的文本故事巧妙结合呢？ 一次成功的教学尝试让我找到了这二者的契合点。 在教学课文“诺曼底号”遇难记时，我就进行了这样一个 练习，设计了一个简单而有效的教学方法。设计如下： 1.教师与学生共同搜集关于生命的名言警句； 2.师生熟读课文，了解文章内容，感受主人公哈尔威船长的精 神品质； 3.尝试把关于生命的名言警句与课文内容结合起来，用课文解 说名言，用名言印证课文内容，教师给予范例并进行适当指导； 4.学生尝试写作并进行成果交流，教师进行点评。 教师范例： 诺贝尔对生命的理解是这样的：生命，那是自然送给人类去雕 刻的宝石。哈尔威船长就是一位伟大的生命雕刻师。当两船相撞时， 他的生命宝石的雕刻就开始了！二十分钟，他镇定自若；二十分钟， 2 他巍然屹立；二十分钟，他纹丝不动！二十分钟后，他的“宝石” 雕刻完成了! 二十分钟，他组织营救了全船六十人的生命，而他唯 独忘了他自己；二十分钟,他让自己的生命成为了世界上最耀眼的宝 石！ 学生习作摘录： 泰戈尔说:我们只有献出生命，才能得到生命。是啊，哈尔威船 长为救全船六十人的生命，毅然舍弃了自己的生命！他用短短的二 十分钟结束了自己的生命。看啊，透过惨淡的薄雾，他随着船沉下 去了，他的生命结束了，但却有更多的生命幸存了，他的生命结束 了，但他的精神会永存于人们心中！ 生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。当诺曼底号 与玛丽号相撞时，哈尔威船长来到了他生命的峡谷。在生命的峡谷 中，哈尔威船长不断穿梭，不管遇到多少风浪，他都不退缩，他舍 己救人的品质，就像他的保护伞，让他胜利的走出了生命的峡谷！ 他用二十分钟创造了生命的奇迹！ （注：为了体现名言与课文内容的练习，对名言中的关键词与 课文解说内容进行了加线与加粗处理。以下示例亦同。） 还有许多同学能恰当巧妙的运用以下一些经典的名言来深刻解 读文章，在这里就不一一展示了，仅对名言与课文内容的联结点做 一提示。 3 内容充实（舍己救人）的生命就是长久（精神永存）的生命。 我们要以行为（哈尔威船长舍己救人）而不是以时间（二十分钟） 来衡量生命。 人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬， 我们一定要把它燃得旺盛（哈尔威船长舍己救人的做法）。 生命在闪耀中（哈尔威船长舍己救人的精神）现出绚烂（他的 精神品质），在平凡中现出真实。 通过这样的设计，运用名言警句,结合课文内容来教学,不仅有利 于学生对课文内容的深入了解,而且有助于学生对名言警句的理解,丰 富学生的词汇,提高学生的写作水平，拓宽了学生的视野,同时,还能 使学生受到很深的思想教育，帮助学生形成正确的人生观与价值观， 真是一箭双雕，事半功倍，何乐而不为呢？ 为了让学生更好的掌握这种学习方法，在学习其他课文时我继 续采用这种方法，也收到了良好的学习效果。 例如，在学完了课文最后一片叶子后，甲同学这样写道： 幸运并非没有许多的恐惧与烦恼;厄运也并非没有许多的安慰与希望。 当乔安西感染肺炎时，她将自己的生命寄托于最后一片藤叶上，生 之希望已渐渐消沉，而她的朋友休易却耐心的安慰她，给予她活下 去的力量；老画家贝尔曼更是用自己的生命画出了最后一片藤叶， 给了乔安西乔安西活下去的希望。 乙同学写出了这样精彩深刻的句子：罗曼罗兰说：“灵魂最美 的音乐是善良。”贝尔曼老人，别看他酗酒成性，外表丑陋，但是， 4 在他不惊人的外表之下却埋藏着一颗善良的心。在那个风雨交加的 夜晚，他用生命画出了一片永不凋落的藤叶，同时他也用善良作音 符弹奏出了灵魂最美的音乐！ 德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”是的，当教师看到学生的智慧之门被悄 然打开时，当教师看到学生的思想之光被真正点亮时，才真正昭示 出教育的成功，才真正展现出教育的魅力！ 我认为这样的教学方法，将在学