大学传播学重点知识复习

传播学的对象与基本问题 传播的定义：传播即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播的特点：1.传播是一种信息共享活动。 2.传播在一定社会关系中进行，又是一定社会关系的体现。 3.从传播的社会关系性而言，它是一种双向的社会互动行为。 4.传播成立的前提之一，是传受双方要有共通的意义空间。 5.传播是一种行为、一种过程、一种系统。 信息的定义：信息是符号与意义的统一、物质载体与精神内容的统一。 传播学研究对象：传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播学的研究对象不是别的，正是社会信息系统本身，传播学是研究社会信息系统及其运 行规律的科学。 传播学的五种基本类型：人内传播，人际传播，群体传播，组织传播和大众传播（国际传 播） 社会信息系统特点：1.社会信息系统是一个开放性系统 2.社会信息系统是由各种子系统相互连结，相互交织而构成的整体。 3.社会信息系统是一个具有双重偶然性。 4.社会信息系统是一个自我创造，自我完善的系统。 传播学在 20 世纪 70 年代末进入中国。 语言的产生是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的标志。 人类语言的特性：1.超越历史时间和空间的能力 2.具有无限灵活性 3.具有发音的经济性 4.具有巨大的能动性和创造性 人类传播的历史与发展 人类传播与动物传播的区别：人类语言的能动性和创造性是人类传播区别于动物传播的根 本特征。 人类传播的发展过程：1.口语传播时代。2.文字传播时代。3.印刷传播时代。4.电子传播时 代。5.网络传播时代。 人类传播的符号与意义 符号的定义：符号是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播的基本要素。 符号的分类：1.语言符号：口语和文字。2.非语言符号：语言的伴生符；体态语言；程式化 符号。 符号的功能：1.表述和理解功能。2.传达功能。3.思考功能。 意义的定义：意义是人给事物赋予的含义，是符号代表的精神内容。 共通的意义空间：1.传受双方对传播中所使用符号含义的共通理解。 2.传受双方接近的生活经历和文化背景。 3.人类传播的实质是通过交换符号进而交流意义。 人类传播的过程与系统结构 传播过程的构成要素：1.传播者：信源。2.受传者：信宿。3.信息：传播内容。4.媒介：渠 道。5.反馈：互动。 几种主要的传播过程模式： 拉斯韦尔模式：谁说了什么通过什么渠道对谁说有何效果。第一个模式；五大研 究领域；直线模式。 申农、韦弗模式：电子通信模式；直线模式；引入噪音概念。 奥斯古德、施拉姆模式：循环模式；传受完全对等。 德福勒模式：申农模式的修正：循环模式；扩大噪音影响。 传播系统模式：1959 年美赖利夫妇在大众传播与社会系统一文中，提出了系统模式； 1963 年德马莱兹克在大众传播心理学一书中，也提出了系统模式。 “场” 自我（人内）传播与人际传播 自我传播定义：个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。 美社会心理学家米德的“主我与客我”理论： 1I 和 ME：人的自我意识分主我和客我。主我是意愿和行为的主体；客我是他人的评价 和社会期待。 2I 和 ME 的双向互动：一个人自我意识的形成及其行为选择，是主我与客我相互影响的 结果。 3自我传播也是一个主我与客我双向互动的过程，互动的介质就是信息（有意义的象征符） 。 （模式图） 人际传播定义：个人与个人之间的信息传播活动，是最典型的社会传播活动。 人际传播的特点： 1. 人际传播传递和接受信息的渠道多，方法灵活。 2. 人际传播的信息意义更为丰富和复杂。 3. 人际传播双向性强，反馈及时，互动频度高。 4. 与组织传播和大众传播比，人际传播是一种非制度化传播。 人际传播与自我表达：人际传播是一种真正意义上的“多媒体”传播。 美社会学家库利的“镜中我”理论：1909， 社会组织 内容：一个人的行为取决于自我认识，这种认识往往来自他人心目中的“你” 。他人对你的 评价就像一面“镜子” ，你透过“镜子”认识自己。因此人的自我认知是社会互动的结果。 第 6 章 群体传播与组织传播 群体传播定义：群体与成员、群体成员间的信息传播活动。 组织传播定义：以组织为主体的信息传播活动，包括组织内传播与组织外传播。 大众传播 大众传播的定义：专业化媒介组织运用传播技术和产业化手段，向大众生产并传播信息的 活动。 大众传播的特点： 1.传播者：专业化媒介组织。 2.传播特征：运用传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息。 3.传播对象：社会一般大众。 4.传播内容（信息）：具有商品属性和文化属性。 5.传播过程：单向性很强的传播活动。 6.传播性质：制度化的社会传播。 具有代表性的大众传播社会功能说： 1.拉斯韦尔的“三功能说”：监视环境；协调社会；传承社会遗产。1948， 传播在社会中 的结构与功能 2.赖特的“四功能说”：监视环境；解释与规定；社会化功能；提供娱乐。 3.施拉姆的功能观：政治功能；经济功能；一般社会功能。 4.拉扎斯菲尔德和默顿的功能观：赋予社会地位；强化社会规范；“麻醉作用” 。 大众报纸、电影、广播、电视： 11833 年，美本杰明戴，创办纽约太阳报 ，后人视其为“第一种真正的大众传播媒 介。 ” 21895 年底，法卢米埃尔兄弟在巴黎放映影片，标志电影时代的到来。 31920 年，美国开始无线电广播，无线电广播时代到来。 41940 年代电视进入家庭，电视时代到来。 信息环境（拟态环境）： 内容：1920 年代，美李普曼在舆论一书中提出。它指大众媒介用加工过的信息营造 的环境。信息环境（拟态环境）不仅制约人的认知，而且通过人的行为对客观环境发生影 响。 信息环境的环境化： 大众传播时代，人通过信息环境认识环境、采取行动，久而久之，信息环境越来越环境化， 即信息环境有了演化为客观环境的趋势。1968，日藤竹晓。 信息环境是如何形成的： 1.现代社会越来越巨大化和复杂化，人们不可能对外部世界都保持直接性接触，只能通过 新闻机构了解外部世界。 2大众媒介具有强大的传播能量，其信息具有公开化、权威性特点，使之有能力营造信息 环境。 第 8 章 媒介技术与媒介组织 媒介的定义：媒介是信息传播的渠道，是传受之间交流信息的中介物。 【加】麦克卢汉的媒介理论： 1媒介就是信息。每一种新媒介的出现，都引起社会变革，改变人类生存状态。 2媒介是人体的延伸。 3媒介有冷热之分。 评价：他是一位技术决定论者。他的理论深化了人们对媒介的认识与研究。 “把关人”理论： “把关人”理论的提出及含义：“把关人”概念最早是美社会心理学家卢因在 1940 年代 提出来的，他认为在群体传播中存在一些把关人，只有符合把关人价值标准的信息，才能 进入传播渠道。1950 年，美传播学家怀特将这一概念引入新闻研究领域。 第 9 章 传播制度与媒介规范理论 1.极权主义制度的媒介规范理论。 2.资本主义制度的媒介规范理论（自由主义理论、社会责任理论、民主参与理论） 。 3.社会主义制度的媒介规范理论。 4.发展中国家的传播制度和媒介规范理论。 第 10 章 社会转型与受众变迁 受众定义：受众是指大众传媒的传播对象、信息的接受者，是读者、听众、观众的总称。 几种受众观：1作为社会群体成员的受众。2作为“市场”的受众。3作为权利主体的 受众。 “使用与满足”理论： 1基本含义：需求使用满足 人们使用媒介的动机是因为有某种需求，人们使用媒介的目的是为了要满足这种需求。一 般说，人们使用媒介的动机包括信息需求、娱乐需求、社会需求、心理需求。 2评价：“使用与满足”理论从受众角度考察大众传播，强调了受众的“主动性” ； 从媒介内容生产过程看，受众选择的“主动性”十分有限。 第 11 章 传播效果研究 传播效果的三个层面：认知层面，态度层面，行为层面。 魔弹论：20 世纪 20-30 年代 核心观点：大众媒介具有不可抗拒的威力，媒介宣传可以左右公众的态度和行为（子弹 论） 。传受双方中间没有任何障碍，受众完全被动（靶子论） 。受众接受宣传后会做出 一致反应（注射论） 。 信源的可信性效果：一般来说，信源的可信度越高，说服效果越大；可信度越低，说服效 果越小。 休眠效果：当信源发出一个信息后，人们首先注意的是信源的可信性，信息本身的作用并 不大，处于一种“休眠”状态；随着时间推移，人们越来越关注信息内容，这时信息本身 的作用开始发挥出来。 第 12 章 几种主要的大众传播效果理论 “议程设置功能”理论：1972 年，美麦库姆斯和肖在大众传播的议程设置功能一文 中提出。 内容：媒介议题与公众议题之间存在着惊人的相应关系，即媒介在某一时期集中突出报道 某些问题，这些问题就会引发人们的重视，并成为人们议论的话题。媒介为公众设置议题。 “议程设置功能”理论表示大众传播对人和社会有重大影响，开始超越“有限效果论” 。 “沉默的螺旋”理论：1980 年，德社会学家诺依曼（女）在沉默的螺旋：舆论我 们的社会皮肤一书中，对该理论做了全面概括。 该理论的三个命题： 1个人意见的表明是一个社会心理过程。个人为避免孤立，在表明自己观点时，首先要观 察意见环境，发现自己属于“多数”意见时，便倾向于积极表达，发现自己属于“少数” 意见时，变趋于“沉默” 。 2意见的表达和沉默的扩散是一个螺旋式传播过程。即一方意见的“沉默”会造成另一方 意见的强大，这种强大反过来又迫使更多持不同意见者转向“沉默” ，形成一个“一方越来 越大声疾呼，另一方越来越沉默下去的螺旋式过程” 。 3大众媒介通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。大众媒介强调的意见由于具有公开 性和传播的广泛性，容易被当作“多数”或“优势”意见而被人们所认知，从而引导社会 舆论。 “培养”理论：20 世纪 60-70 年代，美格伯纳等人的“培养分析”研究。 内容：大众媒介提供象征性现实（拟态环境） ，塑造社会“主流意识“，人们根据它形成自 己的主观现实；由于媒介的“倾向性” ，导致人的主观现实与客观现实之间发生很大偏离； 而这一影响是大众媒介长期潜移默化“培养”的结果。 “知沟”理论：1970 年，美传播学家蒂奇诺的教育机会平等研究。 大众媒介的信息传播对社会经济地位高者和低者，都会带来知识量的增加，但由于前者获 取信息的速度比后者快，因此媒介提供的信息越多，随时间推移，二者之间的知识鸿沟就 越来越大。 第 14 章 传播学研究史和主要学派 传播学的形成：传播学形成于 20 世纪 40 年代的美国。 传播学四大奠基人： 1拉斯韦尔，美国政治学家。 传播在社会中的结构与功能 。 他对传播学的贡献：传播的第一个模式：5W 模式。传播的三大功能:监视环境、联系 社会、传递文化遗产。传播学研究的五大范畴：控制分析、内容分析、媒介分析、受众 分析、效果分析。 2勒温（卢因） ，美国社会心理学家。 他对传播学的贡献：“把关人”理论。 3霍夫兰，美国实验心理学家。 他对传播学的贡献：说服理论。 4拉扎斯菲尔德（1901-1976） ，美国社会学家。 人民的选择 。 他对传播学的贡献：通过伊利县调查，提出“固有倾向“、 “意见领袖”和“两级传播”等， 开启了“有限效果论” 。 意见领袖：意见领袖是拉扎斯菲尔德最早在人民的选择中提出的概念。在传播学中， 意见领袖是指活跃于人