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XXXX 十佳班主任申报材料十佳班主任申报材料 印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事 业是珍贵的，然而，我们做的却是平凡而伟大的叶的事业。 因为正式这渺小的，不起眼的叶，成就了花的绚丽，果的 辉煌。 教师，意味着无私奉献，人们都说班主任工作是辛苦 的，在时间上具有连 续性，上下班无明显的界限;在空间上具有广泛性，无 限定的工作时间;下班包里放的是作业本、备课本;回到家 谈论的是学生;灯光下，批改的一本又一本的作业，准备的 是明天所要讲的课等等。记得初当班主任时，许多老教师 对我说：“班主任工作可不是件轻松的事情，需要对学生 要有极大的爱心、耐心呀。 ”担任班主任这几年中，我体会 到了育人的责任和辛劳、同时也感受到了更多的喜悦和幸 福。逝去的岁月，曾付出过许多的心血，但我更多的感受 是充实和快乐。 一、 关注孩子的心理，走近孩子的心灵，营造宽松和 谐的成长氛围。 学校是育人的场所，班主任是学校德育工作的排头兵， 教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育德，教给学生做 人的道理。在此基础上还要得到学生的认同，内化为一种 自觉的行为，教师只有得到学生的认同，让他们感到教师 的要求是出于真诚的关心和爱护时，他们才会愉快地接受， 才能达到良好的教育效果。而学生良好行为习惯的养成， 又是一个长期的过程。因此，要给学生以极大的爱心与耐 心。只要教师对每一个学生充满信心、爱心尊重每个学生 的个别差异，久而久之就能达到教育目的，收到好的教育 效果。 ” 心理活动是学生行为的基础，关注孩子的心理，才能 使孩子健康成长。作为教师，我以平和的态度、宽容的心 境去包容每一个孩子。让孩子感受到，老师对他们不仅有 严厉的要求，严格的管理，更多的是对他们的关心和爱护。 “人性最本质的特点，是希望别人的赞赏” 。满足学生这种 心理需求，是充分挖掘学生学习潜力的有效途径。如果我 们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无穷无尽的。 在课上，性格内向的，我赞赏他们文静秀气;性格外向的， 我赞赏他们活泼可爱;成绩好的，我赞赏他们是一名有能力 有特长的好学生;成绩不好的，我赞赏他们肯努力，不轻易 放弃的拼搏精神。哪怕是学生有了缺点，我也以赏识的眼 光去包容他，想方设法点燃起他们心中自信的火焰，拉近 了我和学生之间的距离，学生爱和我聊天，因为从老师这 里能获得同情与尊重，他们能毫无顾虑地谈出心中的想法。 二、为学生搭设自我展示的舞台，培养自我管理、自 我教育的能力 21 世纪全新的教育就是培养学生具有创造性个性品质， 为此，当今的班主任就要勇于在教育实践中探索，变具有 封闭性、求同性、静态性、主观性，单向性特点的传统的 班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和 多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适 应新时代的需要。 班级管理中培养学生创造性个性品质就要发挥班主任 的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班 集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生持续性 发展。没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行 知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。 ”要 培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生 积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。在班 级管理中关键是培养学生的独立自主精神。如开学初，学 生们通过竞选组成了一个具有开拓创新精神而又生龙活虎 的班委会。他们开动脑筋制订班规，根据定出的草稿全班 同学都参与修改，提出自己的建议，在我的指导下，由学 生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并布置由 学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完 成情况记录表。班级日常事物在班干部的管理下井井有条。 因此，我在班级工作时，尽量发挥班干部的职能，尽量把 自己放在辅导的位置上，这样学生们的胆量更大了，能力 显现得更突出了。 教育培养学生成才，兴趣是起点。兴趣是人发挥智慧 和取得成功的动力。班主任在管理学生的过程中要熟知每 个学生的兴趣，并且要积极帮助学生发展兴趣，这对他们 的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助学生把自 己的兴趣同每个阶段的奋斗目标结合起来，使兴趣在成长 中发挥动力作用。我鼓励学生积极参加学校组织的各项比 赛活动，在演讲比赛、广播操比赛等取得了较优异的成绩。 、因材施教，让每个学生充分发展 1、在作业中提高。 在批改学生的作业时，我总是根据每个学生原有的基 础，展开评价。针对后 20%的学生的作业，我会尽量将 “”打的很大，在错处只划“o” ，而不用“” ，本文地 址: 使学生找回自信，走向成功。而对粗心、退步的学生， 我则把错题圈得很大，或在下面画个哭脸，以引起学生注 意，改正不良作业习惯。 2、在关爱、鼓励中进步。 我在认真分析了学困生的情况后，对不同的学生采用 了不同的方式进行教育。给困难小的学生一定的压力，目 的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标， 不断进取。学困生的特点是自卑，教师则要多给予鼓励， 比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光 点，这样一来学生的学习劲头便提高了许多，对他们进行 学习习惯的培养，使学生体会到上课听讲的重要性，进而 培养学生听讲的能力。对学习存在暂时困难的学生给以更 多的关爱，使他们从学习困难的阴影中走出来。 3、在沟通中发展。 为了使学校和家庭教育的效果更好，为了让家长及时 了解孩子在校的情况，我非常重视与家长的沟通，一发现 问题就即使与家长取得联系，而对那些特别懒惰和有困难 的学生，我就通过短信把当天的作业发送给家长，就这样 班上不按时完成作业的学生也渐渐少了。 四、用人格的魅力去感化学生 教师对学生的影响可以说是无处不有，无时不在的。 它不仅靠教师口头上大道理的说教，更重要的是靠教师的 道德修养、个性气质去感召、影响学生。这就是教师的人 格魅力。它超越了知识的传授，使教师自身成为一种现实 的榜样，使学生效仿着为人做事。 凡是要求学生做到的，教师要带头做到，禁止学生做 的，教师坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。事 实上，学生近乎天然的向师心理，使班主任的思想品 质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度 德而师之。 ”例如：要求学生早上不迟到，教师自己要严格 做到每天早到学校，日久天长，学生也就很自觉地克服迟 到的现象。在这种情况下，班级的各种制度得到很好的贯 彻执行，成为学生的自觉行为。所以说喊破嗓子，不如做 出样子，其身正，不令而行。在学生心目中，教师是社 会人的缩影，教师的世界观，教师的品行、生活，以及对 每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生