在音乐教学中如何吸引学生

在音乐教学中如何吸引学生在音乐教学中如何吸引学生 【摘要】在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步 骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积 极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。是从事一线教学工作的音乐教师最大 的挑战。更新观念，不断学习，丰富自身的知识面和文化底蕴，不断探索和研究教学中的 新课题新方法，在新课程的实施中更好的进行音乐实践性活动，促进学生更好地发展。 【关键词】动态 情感 生活化 愉快教学 评价方法 随着新课程改革的不断推进，如何在音乐教学中吸引学生的注意力越来越引 起广大教师的重视。小学生由于年龄和心理特点，爱听老师清晰明快的语言， 从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱听老 师的表扬，从中获取荣誉感和自豪感。 因此，在音乐课中，我认为最重要的是老师的表扬和鼓励，这样不仅能活跃 课堂气氛，激发孩子对音乐的学习兴趣，而且还能加强师生之间的情感沟通， 增强孩子的学习信心，促进孩子有效地、有意义地学习。那么，在音乐课中， 究竟怎样才能吸引学生的注意力呢？现在谈谈我的认识和体会。 一、以一、以“动态动态”教学布满课堂。教学布满课堂。 通过多年的实践，我认为，低年级学生学习动机以间接动机为主，他们大多 是为了老师的鼓励和同学的认可而学习。我在大树妈妈的一课中是这样教 学的：先让学生朗读歌词，再让学生说，谁能表演一下歌词中“托”和“摇” 的动作。先请个别的学生表演，学生活泼好动、表现能力很强，于是，很快就 非常到位地表演完这两个动作。这是我说：“嗯，你真棒！将来一定会是个表 演家。 ”表演的小朋友脸上顿时露出了甜美的笑容， “一石激起千层浪” 。其余的 学生也活跃了起来，个个跃跃欲试。我高兴地说：“那我们一起来吧！”当全 班同学都表演完后，我就伸出大拇指说：“你们都行，个个都是表演天才，真 了不起！”在这个教学中我采用了精神激励手段。在教唱完这首歌曲之后，我 说：“谁能一边表演一边唱呢？如果能获得同学最多最热烈的掌声的话，我就 奖励他一颗最美丽的小星星！”此时，教室里一片沸腾， “老师，我来吧！”的 2 声音此起彼伏，学生个个情绪高昂，情感奔放，表现出孩子们强烈的求知欲和 表演欲。在这种教学中我使用了“物质”奖励。我认为，相互配合的“物质” 和“精神”奖励可以进一步融洽师生感情，营造新型的、和谐的师生关系。这 种符合新课程理念的课堂气氛不正是我们所想要追求的吗？ 二、用二、用“情感情感”教学布满课堂。教学布满课堂。 给高年级的同学上课，则需要在情感上和他们交流。记得有一次我上高年 级的音乐课，恰是新学期的第一节音乐课，我没有像往常一样急着上课，而是 先和他们亲切交谈。我说：“在我的眼里，我们班没有坏学生，也没有笨学生， 所谓进步慢一点的学生也不过是学习不得法而已。这学期我不想批评任何一位 同学，而是想和你们交朋友。如果我有什么缺点的话，请你们悄悄告诉老师， 我一定努力改正，而且我会更加喜欢你们的淳朴和直率。这个学期我希望和你 们一起快乐地学习音乐知识，欣赏美妙的音乐，在音乐的王国里畅游，最后在 再高高兴兴地走出教室。 ”当我的话刚说完，一个同学首先报以热烈的掌声，接 着教室里掌声四起，一时间师生感情是那么的融洽和亲近。此时此景，师生双 方心头不禁漾起一股无比温馨、无比幸福的情感。 学生笑了，笑得是那么的甜美。看着他们甜美的笑容，看着这么美妙绝伦的 情景，我真的很开心！因为我知道，在音乐老师的心中更应该充满情感，如果 你只知道用情感去和他们交流，不会满怀激情地去鼓励他们，那你的一切努力 都是枉然。 三、生活化的教学方法步满课堂三、生活化的教学方法步满课堂 在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创 编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新 歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学生唱着自己改编的歌曲，创 造力顿时被激发出来。 教材中有些歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想 像，自编动作来表现歌曲。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来 也会很认真、很投入。 我们应该想法设法，拓宽学生学习音乐的渠道，改变狭隘、封闭的课堂式 学习为开阔、开放式的音乐学习，把学生的目光引向生活、引向自然、引向社 3 会，让他们深入到生活中去找寻、感受音乐。比如去剧场看戏，去看爷爷奶奶 的秧歌、腰鼓队表演，去欣赏多彩的音乐会等；学校没有象样的乐器，可以鼓 励学生自制“土乐器” ，如生活中的废旧报纸、空易拉罐，几只空瓶或者空塑 料袋，甚至学生的文具，都能用来演奏打击乐；还可把学生身边的游戏融入到 学习中。 四、四、愉快的教学方法布满课堂。愉快的教学方法布满课堂。 识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识， 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱 知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴 趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读： 张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个间； 从下往上数，一二三四五； 好象上楼梯，越上音越高。 这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱 产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。 五、改革评价方法布满课堂。五、改革评价方法布满课堂。 音乐课并非“唱歌课” 。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫 伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的 学生可以、不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳 等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛 后进行个人才艺表演。实践证明,用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理， 让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井 然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。 这种充满生活气息的教学方法，让学生从自身经验出发，能很快的领悟其 中的内涵，从而更好的感受和表现音乐。教师要善于利用这类方法激发学生对 音乐学习的兴趣，真正做到音乐课堂成为学生喜爱的一种生活，让学生明确音 乐来自生活。让音乐充满每个学生的心田，让音乐成为学生生活、学习 4 小学生是处于感受艺术的敏感期，他们渴望得到老师的肯定和赏识，而且他 们有较强的参与艺术实践的欲望。音乐教师应与时俱进，更新对学生的评价。 同时要充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，使每一个学 生获得学习的成就感和学习的快乐。作为一名音乐教师，我将努力钻研和创造， 使音乐教学成为真正美学意义上的一种教育，应用激励手段来唤起学生的美感。 培养他们高尚的人格，提高他们的音乐素养。 总之，课堂是服务于学生，要让学生在课堂中学得轻松，玩得快乐。多关 注孩子在课堂中的表现，面对学生的点滴进步千万别忘记你的鼓励。我们常说： 好学生是夸出来的。在课堂中，教师应多采用激励性的语言，以表扬为主，营 造轻松、活泼而又使学生愉悦的课堂