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汉语言文学毕业论文略谈对汉语拼音教学的认识目 录摘要1关键词1前言1一、 拼音的发音1二、 影响读音因素2三、 抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣3四、 利用故事激发兴趣4五、 正确书写7六、 巩固拼音 ，举一反三，培养拼读能力7七、 坚持练习8总结8参考文献9摘 要：小学语文教学大纲中明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。可见，汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础的地位。先锋大才教育语文教育标准也告诉我们：汉语拼音在二年级上学期学习，并要求学习汉语拼音要做到能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分。汉语拼音是比较枯燥的符号，使得拼音教学难上加难。因此，教师要研究教学方法，选择适当合理的教学方式就成为拼音教学的重要任务。教师在课堂上方法得当，就能引起学生对拼音的兴趣。使学生愉快的度过小学学习的第一道难关。 关键词：汉语拼音 障碍对策 情境 兴趣 教学前言：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材在汉语拼音的内容编排和呈现方式上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编入了情境图、词语和儿歌，要求认识常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。体现了新课标在汉语拼音教学建议中汉语拼音教学要“与学说普通话，识字教学相合”的思想。一、拼音的发音1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如lian，学生错误地拼成lan。7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。二、影响读音因素生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：1. 方言环境的影响贵州属于“少数民族地区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“少数民族语言及各地的方言”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。2. 拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。（2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。3. 学生生理心理特点的影响由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。而且小学生对事物的感知不够精细，容易出现对形近的声母、韵母分辨力低以及拼读时丢掉介母的情况。学生拼写困难也与视觉记忆缺陷有关，造成在记住单个字母以及字母在拼音中的次序时有困难，常把词中字母的次序颠倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.4. 教师课堂教学的影响有些教师自身普通话就不准，发音没到位，当然会影响到学生的学习质量。教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主，教学手段单调，一本书讲到底，这对一年级小学生来说简直是煎熬，影响了他的听课注意力，这真是“学生学得被动，教师教得无奈”。三、抓心理，寓教于乐，激发学习兴趣据研究资料表明，小学生注意的稳定性710岁儿童只能保持20分钟左右，注意力不能持久，这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课时采取各种有效方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛，调动学生学拼音的积极性,教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，勇于探索。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺就儿童心理，巧妙地创设各种有益于学生接受的情景，以调动学生学习的兴趣。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。1、 找一找，整合情境图与学习内容。汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先让学生观察书上情境图，展示给孩子们看到是的一幅多美的人与自然和谐的情境，一片青青的草地中，两上小朋友坐在一把长椅上喝着饮料；地上几只鸽子在自由散步，空中一只鸽子还衔来一条橄榄技；草地边的小池里，一群蝌蚪游来游去，游累了，就停在水草上休息。引导学生看鸽子、蝌蚪、和会椅子上喝水的小朋友。让学生自己找出文中音和形相对应的字母进行教学。像“g”和“鸽子”的“鸽”读音相似，但要读得轻一点，短一点。这样，学生自然地被带入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，同时在看似随意的说话中又自然结合了“g”的发音和正音，为读准字母奠定了基础。2猜一猜，猜出兴趣。猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习mf时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“y”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。 3编一编，寓教学内容于故事情节中。 生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的儿歌或故事，以引起学生的兴趣。如学习单韵母或声母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母或声母也掌握了。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa ; 太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo； 清清池塘一只鹅，水中倒影象个e； 1加小点还念i，牙齿对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子。23个声母编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。小鸽子，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj 。7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。如：在整体认读音节y i、wu、yu教学中，可以编如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，大y妈妈看到可怜的小没有人管，大y妈妈就关爱小，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。再如复韵母“ai、ei、ui”的发音教学，可设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）。声调教学中，我们可以借用儿歌来帮忙，例如：“标调歌”有别放过，没找oe，i u并列标在后，这样标调不会错。对于一些拼音难点，我们也可以借助“编一编”的方法来解决。如分清声母“bdpq”我为学生编了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b来右手d，大拇指向下，左手p来右手q并配上拼音字母儿歌让他们在课堂上边念边做，学生在说、做、玩中掌握了这些抽象的字母。四、利用故事激发兴趣 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而儿童是用形象、色彩、声音来思维的。在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。 1、 仿一仿，仿形仿声。一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子-“我在河边唱歌，aaa，真好听。大公鸡，喔喔叫，ooo,快起床。孩子们争相模仿，校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。在学习字形时我受幸运52里的启发，我和学生就用肢体语言展示字母形状，让别的学生猜出字母。也有时是出示字母让学生做动作，看谁做得像。我用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。也可以用上学生美术上用的橡皮泥捏字母。这样既可以记住字母又可以较好地发挥学生的想像力和创造力。2、读一读，读出童趣。儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们可采用一边拍手一边读的方式：“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？像4 课dtnl后轻轻地儿歌，在指导学生读时，应当让孩子从这儿歌故事里读出童趣，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩坏了小草，我就不跟你们好。”让学生进入角色，把动物和小草都读得拟人化,喜爱上朗诵,还有读出小主人对小草的关爱之情。读后让孩子们在儿歌里找出我们认识了的拼音朋友。看看在这儿哪个字认识了。使学生能把所学的拼音与语音动用结合起来。3、问一问，答一答，互动学习采用“师生互答”“生生互答” 的方法。 例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m”“n”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。 （1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。 （2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？ 生：左上半圆q、q、q，右上半圆p、p、p。 （3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？ 生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。 通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。再如说出一个音节，让学生答出音节的声母和韵母。 4、拼一拼，找一找为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得主动、积极。教学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白菜、玩具乌龟、白粉笔。如出示音节bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bi。然后依次出示“ci、gu” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争先恐后地踊跃发言。还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。教师组音节，学生拼读；学生自主组合音节进行互教互读。如练习与“ai ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学生可以任意选择声母与韵母卡片，组成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。5、演一演，演出学生自己感受现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像“e”的大树根。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。请一个同学上来表演这个动作，其他同学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴地拍手直笑。在轻松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，学得愉快，效果好。五、正确书写 1、确定位置，认真书写。一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，先教学生认清四线格。然后观察笔画在四线格的位置。再讲解字母的笔画顺序。最后要在四线格内认真范写、领写。因为学生在学前就学过写一些拼音了，教师一定要严格要求，同时加强个别辅导。 2、教会技巧，书写整洁。 学习音节不仅会读，还要会正确工整的书写。有很多音节由简单音节组成，如：b、po、mu等这些音节书写时候就要注意两个字母距离不要远，并且要在拼音格的中间。然而有些音节由5、6个字母组成，这样对于一年级的孩子很有难度。老师要告诉学生把笔尖削的细点，并且生母要写得靠左，字母和字母之间要贴在一起，字母的大小一致。这样书写就显得整齐。 六、巩固拼音 ，举一反三，培养拼读能力 1、运用拼音，初试写话 在拼音全部教完之后，可以试着用拼音来练习组词和造句。一开始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做，可以写相对老师说的一句话，题为每周一句话。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性，不要给学生造成压力。这样可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠道。 2、反复识记，巩固拼音 在教学中会遇到这样的问题，学会了还会遗忘。所以教师就应该采用多种方法让学生反复识记。例如：（1）课前检查。我经常在上课前的几分钟检查最近学过的生母和音节。学生利用开火车的方法认读及时复习。（2）小组考核。经常以四个同学为一组进行考核，把成绩报给老师。在考试的过程中，不合格的学生可以申请重新考试达到自己满意的成绩为止。（3）游戏复习。利用摘果子的游戏，把音节写在果子卡片上，让学生来拼读。找朋友的游戏：把生母和韵母分开，老师读一个音节学生找这个音节是由什么组成的。（4）读书运用。拼音教学结束后，我充分利用班级的图书让学生多多借阅，进行读书评比。使学生能够学以置用，同时也能多渠道识字，一举两得。 拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。课文中最早出现音节拼读的是第3课“ba”，因此这一课也可以称为“拼读音节起始课”。笔者在教学时，先指导学生看懂拼音方法图（小姑娘在推卡片），最后演示声母“b”和单韵母“a”两音相碰成一个音节“ba”，接着听老师范读，感悟两拼音音节拼音方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后让学生练习拼读，体会拼读方法。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。七、坚持练习 声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应该注意教给学生掌握声母韵母成音的规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的。 拼音教学还存在回生的情况。在一年级上学期学习的时候都能过关。但是到了一年级下，拼读的正确率就下降了。主要原因是学生学得不够扎实，教师复习得少。所以老师在一年下学期学生字的时候进行拼读训练，听写的时候也应该带着拼音。这样就不会出现拼音回生的现象了。 拼音教学是一个基础，拼音的质量直接到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。 总结：首先，由于一年级学生具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，教师要充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。其次，教材中“汉语拼音”部分共分十三课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识七十个常用字。这种编排形式，集“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现出了语文学科的综合性和整体性，同时为老师采用不同的形式与方法进行拼音教学提供了广阔的天地。小学的拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的