试论如何提高医学美学教学实效性 论文.doc

试论如何提高医学美学教学实效性【摘 要】医学审美教育是医学生全面素质教育的组成部分。本文结合医学教学实践，探析医学美学教育的重要性，以及提高医学美学教学实效性的有效策略。【关键词】医学美学 实效性 策略医学教育的目的，是培养造就一大批以创造和维护人体健康和人体美为己任的专业医务人员。医学美学教育（简称医学美育）正是基于这种目的和基础而形成和发展的。医学美育是医学生必须掌握的知识结构中的一部分，是医学美学适应医学模式的转变和现代社会的需求。作为一名医学教育工作者，为了使医学生德、智、体、美全面发展，培养医学生正确健康的审美观及审美情趣，应把让学生认识美、懂得美、感受美、塑造美和创造美作为重要的教学任务之一。如何才能把医学生培养成既有精湛的医疗科学技术和整体化护理技术，又有较高的精神境界和审美能力的新型医学人才？本文结合医学教学实践，探析医学美学教育的重要性以及提高医学美学教学实效性的有效策略。一 对医学生进行美学教育的重要性美的事物和现象与维护人们的身心健康具有密切关系，美学与医学相结合，既填补了医学空白，扩展了医学的研究领域，又加速了医学模式的转化。在医学教学中实行美学教育可培养医学生良好的行为规范，引导医学生的医学审美习惯和行为，树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在为病人服务时，不仅能治疗躯体疾病，又能医治心灵创伤。医学美育所倡导的正规的医学审美观念、纯洁的审美理想、健康的审美趣味，有助于促使社会医疗机构、设施和制度等进一步健全、完善和文明。1医学美学教育是现代医学发展的要求和医学生自身发展的需要现代社会生活节奏快、压力大，心因性疾病正呈上升趋势。医务人员的言语、动作和表情均对患者有着药物所不能替代的作用。医务人员自身的美，诸如形象美、语言美、行为美、职业道德美乃至医学技术美在疾病的诊疗、发展、恢复过程中起着重要作用，而医务人员的医学审美知识又来自于专业的医学美学及审美修养教育，且应当是从学生时代起就接受的医学美学和审美修养教育。所以美学教育在培养医学生具备高尚的道德情操和美好的心灵方面有着不可替代的作用。通过美学教育使医学生增强分辨善与恶、美与丑、光荣与耻辱的能力和对祖国、对人民、对父母、对同学、对患者等的情感，并内化为内在的、稳定的固有特性，成为富有青春朝气、修养风度、聪慧高尚的完美形象的大学生。2医学美学教育是创造诊疗环境美的基础，也是塑造医务人员高尚职业道德的必要条件自然环境（病房、诊疗室、检查室、医院内绿化、休闲场所等）、社会环境（医患之间、医务人员之间、患者之间的人际关系）的美化有利于改变患者的心态，增强其战胜疾病的勇气和信心，对患者的康复大有裨益。医院环境美的建设涉及医务人员的审美素质和其对环境的设计与管理，这些有赖于医务人员的医学美学知识和审美水平，医务人员医学美学知识和审美水平的具备又依赖于其在医学生阶段的美学教育。因而医学美学教育，可以培养和丰富医务人员的职业情感，促进他们职业道德、情感、品格和职业技术的形成和发展，并使这种职业道德在临床实践中得到不断丰富和充实，形成良性循环，由此逐渐向更高、更新的境界迈进，这些都离不开医学美学教育。二 提高医学美学教学实效性的有效策略1准确表达教学内容，体现“科学美”教学内容中的科学理论都是经过前人反复论证的，并经实践检验，理论中存在的内在的结构美和逻辑美。准确地表达出这些科学规律，可影响学生的心理活动，激起他们能够在美的意境中接受教育。讲授医学美学首先要讲授美学的原理，这对于学理科的学生开始较难理解。这就要求我们精心设计教案，使科学理论同教学法相结合，与学生共同找出自然美、艺术美、医学美等美学规律、特点，使教学内容更加具体、形象、生动有趣，使学生在教学过程中保持兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。2注重教学方法，突出“教学美”教学方式方法的采用要灵活多样且恰当，根据不同的内容、不同的授课对象在教学过程中采用不同的教学形式和辅助手段以适应学生思维的多样性，以求得最优的教学效果。学导式、发现式、问题引导式等教学方法的运用，培养了学生的创造力、想象力、比较联想的能力，并根据医学美学的课程特点，大量运用电化教学手段，使许多抽象的理论形象化、具体化。例如，在教授“医学美学和医学美的创造”时，首先播放多媒体课件，以鲜艳、动感的画面激起学生的学习兴趣，培养学生的审美观，然后再举例说明临床上应用的多种辅助疗法，如音乐疗法、体育疗法、营养疗法（医防保健措施美），从而帮助学生掌握医学美这一基本概念。在学生对医学美有了一定的认识和理解后，我们采用提示式、讨论式等多种教学方法，与学生共同探讨医学美的基本范畴、本质、创造等多方面的内容，启发学生运用创造性思维能力，联系现实生活中的医学美现象，在医疗实践中不断创造医学美。3紧扣临床实践，加强“实践美”美育是人类社会生活实践的一部分。医学审美创造实践是决定医学审美创造主体与客体之间关系的根本方式，是联结医学审美客体之间关系的纽带和桥梁。医学生作为积极、主动、自由的审美主体，只有通过审美实践这一途径，才能将自己对医学规律的认识，通过自己的想象、情感、理解，“物化”成美的形象，创造出医学审美客体。随着教学的深入，进入临床教学后，理论与实践的结合度大大增加，学生与社会接触频度越来越高，因此，学校与医院联手拓宽教学途径，引导医学生直接或间接参与医学审美实践，使医学生所掌握的医学科学知识、医学美学知识、美的形象教育与医学客观实际结合起来，成为医学审美教育的重要手段。这类审美教育实践性较强，大体分三类：第一类是医疗环境审美实践美育。医疗环境美是医学审美实践的首要对象。医学生可以在医院有关部门组织指导下，参加创建医院环境美的实践，通过一系列活动，启动、发展、丰富医学生的创造性思维，提高医学环境审美认识，加深医学审美创造的愉悦感，激发医学生的创造激情。第二类是医疗技术审美实践美育。医疗技术美是医学审美活动的核心内容。直接或间接参与医疗技术美的创造，是提高医学生审美创造力的重要途径。如见习或配合优秀外科大夫进行整形手术，医学生便可从他们完美的手术方案的设计、精湛的手术操作以及手术的成功中，体会医学审美创造所带来的巨大喜悦，启动医学生审美创造的惊奇感与创作欲，增加医学生的想象力，从而为提高医学审美创造力打下基础。第三类是医学公共关系审美实践美育。医学审美实践必然延伸到人与人之间的情感语言交流和行为互动。医学审美创造主体的创造欲望，很大程度上是建立在人们健康审美需求上，建立在人际关系和谐上。因此，医学生在实习或见习期间，学校和有关部门还应通过各种形式，应用各种舆论、传播媒介、种种评估手段对医学生进行职业形象美教育，激发医学生对仪表美、风度美、姿态美、语言美、情操美、心灵美、技术美的追求，使医学生把创造自我形象美作为医学审美的前提条件，从而培养和发展良好的个人素质，塑造良好的创造性人格。4组织第二课堂审美活动除了课堂教学外，医学美学教育工作者还可以有目的、有计划、有针对性地组织学生参加各种形式的课余审美活动，将理论教育与美的形象教育结合起来，使课堂内的审美课程得到延伸和补充。组织第二课堂审美活动内容大体可分为三类：第一类是自然美育活动。马克思说，自然界是“人类必须与之形影不离的身体”，是人类生存的物质条件之一。自然美是人们的审美创造的对象。因此，学校各部门在节假日期间，可组织学生到风光秀丽、生机盎然的大自然中去，通过对自然的审美，去激活、激发学生的创造潜能，提升优化学生本质力量。自然美的欣赏一方面拓宽了学生对生存、认识、实践的空间，在更大范围、更大层面上实现人与自然的和谐；另一方面，通过洞悉自然形成、发展、变化深层规律和最佳态势，从而在处理人与自然关系时就不会把自然当做人的异己的世界，而是与人亲近的属人的、审美的世界了。第二类是社会美育活动。人的本质是社会关系的总和。任何审美创造都是在一定社会关系中进行的，社会劳动美、社会人际关系美也是审美教育的内容之一。因此，学校有关部门可结合当前的中心任务，组织学生参加各种社会实践，例如校园文明建设、宿舍美评比、社会精神文明宣传及各种社会公益活动，使学生在思想、政治、道德、文化、情感等方面与人们保持良性沟通，并从审美实践中体验到一种精神喜悦。活动美和人际关系美有助于学生明确真、善、美之间的关系，有助于学生把体现人们理想、给人们带来愉悦的社会目标作为自己的创造出发点，达到激发创造欲、丰富情感、荡涤心胸、完善人格的目的。第三类是艺术美育活动。艺术审美活动是培养美感的最佳途径。艺术作品广泛地描写生活，艺术形象的审美创造中的真、善、美的统一给予欣赏者在审美过程中受到真、善、美相统一的教育，实现艺术的综合的美育功能。又因为艺术作品有比普通实际生活更高、更强烈、更集中的表现，所以凡是社会形态美和自然美对人可能产生的影响，在艺术作品中都可能具有。因此，医学院校应把艺术美育作为审美教育的重要内容，可利用举行文化艺术节、开艺术专题讲座等全校性艺术审美活动，形成较浓气息的校园艺术文化氛围。同时，艺术教师可引导学生参加文学社、摄影协会、武术协会等社团活动，自由发展自己的审美爱好和文艺特长，通过艺术的陶冶及艺术美的创造，培养审美感知力。艺术美育可使学生在一次次不可重复的活生生的生命创造中，体验人类创造的活力和激情，同时在艺术创造中感悟形式美的魅力，提高审美鉴赏力、创