数据库概论多媒体课件的设计与实现 毕业论文.doc

分类号： tp391 本科生毕业论文（设计） 题目： 数据库概论多媒体课件的设计与实现 作 者 单 位 作 者 姓 名 专 业 班 级 指 导 教 师 （ 职 称 ） 论 文 （ 设 计 ） 完 成 时 间 1 数据库概论多媒体课件的设计与实现 摘 要 自进入九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国 民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活 方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动 影象这样的特点,所以能提供最理想的教学环境, 它必然会对教育、教学过程 产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体课件将会改 变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,最终导致整个教育思想、教 学理论甚至教育体制的根本变革。 本文简要的介绍了多媒体计算机辅助教学 mcai 与 authorware, 课件系 统设计及数据库原理与应用课件的具体实现. 关键词 多媒体计算机辅助教学;authorware; 课件系统设计 ;素材处理; 2 目录 1 多媒体计算机辅助教学 mcai 与 authorware 3 1.1 mcai 概述 3 1.1.1 多媒体技术的概念 3 1.1.2 mcai 课件的作用 .3 1.1.3 mcai 课件开发的基本原则 .4 1.2 authorware及其基本功能 6 1.3 authorware课件的特点 8 2 课件系统设计 .10 2.1 软件功能分析 10 2.2 课件总体结构设计 10 2.3 脚本的编写 11 3 数据库原理与应用课件的具体实现 .13 3.1 课件整体框架 13 3.2 模块的实现 15 3.2.1 开始模块 .15 3.2.2 目录模块 .12 3.2.3 教学过程模块 .14 3.3 素材的处理 15 3.3.1 文字素材 .15 3.3.3 视频动画 .16 3.3.4 声音素材 .18 3.3 程序运行及调试 19 3.4 课件的打包 19 4 结束语 .23 参考文献 .25 致 谢 .27 3 1 多媒体计算机辅助教学 mcai 与 authorware 1.1 mcai 概述 1.1.1 多媒体技术的概念 20 世纪 80 年代中后期开始，多媒体计算机技术成为人们关注的热点之 一。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算 机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传媒产生深远的 影响。多媒体计算机将加速计算机进人家庭和社会各个方面的进程，给人 们的工作、生活和娱乐带来深刻的革命。 20 世纪 90 年代以来，世界向着信息化社会发展的速度明显加快， 而多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用。多媒体改 善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径。应用多媒体技术是 20 世纪 90 年代计算机应用的时代特征，也是计算机的又一次革命。 多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、 视频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使 这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和 方法 1 。 从以上定义可以看出，多媒体技术是以计算机为核心的，这是最基本 的条件 ，所以我们开展多媒体教学首先要会用计算机；其次，就是交互性 地处理多种媒体信息， 这是多媒体技术与其他媒体技术相区别的一个重要 特征。但是多媒体代表一种技术范畴，我们可以这样理解： 多媒体的“多” 是指多种媒体表现、多种感官作用、多学科交汇、多领域应用；多媒体的 “媒”是指人与客观世界的中介；多媒体中的“体”是指综合集成一体化， 包括各种信息及其关系的编码一体化，设备控制一体化，并具有实时交互 控制环境。 1.1.2 mcai 课件的作用 多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，对 开阔视野、启迪思维、有效调动学生的积极性与提高教学效率起着积极的 作用 2 。mcai 课件的作用可分为下列几点： （1） 形象直观 多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频以及声音等多种媒体 优势，能够充分模拟出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境， 为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，从而有效地教学重点、解决 4 了教与学中的难点，更好地激发了学生的学习兴趣，一改传统教育的单调 模式，进一步取得了良好的教学效果。 （2） 课堂信息量大 教师可以通过国内外相关的网站、课件、专著和图谱来收集大量的图 片、动画、文本、声音以及视频素材，也可以自己用数码相机和摄像机拍 摄相关的照片和录像，从而将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增 加了信息量，丰富和完善了教学内容，这是以往任何课堂教学中不可能实 现的，对教师而言提高了教学效率，对学生而言开阔了视野，促进了教学 思想的转变、教学过程的优化。 （3）优化教学方法 采用多媒体教学后，整节课堂的知识量增大，节奏加快，对于难以表 述的抽象概念，可以通过二维、三维动画展示或视频演示来讲解，创设真 实、直观、声形并茂的动态化情境，知识点不仅容易理解记忆，而且印象 深刻，因此多媒体教学优化了教学方法，保障了教学活动的顺利实施。 （4）改善教学效果 教学过程中，一些模型和资料需要向学生展示讲解，传统教学中一般 采取围观的方式授课，大部分人挤不进、听不清、看不见，容易引起教学 秩序混乱，实施教学局限性大、效果差，而采用多媒体教学后，配备的音 响系统可以使每一个人都能听清楚，投影大屏幕可以使每一个人都能看清 楚，多媒体教学硬件设备的优化促进了教学效果的改善。另一方面，多媒 体教学在充分发挥教师的主导作用的同时，可以充分体现学生的认知主体 作用，调动了师生教与学的积极性和主动性，从主观能动性上促进了教学 效果的改善 3。 （5）提高教学效率 多媒体教学节省了大量的板书时间，可以最大限度地利用教学资源把 一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻，教师通过合理组织文字、图 像图画、声音、动画及视频等资料，既加深了学生对重点难点知识的理解， 又拓宽了学生的知识面，多种媒体的应用大大提高了教学效率。 1.1.3 mcai 课件系统开发的基本原则 随着多媒体计算机、internet 网络为代表的世界范围的信息化浪潮滚滚 而来，在教学中利用计算机多媒体与网络辅助教学已是大势所趋。人们普 遍认为，多媒体教学课件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强 大的交互性，只要把多媒体组合起来教学，教学效果就一定能够大大提高。 5 其实并非如此， mcai 课件制作的一定要注意以下几点基本原则 4： （）教学性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有 利于教师的教，又利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教 学是否有必要。 第一、选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察 不清的内容; 第二、选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解 决教学重点、难点问题; 第三、能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良 好的教学环境（情景） 、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。 （）可操作性原则 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件 的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避 免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。 为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、 后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对 学生的输入做即时应 答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可 以根据现场教学情况改变演示进程。 （）科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符 合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式 力求准确无误，语言配音也要准确。 但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学 性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。 所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重 事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。 (4) 简约性原则 现在的课件越来越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用， 有太多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太 多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注重力。可是现在的 一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而 事倍功半、喧宾夺主，违反了学生在熟悉事物时一定时间内只能接受其主 要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教 学的实际效果。因此，课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的 布局要突出重点，注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比， 6 线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、 减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达） ，过多的文字阅读不但 容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。 (5) 艺术 性原则 如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课 件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视 频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多， 其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好的话，极易使人 们的感官互相冲突，影响学习效果。从教育心理学的角度看，具有审美情 趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接 受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所 以，要想使教学内容以理想的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富 有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生，在心 理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异，在同一教学环境下，接受 知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。 (6) 交互性原则 所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的，计算机 可以向学习者输出信息，也可以接收学习者的输入命令，并根据命令进行 相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点，有利于教师掌握学生的 学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也利于学生的自学。课件设计 应充分体现这一特点。 (7)适度信息量原则 演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。有一种看法认为多 媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。有一 种是受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。当短时间内接受超量 信息时，人脑就处于停滞状态，所以信息量过太大只能使学生学生囫囵吞 枣。这就是“ 电灌效应” ，要避免教师学生被课件牵着鼻子走。 适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信 息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学 生在教师的指导下自主地对所学内容、意义的检索处理和理解接受，并进 行有效的加工。 7 1.2 authorware 及其特点 authorware 是美国 macromedia 公司的产品，是国际上十分流行的基于 流程图的可视化多媒体开发工具软件之一，已成为多媒体创作工具事实上 的国际标准。 authorware 是以图标为基础，以流程线为编辑模式的多媒体 cai 课件制 作工具，任意课件对象均可选则一个图标与之对应。这就给学科教师业余 制作课件带来了极大的方便，也避免了进行多媒体 cai 课件开发必须使用 vb、vc、等编程语言的不方便。也就是说，authorware 为教学一线的学科 教师提供了无需编程而自动生成多媒体源程序的 cai 课件创作环境。 authorware 的特点是 4： （1）图标流程式的可视化编程 整个程序都是由流程线和设计图标组成的。流程线由主流程线和支流 程线组成；设计图标包括 13 种创建工具图标，2 个流程调试图标和 1 个调 色板图标。 （2）高效的图、文、动画的直接创作处理能力 利用文本处理可以在屏幕上定位一个文本对象，并且可以任意设置字 体、字号及字体颜色等特征；使用图片处理工具可以创建简单图形； authorware 提供了 5 种动画涉及类型，可以制作简单动画。 （3）丰富的交互的手段 authorware 提供了 11 种交互响应类型，利用这些响应类型或者他们的 组合，可以得到多种交互方式，例如按钮、热区、热物体、文本、下拉菜 单等。 （4 ）具有动态链接功能 由于 authorware 不能提供满足所有使用者的变量和函数，因此它提 供了动态链接功能，这样，开发者就可以将在任何编程语言环境下得到的 函数动态链接到 authorware 中使用。 （5）强大的扩展能力 authorware 内部定义了数百个函数和变量，几乎涵盖了 windows 应用 程序的所有方面。通过使用这些函数和变量，可以大大地扩展图标功能的 不足，使得多媒体应用程序功能更加强大，成为真正意义上的多媒体平台。 authorware 还支持自定义变量和自定义函数，当 authorware 内部的图标和 函数不能满足需要时，用户还可以自己用高级程序语言编写代码，以实现 8 特殊的功能，使 authorware 的功能得到充分扩展。authorware 具有通过 odbc 处理数据库的能力，还可以访问外部文件和数据。 （6）提供库和模块功能 对于一个多媒体作品，authorware 允许将它分割成多个部分，由多人或 者多种工具进行编辑。对于需要重复运用的素材，建立库可以大大减小系 统资源的占用。 1.3 authorware 课件的特点 authorware 涉及动画、静画、声音和视频的制作技术，它兼顾制作动画的 方便，配音效果的完美，交互性强，衔接性好，画面优美等诸多方面，突 出了 cai 多媒体课件的交互性与个别化两大主要特点。因此利用 authorware 设计制作中学数学 mcai 课件是适合而且可行的，本文从作者 制作课件时的实际经验出发，对这种 mcai 课件的特点作如下介绍。 （1）动画特点 authorware 制作的课件具有强有力的动画表演能力。在 authorware 提 供的五种动画设计中，经常仅用到二类动画来设计制作课件，第一类是固 定终点的动画设计。该动画设计是驱动图片对象从起始点沿直线向终点位 置移动，最后停留在终点位置，移动的速度可控制。第二类是基于路径的 动画设计，该动画设计是驱动图片对象沿指定的固定路径（直线、折线、 曲线、圆）运动。另外，在课前课后可放映一些优美的画面，并配以动听 的背景音乐，使学生在紧张的学习之余，保持一份轻松愉快的心情。 （2）静画特点 authorware 制作的课件在静画方面也很有特色，它在某些方面完全可 以取代 powerpoint，制作出一些非常适用，既可以连续放映又可以单片放 映的静画片，具有幻灯片和投影片的双重效果，具有传统教学不可比拟的 优势。 （3）资源共享特点 authorware 制作的课件可以利用现有的多媒体教学信，急资源，在已 有的多媒体教学资料中，不乏有许多优秀的录像资料，authorware 的视频 制作技术可将录像带中的视频信息 通过视频按扭加载到课件中去；authorware 中虽然没有三维动画、 艺术字以及函数绘图等更高级图像处理功能。 （4）人机对话交互特点 利用 authorware 制作的课件最大的特点是交互能力强，authorware 为 9 便于人机对话提供了 11 种响应类型，该类课件在教师教学过程中可就学习 的内容、方式、先后次序、重视次数等方面作出自由的选择。通过人机对 话，自主选择的功能可以因学习者的个人能力不同选取不同的学习内容， 因材施教，达到 cai 多媒体课件的个别化特点要求。 （5）衔接、反馈特点 利用 authorware 制作的课件的特点还在于衔接性好、反馈性强。不论 是哪一类学科课件都可按课程、主题、步骤三层关系设计。 总之 authorware 功能强大，它所制作的课件非常适合 cai 多媒体教 学，对激发学生的学习兴趣、优化课堂教学、提高教学效率、促进教学改 革具有积极的作用。 10 2 课件总体设计 2.1 课件系统分析 mcai 课件是一种根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容、 教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和 超文本结构制作的课程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，能 让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的现代教学媒体。它不同 于一般的多媒体计算机软件，它是一种表现特定的教学内容，适合于某类 教学对象，专门用于辅助某一学科教学的教学媒体，因此，设计过程要遵 循软件设计的共同规律，又要强调其课程的教学作用，顾及各教学模式应 用所造成的结构特点等 5。 课件系统分析应包括：分析教学对象，依据教学内容，明确教学目标， 确定教学重点、难点，根据教学的实际需要，合理地确定模式和层次结构， 做到段落分明、层次清楚等等；教学目标是课件设计的基础，课件的教学 活动和教学过程主要都由教学目标来确定；分析教学内容，是从教学大纲 的内容要求、表现角度和难易程度几个方面加以剖析，并确定课件由哪几 个板块组成，并确定各板块所涉及的相关内容，明确整个教学内容在课件 各部分中的表现形式；选择教学媒体，确定教学策略；mcai 课件是由图、 文、声、像及动画等多种媒体信息有机组合而成的，我们应依据认知规律， 根据课程的内容和教学进度，选择恰当的媒体表现形式，并合理处理媒体， 以便突出事物的关键特征，充分调动学生的注意力，取得良好的教学效果 7。 下面具体对本课件做具体的系统分析： （1）本课件的教学对象：计算机专业的大学生。 （2）本课程教学目标：数据库原理与应用课程的教学目的是在广 泛介绍数据库系统的基本概念、基本理论和实现数据库系统的技术的同时， 加强基础性实验能力，使学生具有设计和开发数据库的实际经验。使用多 媒体课件教学一方面减轻了教师板书的负担，增加了授课的信息量，同时 好的课件也能够使教学内容更加形象化地展现出来。 （3）教学内容的分析：数据库原理与应用课程内容分成两个大部 分板块，第一部分是课件目录模块；第二部分是教学过程模块。 11 2.2 系统总体结构的设计 由于多媒体 cai 课件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此， 必须认真设计多媒体 cai 课件的系统结构，以保证多媒体 cai 课件能达到 最佳的教学效果。通常包括以下内容： (1) 目录主题的显示方式目录主题是计算机与学习者的第一个交互界面， 用于说明多媒体 cai 课件包含的主要内容。 (2) 建立信息间的层次结构和浏览顺序 层次结构和浏览顺序是教学信息的逻辑结构和相互的联系。如某个知 识点或教学内容应隶属于哪一类媒体信息，这一类媒体信息中的各个信息 应如何排列顺序等。只有建立了一个良好的层次结构和浏览顺序，才能使 学习者很容易地找到所需的信息，而不至于无所适从。 (3) 确定信息间的跳转关系 跳转关系是指从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息 或主题。为提高多媒体 cai 课件的教学效果，一般的多媒体 cai 课件均设 有交叉跳转的方式，交叉跳转的确定会影响多媒体 cai 课件开发的难易程 度以及课件的使用效果，所以应在系统设计中考虑周到。 数据库原理与应用整个系统包括两个部分：一个部分是目录模块； 另一个部分是课程内容的讲解，尽量包括本课程的各个知识点。目录主要 分为四部分，即基础篇、设计篇、系统篇、习题集和软件的使用说明。 本系统先采用逐级展开的形式，减小目录的空间使用面积。每一章节 再利用页面的结构模型，该结构模型支持分层的信息组织方式，使课件包 含的信息具有层次结构；页面用树形关系，来组织每一个模块，内部采取 了章节嵌套，逐层选择在每节的学习中顺序排列的方式，过程是用链接查 询方式完成的；课件的展示顺序，是从章到节再到每小节的内容。 2.3 脚本的编写 脚本的编制是开发 mcai 课件的前期工作，主要完成对教学内容的选择、 结构布局等进行综合考虑和安排。根据 mcai 课件制作的特点，一般将脚本 分为脚本大纲、文字稿本、制作脚本三部分。 （1）脚本大纲的编写： 脚本大纲就是将要表达的教学内容以提纲形式，按一定的模块结构罗 列出来，以便在编程时能从总体上把握程序结构和风格，做到编程时条理 清晰。从风格和内容上看，脚本大纲与系统总体设计时的结构层次图是一 致的，应该先有脚本大纲，再有系统设计。事实上，系统总体设计方案就 12 是脚本大纲在系统分析中的具体反应。 （2）文字稿本的编写： 文字稿本以脚本大纲为依据，按照教学过程的先后顺序，来描述每一 环节的教学内容及其呈现方式，主要包括解说词和文字反应的画面。文字 稿本要对用到的多媒体信息及其在教程中的表现形式提出总体要求，因此 是整个课件设计过程的灵魂和核心 8。 (3）制作脚本的编写： 制作脚本是为适应计算机编程的需要，以系统总体设计方案为依据， 而对文字稿本进行的再创作。mcai 软件是以一屏一屏的内容呈现给学习者 的，因此，需以一屏为单位来编写制作脚本，每一屏如何设计与制作应予 以具体的说明。可见，合理安排每屏内容（包括文本显示形式、键的位置 与形状等）是编写制作脚本的首要任务。 13 3 数据库原理与应用课件的具体实现 3.1 课件整体框架 课件整体采用以图标为基础，以流程线为编辑模式的多媒体 cai 课件 制作工具authorware7.0，整个程序都是由流程线和设计图标组成的。 通过 authorware 提供的 11 种交互响应类型，利用这些响应类型或者他们 的组合，可以得到多种交互方式，例如按钮、热区、热物体、文本、下拉 菜单等，使课件与使用者搭建一个良好的交互平台，使用起来更方便，得 心应手。 课件整体分为 3 个模块：课件片头、目录和教学过程课件片头：此模 块采用 authorware7.0 软件中的显示、群组、等待、擦除、移动以及交互 图标来实现。显示图标是 authorware 中最常使用的一个图标，用于在画面 上显示导入的图形，以及进行图形的绘制和文字的创建；群组图标主要承 担了三项任务：一是简化流程线；二是形成嵌套程序；三是成交互分支； 等待图标是用来在影片流程中设置播放暂停，并可由使用者选择在什么时 候继续进行播放；擦除图标可以将不需要在影片画面中继续显示的内容清 除；移动图标的主要作用是使演示窗口中的对象发生移动，它的作用对象 是对整个设计图标而不是图标中的某个对象；交互图标是 authorware 中创 建互动功能最重要的设计图标，它用于建立互动分支结构，根据使用者的 相应动作，做出不同方式的信息反馈。如图 3-1 为课件开始模块的流程，图 3-2 为课件片头程序运行结果。 14 图 3-1 authorware 课件开始模块流程 图 3-2 authorware 课件开始模块运行结果（片头） 教学过程：目录的流程图，通过热区域交互来进入主目录。如图 3-3 所示： 图 3-3 authorware 课件教学过程模块流程图（总目录） 打开命名为“基础篇”的群组图标后进入基础篇的所有有章节，如下图 3-4 所示： 15 图 3-4 authorware 课件教学过程模块流程及子流程图（基础篇） 教学过程：打开命名为“第一章”的群组图标后进入第一章的所有有章节， 如下图 3-5 所示： 图 3-5 authorware 课件教学模块流程图 3.2 模块的实现 3.2.1 课件开始模块 其中课件的片头（程序流程如图 2）按这样的顺序展示：片头背景（发 光波纹展示效果） 、学校院系标志和制作人邮箱（垂直百叶窗效果） 、课程 16 名称和主编人（以点式由内向外效果） 。其运行效果如图 3-6。 图 3-6-1 显示背景 图 3-6-2 课件片头运行总效果 3.2.2 课件目录模块 该模块总体上可以分为课程总目录和十一章节两部分。总目录是通过 设置等待图标来显现，其流程图及其运行结果如下图 3-7 所示： 17 图 3-7 总目录流程图 图 3-8-1 总目录运行结果 18 图 3-8-1 总目录运行结果 3.2.3 教学过程模块 利用 authorware 提供的强大交互功能，在教学主体流程中主要使用了 按钮和热区域交互，其交互对象是每一篇每一章每一节的题目，每一篇题 目对应课件内容的几章，每章题目对应课件内容的几节，从而实现了数 据库原理与应用总共十一章的内容的选择和跳转。在子群组结构中仍然 使用了热区域交互，交互的对象是内容中一章的每小节的标题。在每一小 节中，使用按钮交互来实现上下“页”的翻转。在课件制作过程中，多次 使用热区域交互来实现文字内容间的链接。通过以上的设计，使课件的内 容结构清晰，一目了然，各章节中的跳转很容易实现，便于教师在教学过 程中的操作。如图 3-9 所示。 19 图 3-9-1 每章的链接框架流程图 图 3-9-2 每章的链接交互运行结果图（第一章） 单击页面中的“数据模型的组成要素”可出现下图： 20 图 3-9-4 章节之间的链接交互运行结果图 3-9-3（第一节） 在页面单击“下一页”可继续下面的内容，而单击 “上一页” ，即可 回到图 3-9-2。 3.3 素材的处理 要实现多媒体课件的内容丰富多彩，使用多种媒体素材是必不可少的。 其中文本、图形、图像是最基本元素，此外还有声音、动画、视频等媒体 信息。考虑到职业教育“ 淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用” 的特 点，我们认为对测量原理部分的讲解应力求突出基本概念，通俗易懂，代 写工作总结便于自学，因此课件这部分主要以文本、图片形式，比较详细； 而测量方法则应突出操作应用，在设计时则主要以视频演示为主；对测量 仪器仪表则重点讲清工作原理和组成框图，在设计时主要以动画、网页内 容为主，整个课件设计力求对多媒体资源的合理布局，使它们既符合教材 要求，又突出多媒体特征。 计算机技术的飞速发展，为教育教学改革开辟了崭新的天地，多媒体 技术的出现把我们带入图文并茂、视听一体的多彩世界，为充分调动人的 耳闻目睹、口述、手触等多种感官提供了便利的环境。计算机多媒体的特 点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料， 正是由于丰富的素材，才使得多媒体课件在辅助教学时能起到意想不到的 效果，大大调动学生学习的积极性，让学生在身心上有了更形象生动地体 21 验，更好地开展情境教学、体验教学。 3.3.1 文字素材 文字是多媒体课件中一项必不可少的内容，是学生获取知识的重要来 源。 课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌 烦，所以文字内容应力求简明扼要，突出重点。对那些实在舍不去的文字 材料，可用热区的交互、翻页的形式呈现。文字的属性要与界面的整体风 格，文字所表达的主题内容和谐统一，如标题和结论性文字的字号要大些； 标题用粗黑体，一般的内容用宋体；文字与背景的色彩对比要明显，文字 颜色以黑色为主，背景颜色以白色为主。 本课件中的文字素材主要来自陕西师范大学计算机科学学院数据库 原理与应用精品课程网站。先从所有的文字素材中选取课程中需要的内 容。选取的原则是课件的内容既要丰富，满足教学的要求。 3.3.2 图片素材 图形、图像所表达的信息远远超过文字，它们能形象展示教学内容， 能解决难以用文字或语言描述的教学内容，特别对于低年级学生，能极大 的吸引他们学习的兴趣，图形图像是课件最重要的媒体形式，也是学生最 易感知和接受的表达方式。 图形、图像一定要清晰规整，若将图形、图像作为学习的内容时，图 形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了， 颜色淡雅，如此设计能够突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体 内容的感知、理解和记忆。因此，设计的课件图形必须准确，图形、图像 的位置得当，色彩丰富，层次感强，把能真实地重现生活的图像配以文字， 多媒体教学软件中的图形、图象可以采用实物图片、绘画、图案或标 志符号，要根据内容需要和具体情况而定。多媒体课件中的图片素材可以 用来背景、修饰课件的内容。本课件中获取图形、图片素材的方法有： （1）从网上现有的图库资源里下载得到。 （2）利用图像绘制、合成的方法。图形的绘制和图像合成是指在图像 处理软件中进行的，本课件用到的图形图片主要是在 photoshop 软件和 authorware 中得到的。 我们从途径（1）得到的图片有时人不能满足制作课件的要求，我们要 进一步对它处理。对 authorware 课件的演示窗口来说，有时插入的背景图 22 片太大。我们不能在显示图标中通过鼠标拖拉将其变小，因为那样没有改 变图片的存储容量，会造成课件的体积太大，甚至造成图片模糊，影响播 放效果。因此图片要在图片处理软件里改变其大小，本课件只使用了 photoshop cs 来处理，如在制作背景图片时，先固定界面的大小，再制作 相同大小的图片，当导入到 authorware 中时不需要改变大小，这样达到的 效果就会更好。在制作图片素材时尽量使 jpg 格式的文件，因为它时一种 采用对称算法的压缩文件，所占的存储容量较小，相对的图片的显示效果 较好。 图片素材是用进一步修饰阐述课件的内容的，因此用于课件的图片要 符合课件的内容，为内容服务。而不能一味的追求好看，导入些和课件毫 不相关的图，把课件装饰的“花里胡哨” ，这会造成“喧宾夺主”的缺点， 让学生无法集中与教学内容。所以图片的大小、多少一定要适可而止。 3.3.3 视频动画 多媒体课件素材还包括动画、视频等素材。动画用于演示事物的运 动和发展过程、因素之间的相关联系与过程等动态的内容。与传统的静态 图形相比，动画使概念的说明变得更加生动、使抽象的概念变得具体，从 而大大简化了相关内容的教学过程、降低了教学难度、提高了教学效率 9。 视频在课件中目前是对课件内容的补充，视频对象往往是课件中很有说服 力的内容。其它素材在多媒体课件的制作过程中也有使用。动画画面的设 计应简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字 清楚醒目，动画的色调与界面整体风格相符，动画的布局合理。设计时应 注意画面中动的成分不宜过多，否则容易分散学生的注意力。每个动画都 要有目的性，不能单纯为装饰画面而动，本课件在第一二章多处采用了动 画形式。 3.3.4 声音素材 课件单凭视觉元素传递信息，会给人单调和枯燥的感觉，合理地加入 一些声音对画面可起辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意 力，增强学习兴趣。 声音应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无 误。音乐是用来深化主题，烘托气氛，转换时空的。音乐的节奏要与教学 内容相符，重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐，过渡性的内容选择轻快 的音乐；音乐不能过熟，太熟的音乐容易使人产生联想，在感情上形成共 鸣，引起学习者在音乐方面的过度注意，而单纯去欣赏音乐，影响学习信 23 息的获取；背景音乐要随解说的有无，控制音量的强弱。音响是听觉艺术 中不可缺少的声音之一，本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论 家利文斯说：“ 音响效果能够表达相当多的含义，有时甚至能产生巨大的情 绪感染力。” 它与具体的画面配合传递信息，不仅能增强画面形象感与真实 感，扩大与加深画面表现力，还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。为 了一开始上课时吸引学生的注意力，本课件一开始就有段音乐，进入教学 部分后即可停止。 3.3 程序的运行及调试 将编制出来的多媒体 cai 课件分步运行，调试可以通过两种方法来实 现。一种是利用区段标志（开始/停止标志） ，另外一种是通过控制面板的使 用。通过使用调试工具可以控制程序流程执行的区段，来检验多媒体 cai 课件可行性。通过试用，发现在编写调试阶段未能发现的技术错误和不足， 修改程序，使程序能正常工作。分析多媒体 cai 课件本身对教学效果的影 响，可使课件开发者清楚地看到软件结构，素材质量以及编写质量对教学 效果的影响，从而能发现问题的所在，尽快改进软件的不足之处。分析学 习内容与学习水平的确定、媒体内容的选择设计以及教学过程结构的设计 对教学效果的影响，将有助于对学习内容与学习水平进行更深入细致的分 析，有助于选择最佳的媒体内容，有助于设计出更好的教学过程结构。这 些内容的修改又将会对 cai 课件结构的设计、素材的准备和程序的编写本 身产生大的影响，因此，详细分析影响教学效果的因素对多媒体 cai 课件 的开发有着重要意义。 3.4 课件的打包 由于课件发行打包后将不允许用户再修改，打包之前应尽可能排除其 中的错误，确认课件可以正常运行。将制作好的课件与课件中的库文件一 起打包能够提高文件的性能，减少发布文件的数量，使最后的作品的安装、 运行更为容易，并且增加了作品运行的可靠性，避免运行时因为找不到外 来函数或库文件而发生错误。 打包好的课件进行设置，可以运行在 windows95、 windows98、 windowsxp、或者是 windowsnt、 windows2000 这样的 32 位操作系统中。其中要求的 cpu 应 该是 pentium166 以上兼容机种、内存是 64m 以上、硬盘容量 780m、支持 directx 的显卡、光驱是 8 倍速以上的光驱，此外由于演示窗口大小设置为 832*624 像素，因此可以用于不低于 16 英寸显示器。另外，课件打包时要 24 注意以下几点： （1）仔细检查课件的程序，结构是非完整。 （2）把 xtras 文件夹放到打包程序的同一目录下。 （3）把各种驱动程序放到同一目录下。如果还有 director 动画，则 应把 director 目录放在打包程序同一目录下。 （4）把用到的所有没有选择 link 的程序都放在打包程序能搜索的目 录下，最好能分门别类地放置，以便管理。 （5）把所用到的库和模块放在同一目录下。 （6）把程序中使用的自定义扩展函数（ucd、dll）等放在打包程序同 一目录下。 制作好课件并打包后，就可以发布，发布课件时必须随同程序中用到 的外部媒体