作文教学与课程标准同行——作文教学中培养学生的创新能力 毕业论文.doc

作文教学与课程标准同行作文教学中培养学生的创新能力摘要：小学生本来应该充满好奇，爱看、爱想、爱说、爱问，但偏偏写起作文言不由衷或假话连篇。这是因为被长期的应试教育的“统一、标准”的模式所禁锢，学生的创新精神被活埋。怎样在作文教学中培养学生的创新能力？本文以作文教学实践为指导，从培养学生的写作兴趣;培养学生作文的创新意识；培养学生阅读习惯等方面进行了阐述，力图在作文教学中培养学生的创新能力，以利于学生能力的更好发展。abstract：primary and secondary school students should have been full of curiosity, love, love to think that love, love asked, but just starting to write essays or lie pack insincere.this is because the exam-oriented education has been a long-term unified, standard model of the imprisonment, the innovative spirit of students who were buried alive. composition teaching how to cultivate the innovation ability of students? to teaching the practice of writing this article as a guide, from students interested in writing; students innovative consciousness writing; train students in areas such as reading habits described an attempt in the composition of the teaching of students ability to innovate in order to facilitate better student abilitydevelopment. 关键词：作文教学 养成习惯 创新能力作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学成败的一个重要指标，长期以来提高作文教学质量是一座久攻不下的堡垒，这与我们作文教学思想、作文教学观念的陈旧落后有直接的关系。在新课程改革的今天，特别是强调了重视开发学生的潜力与创新能力的培养，发展学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，是适应未来的需要。要想让学生写出有悟性、有灵性、有个性的好文章来，就要我们的老师在作文教学中为学生撑起一片创新的天空。那么，在作文教学中如何把作文教学理念落实到具体的作文教学实践中去呢？我以为可以从以下几个方面入手：一、培养学生作文的创新兴趣，使他们乐写、爱写。兴趣是创新能力发展的前提，没有浓厚的兴趣，不达到“入迷”的地步，便不会有灵感的出现。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键，是训练学生创新思维必不可少的途径。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣：1、应当在作文课上创设一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想像和求异思维，最大限度地活跃学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞、交流。小学生是最爱想象的。在想象的天空中翱翔，学生可以打开思维的闸门，使本来狭小单薄的事物扩大充盈，把毫无关系的东西扯在一起，从而使创造活动顺利展开。课堂上我经常用奇思异想的作文题引导创设生动活泼的作文情境。因为有朝气、有活力、具有生命力的作文题可以激发学生的写作热情，活跃他们的思维。如给他们拟定一些能启发幻想的题目，“那天我看到了爱迪生”、“我变成了外星人”、“来自动物王国的一封信”根据作文题目，再创设一个兴趣盎然的情境，来激发学生想像的火花。孩子们的头脑中本来就充塞着许多稀奇古怪的想像，一旦给他们机会，他们的思维便会像骏马自由自在地驰骋在幻想的原野上。如指导学生写“别弄脏了我的家大海”，我声情并茂地叙述：“未来的某一天，我们来到了海边，可是，今天我们看到的不再是蔚蓝色的大海，浑浊的海水、漂浮的垃圾、油污，哗，哗，哗，发黑的海水拍打着海岸，溅起的浪花也是黑色的，一切不再是一幅美丽的画唉！正当我们叹息的时候，一群无奈的海底动物出现在我们的眼前”这时，让扮演成鱼、虾、海马、海龟等海底动物的学生一一出场，他们有的叹息，有的愤怒，有的悲伤。这样的情境使学生创造的激情大增。于是学生纷纷以海底各种动物的角色出场，有的声讨，有的控诉，有的哀求，声泪俱下的样子真是感人。学生在表演的同时想像力得到了极大的发挥。2、提倡学生写有个性的文章。学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要指表现他们的特点和气质，体现在他们立意、谋篇、用词、造句等。每个学生都有一种表达自己的愿望，也非常乐意用文字表达自己的思想，但是孩子们又往往视写作为苦事，原因何在？因为教师的头脑中常常存在着条条框框，无形中就强加给了学生。为了迎合教师，学生们常常无暇顾及自己内心真正想要表达的东西，因此，把写作当成了一种负担而索然无味。让学生无拘无束的去写作，让他们体验写作的乐趣，定能激起他们的创作热情。比如写日记（周记），给老师写信，给班级提建议，创作童话，科幻作品，改编成语等学生想用什么体裁，想用什么方式表达自己的想法都可以，学生用文字表达的欲望得到了满足，写作热情定然高涨，创造思维也会非常活跃。3、采取激励措施。鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并不时给以褒扬，以此激发学生创新兴趣。儿童作文所反映的是儿童自身的认知能力和感知能力，体现儿童自己对生活的发现和感受，是儿童独创的语言符号。或许与成人世界的想法不一致，甚至有悖常理。这时候他们十分需要师长更多的呵护和指点，以便得到进一步的发展。我班有个学生写过这样一段有趣的文字：“我有一个懒爸爸，每天躺在床上呼呼大睡，什么事都推给妈妈做。一天早上，我和妈妈叫他一起去操场锻炼身体，他把头摇得像拨浪鼓。还有一次，我叫他吃早饭，可爸爸还在睡懒觉，嘴上含含糊糊的应着，可就是不出来。日子一天天过去，爸爸的肚子也一天天大起来，拍拍它就像小鼓。爸爸呀爸爸，你再这样下去可要变成一个猪爸爸了。”这些信手拈来的文字虽然语句不怎么优美，比喻也不怎么恰当，但通篇洋溢着孩子特有的稚嫩、可爱的语言特点以及新奇大胆的想像。读着读着，你会被那些发自内心的真话、实话深深地打动。我在全班同学面前表扬了她，还说她很有写作天赋，善于捕捉生活中细小的事。没想到这么一句不经意的话产生了神奇的力量，这孩子天天在悄悄地写，用她那儿童特有的眼光，写自己内心的喜怒哀乐，写对周围人、事、物的想法，写儿童世界里的烂漫天真，表达她对生活和大自然一种新鲜的、自发的情感。假如不从学生的实际出发，而是要求他们有像大作家那样的创作风格，那就会小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时在班里，我还为学生编印班级作文选，成立小作家学社，把好的作文推荐给报刊发表，这样更能激发学生创新的热情，更能出创新成果。如果我们教师用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想激励儿童写作，也许，我们就能见到一些久违的令我们感动的灵性、悟性，以及小学生作文的创新能力。二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。思维定势是防碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。长期以来，我们作文教学使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意、构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同的方向、不同的角度扩散，得出不同一般的结论。为了引导学生作文中打破常规思维的定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们的写作热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣。如：我们班的新鲜事、我当上了小老师、假如我是校长、我是小小设计师等题目，来自学生“生活近区”，自然有兴趣，也乐于写。曹冲称象、司马光砸缸的故事就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。如2008年的我、我和美国总统的对话等。作文立意要解除传统的束缚，作为教师的我们应更新观念，确立学生的主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”。如写作“记一个熟悉的人”，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但只是他们缺乏创新罢了，如果能换一个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，就比较能吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任。这样的内容也就是创新了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富于时代气息，从创新的角度培养了学生的创作欲望，不断提高学生的写作素质。三、扩大阅读，丰富知识，培养学生的阅读习惯。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。所以，教师要教育学生多读些课外书籍，特别是那些名著。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。又如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。”我们要让学生广泛地观察，大量地阅读、积累，养成写“浪花集”、“采蜜集”的好习惯，把从生活中，从电视、电影、报刊书籍中看到的、听到的、想到的好材料都记录下来，包括人、事、物、景、现象、场面等。直接、间接的材料积累多了，才能见多识广，才会有灵感。写作文时，就可以在众多材料中选出有创意的来。所以我们要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，对自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我经常组织一些读书班会或阅读沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辨论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的写作水平。一张小报往往会体现出学生的观察、想像、阅读和写作等能力，让学生编辑手抄报，是写作教学中培养学生创新意识的一条重要途径。因此，我每学期都要让学生编写几张。在学生动手编写的过程中，他们需要思考，会碰到困难，遇到挫折，既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。正因为有这样丰富多彩的生活内涵，学生作文的创新意识才有了牢固的根基。要有这样的根基必须进行大量的阅读，学生在广泛阅读中，从古今中外的名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。任何形式的作文都是思维的表现，因此一切作文训练都必须伴随着思维训练。学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才能撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。首先，要注重加强学生思维品质的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析和解决问题的习惯。要培养学生作文审题、立意、选材中透过表面现象提示事物本质的能力。引导学生客观全面地认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。培养学生的灵活性，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。同时，更要注重让学生养成良好的思维方法。教给学生思维方式，训练小学生的思维，需要老师的引导。在引导过程中让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。思维方式的培养有三种，一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果。如“班门弄斧”，通常用来比喻和讽刺那些自不量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄