Flash 课件制作 毕业论文.doc

flash 课件制作摘要随着计算机技术的飞速发展，cai(computer assisted instruction计算机辅助教学)被大量地应用于教学，并成为教学手段化的一个重要标志。flash制作课件要遵循“集图、文、声、像为一体”的原则，力求形象、生动地展现教学内容。本论文简述了用“flash 8 ”制作小学数学课件的过程，介绍了flash的基本功能及特点，以及在制作过程中可能出现的问题和解决方法。以制作小学数学四则运算为例，介绍了如何利用flash及其动作脚本制作口算演示课件，中间穿插有action script提供的交互动作的脚本语言的简介。这种动态的教学方式能培养小学生的立体思维，能使教学工作更加具有趣味性，交互性，专业性，提高教学水平和学生的学习效率。关键词 flash 动作脚本 功能 特点 课件制作-abstract- multimedia arranges the coursewares shortcoming along with each kind which software manufactures to reveal and the multimedia coursewares development request enhancement, flash and the coursewares source material domain presents the formidable vitality in the manufacture coursewares studied uses habitually flash to create the teaching coursewares to become one fashion designs the reasonable teaching structure, the source material reasonable use unifies flash in the formidable function and the manufacture process optimization, will be able to help us to create exquisitely, the picture will be fine, special effect gorgeous outstanding teaching coursewares flash application also comparatively human nature. through the coursewares system, can cause the reader to grasp the theory and the practice knowledge from the shallow to the deep which this course involves. this coursewares has following several aspects: the foundation basic knowledge explanation, the intermediate ability necessary, the high-level ability raises several aspects, moreover each chapter also provides the certain general educational development test, after in order to studies the course to be able promptly to consolidate studies the knowledge. key words: multimedia coursewares, flash, optimization目 录第一章 引言 .4第二章 flash简介 .52.1 flash简介 .52.2 flash现阶段 .5第三章 flash课件对小学教学的影响.6第四章 flash课件辅助教学过程的要素.7第五章 分析flash课件在教学中的优势.8第六章 教学课件要倡导学生主动参与.9第七章 关于本设计 .10 7.1整体思路 .117.2制作流程 .127.3制作过程中注意的地方 .147.4 制作过程中的难点 .15第八章 系统分析 .16第九章 致谢 .17第十章 参考文献 .17引言flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。我们知道，html语言的功能十分有限，无法达到人们的预期设计，以实现令人耳目一新的动态效果，在这种情况下，各种脚本语言应运而生，使得网页设计更加多样化。然而，程序设计总是不能很好地普及，因为它要求一定的编程能力，而人们更需要一种既简单直观而功能又强大的动画设计工具，而flash的出现正好满足了这种需求。flash到底具有什么样的特点，使得它成为了众多多媒体设计师和网页设计师的选择呢？flash具有很多特点，包括矢量动画格式的文件体积小，图像质量好，“流”式的播放方式，支持多种多样的文件格式，以及简单的操作和插件播放形式，以下分别作简要介绍：1.使用矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。 2.通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几k字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放。 3.把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，越来越多的人已经把flash作为网页动画设计的首选工具，并且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果。而且在flash4.0的版本中已经可以支持mp3的音乐格式，这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧的“身材”。第 14 页 第二章 介绍flash2.1flash 简介flash是美国的macromedia公司与1999年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。自从1985年5月macromedia公司发布了flash4,一道闪电照了整个网络界，并逐渐形成了一些有一定影响的flash技术交流团体。目前已经有很多人会使用flash这个软件了，而且还会有越来越多的人学习并使用它。flash是采用矢量图形和流式播放技术进行二维动画编辑的软件，经过几代版本改进后，已经成为网上动画的霸主，flash能够很好地支持声音，并具有交互功能，简单易学，可以很方便实现一些现实中难以实现的、抽象的概念或现象。用flash开发现适用于网上传播的动画。flash是目前网络动画的事实标准，其文件短小，播放效果好，交互功能强，易学易用，被广泛用于网络动画，广告制作，教学课件，互动游戏等方面。2.2 flash现阶段 2001年，大部分flash常规业务（如flash网站片头，flash演示动画，flash网站，flash广告等）利润开始下滑。下滑的原因大致可以分为以下5点： 大量从业者、设计公司、工作组继续涌入市场趋势饱和的设计flash的行业，对于客户来说也增加了选择余地，大副增加了竞争压力。 后来进入市场的经营者为了瓜分现有利益，由于技术上不占有足够优势而采取价格竞争，而国内flash的制作成本几乎完全是劳动力，从业者劳动力成本估算不清，这样降价底线也就非常模糊。最终导致了flash业务的价格下跌难以控制，flash片头从最初的过万元制作一个降到目前的几百元一个，当然质量也必然下降很多。客户在价格下跌过程中对flash价格定位失去原有标准。客户总想要少花钱购买更多的更好的东西的心理。当面对一些经营能力比较差的工作队伍的时候往往能够在对于报酬的谈判中获胜。这就促使了flash产品价格在客户心目中的实际价格进一步下跌。一些能力受制作团队盲目报价，加深了价格混乱程度。flash常规产品的普遍，加上原由技术开始落后。实际价值也在下跌。如此的环境条件迫使flash常规业务的表面价格一再下滑，不少人变为这样的现象不健康，认为这样的趋势危害了创作者的集体利益，或者说价格远低于了价值，曾一度有人提出规范行业价格，保护创作者利益等等到的口号。而事实上这种现象是很正常的，技术应该随时间的推移、市场的需要的条件在不断翻新，价格的下跌迫使经营者必须要采取措施增加利润率以维持经营。第三章 flash课件对小学教学的影响计算机网络使flash课件制作用于课堂的教学局部网，便于教师监控、调整，随时评价学生在课堂上的学习过程。随着时代的发展，技术的进步，计算机网络技术必将为小学教育事业作出更大的贡献，必将成为孩子们乐于使用的获取知识的重要的手段之一。 flash课件对小学教学的影响主要表现在以下几方面。 1、从学生的角度看，教学网络带来的开放性的意义更大。首先，学生在教师的指导下通过网络学习，会掌握更为丰富的知识。第二，他们将在利用网络的过程中学会交流。我们总以为，当一个学生面对计算机学习时，会阻碍他与学生交流能力的发展，其实，在目前的教学情形下，学生又有多少相互交流的机会呢？倒是迅速普及的电话让不少中小学生学会了通过电话进行交流。 日本曾进行了这样一个利用教学网络进行教学的实验。分别位于日本北部、中部和南部的小学生，通过计算机网络讨论为什么自己所在地区适宜或不适宜种南瓜。这种大范围、远距离的交流式学习，没有计算机网络是难以实现的。这种多媒体方法对地理教学尤其适合。 flash课件可以为教学改革创造一种信息环境，有的国家利用计算机网络使不同地区的学生收集本地区地理环境的资料如酸雨方面的数据，通过计算机网络送到网络中心，中心将各地区的数据综合处理后，在通过网络送回到各个学校，学生可以观察自己收集的资料在其中的作用，并利用这些数据开展更进一步的环境问题的学习和探索。据报道，采用过这种网络教学的教师都希望再次进行这样的教学。 2、将使教学更具有开放性。从教师的工作需要看，现代化教学的重要特点之一是开放性，教师不能再局限于个人的教学经验的圈子里，了解外部世界的教学发展状况，了解同行的教学改革情况，了解本学科的发展和最新资料，将是未来教师的基本需求之一。flash课件制作会使这类教学资源的运用更为方便、快捷,对普遍提高教学水平起到积极的作用。 3、课件制作技术在学校教学中的应用将使教学资源的利用更分。教育教学资源与自然资源有很大不同，许多自然资源用一些少一些，在短时期内不能恢复或不可再生。教育资源可以有很高甚至无限的可重复利用率。例如：电教手段这些物质资源，除了可忽略不记的机器磨损外，不会用一次就少些东西，充分利用它们的一种方法就是共用，教室里放置一台，每门课的教师都可以用。再如，一条教学信息，只要信息本身不过时，可以为不同的人使用无数次，因此，flash课件资源的共享非常有意义。 在当今社会生活的各个领域，计算机网络正以其独特的作用充当越来越重要的角色。flash课件在我国小学教学领域也必将有更广泛的使用。第四章 flash课件辅助教学过程的要素课件制作的内容一般都包括复习用的练习题，有的课件在学习中也穿插一些问题。这就需要在脚本中把问题一一设计好。设计内容有：题的类型、提问的内容、标准答案、对学生答题的反应。人工智能软件还要设计计算机对学生回答的诊断和处理。 树立正确的多媒体教学观，提高教学课件的质量，合理使用优质教学课件，建立行之有效的评价、审核和反馈体系，有利于规范教学课件在教学中的应用，有利于教学质量与教学效果的提高。课堂教学不但需要高质量的精品课件，而且需要高素质的教师来驾驭，以体现教学思想、风格及特点，因此，多媒体教学必须更强调个别化、个性化的形式，彰显教师的个人特色。 21世纪迎来了一个崭新的信息化时代，信息革命的浪潮，改变着人们的生活，生产方式，影响着人们的思维习惯，也冲击着传统的教育教学理念，教学模式和教学方法。课件制作技术与教学的整合也为教学的改革提供了广阔空间。 flash课件辅助教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。为达到满意的教学效果，教师必须正确处理这四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习的情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助教学不能以多媒体简单地代替教师的传授，我们仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，只有处理好这四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体课件在教学中的地位和作用。学生自己可控制学习内容和学习进度。精品课件一般允许学生选择学习内容，学习者既可以浏览所有知识，也可以只取其小部分感兴趣的一部分，而不仅是按顺序阅读或是教师所给出的那一部分，并且可以自定最佳的学习速度。因此，这种学习通常是主动的、个别化的，教学效果比较好，而且可以通过软件复制来降低人均教育成本。第五章 分析flash课件在教学中的优势一些多媒体软件设计制作的教学课件的文件都比较大。例如powerpoint制作的课件一般打包后里面的资料并不进行压缩，包含了图片、视频和声音的文件就会很大。而authorware和director，前者需借助一些插件制作优秀的动态效果，后者引入的外部的多媒体元素非常丰富，所以打包时需将兼容的资源一起整理，所以文件也相当大。通常一节课的课件文件大小动辄达到十多兆，如果在课件中使用声音，位图和视频比较多的话，甚至会达到上百兆这样就对课件的使用和传播造成了很大的麻烦，尤其是应用在网络教育方面时更显得不足取。 随着多媒体flash课件在实际教学运用中的优势逐渐被人们认可，各类多媒体制作软件可谓层出不穷，各显其通。那么我们在制作课件时，就要借助于形象的、艺术的表现形式将教学内容具体、生动地表现出来，使所展示出来的课件真正为教学服务。课件制作基本步骤 教学设计。教学设计主要包括教学内容设计、教学结构设计、教学模式设计和教学策略设计等几个部分，其中贯穿着重要的教学指导思想。脚本设计。脚本设计是指将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本” ， 就如同在拍摄电影前必须先将电影小说改编成指导拍摄的电影剧本。在进行脚本设计时要描述清楚在电脑屏幕上如何组织整个教学活动。 素材准备。根据课件脚本设计的要求，搜集、采集和编辑制作所需的多媒体素材，如声音、图像、动画等，素材的制作、加工需要用到声音编辑，图像捕获、处理，动画制作，视频采集、编辑等工具软件。有好的素材方可制作出引人人胜的多媒体教学课件。 课件生成。以上工作都做好了，我们开始“拍电影” 了。根据准备好的脚本设计和多媒体素材，运用flash制作编著软件，将我们脑海中的课件一步步地实现。 实现多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求的比赛课件就目前情况而言，市场上基本上还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以利用，一切只能靠教师自己制作但由于受技术水平等多方面因素的限制，自制的多媒体课件是否能够达到预期的设计要求，这就要求教师要初步具备评价自制课件的能力多媒体教学课件的评价一般可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价是多媒体课件开发之前所进行的评价，其目的是为摸清基础条件、发现问题、诊断原因，根据评价结果，可以修订教学课件的开发目标和计划。第六章 教学课件要倡导学生主动参与课件制作应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力。信息化时代已经来临，全社会呼唤教育现代化。现代教育要求教师了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，提高课堂效率。flash课件呼唤新教育，新教育呼唤新课件。新课件要以学生为中心，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从灌输走向引导，变“要我学”为“我要学”，从“重结果”走向“重过程”，变“学会”为“会学”。精品课件要倡导完整而充分地聆听作品，使学生在审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在学习体验中的独立见解。因此，在教学中，尊重学生身心发展的需要，剔除掉那些多余的和过于复杂的形式和内容，为学生创造和发挥想象力的空间，这些对于教育目标的实现是至关重要的。 可以通过观察确定，学生利用配有解说词的动画片学习时，视觉信息通道加工动画片呈现的表象信息，听觉信息通道加工解说词传递的言语信息，如果信息内容丰富、并且呈现速度快，这种情况下，我们可以把教学课件连续呈现的信息内容划分为多个信息片段，使学生在选择和组织一个片段的信息后，再呈现下一个片段。第七章 关于本设计7.1整体思路 本设计以小学数学为例，设计一个100以内数的加减乘除法口算的flash课件，为小学二年级的学生所作，为了保证结果都为二位数，所以在随机取数的时候收到一定的限制。本设计以看谁算得又快又准为互动，可以提高学生的学习兴趣，并规定在一定的时间内，这样就有一个好的学习氛围。最后还设置了答对与答错的累计结果，让学生可以充分了解到自己的学习成效。7.2制作流程100以内数的加减乘除法的口算的制作流程如下：1、 启动flash 8软件，新建flash文档，设置画布大小为：(宽:640像素 高:480像素)背景为白色。命名为”课件制作”。2、 制作界面：3、 制作点“按这进入”的界面：4、 单击开始计时按钮，进入答题界面：7.3代码解析1、在图层28的第一帧实现全屏：stop();fscommand(fullscreen, true);2、在图层28的第二帧定义动态文本变量m nm = ;n = ;stop();3、在图层28的第三帧上在各个影片剪辑上取得m n的值m = (/a:m + /b:m) + /c:m) + /d:m;n = (/a:n + /b:n) + /c:n) + /d:n;4、在图层28的第四帧上跳转到第三帧播放gotoandstop(3);play();5、重新开始按钮：on (release) gotoandstop(2);telltarget (/t) gotoandstop(1);6、开始计时按钮:on (release) play();telltarget (/t) gotoandstop(2);play();7、退出按钮：on (release) fscommand(quit);8、影片剪辑(计时)：帧1：stop();帧2：s = -1;帧3：t = 0;s += 1;帧15：t += 1;gotoandstop(4);play();if (t = 60) gotoandstop(3);play();9、影片剪辑(加法a)：帧1：stop();a1 = random(50) + 1;b1 = random(50) + 1;c1 = ;定义变量a1、b1、c1让a1、b1取1-50内的随机数帧3：m += 1;实现对的累加帧4：n += 1;实现错的累加在加法确定按钮上进行判断：on (release) if (c1 = ) gotoandstop(2);if (c1 = (a1 + b1) gotoandstop(3);if (a1 + b1) c1 or c1 (a1 + b1) gotoandstop(4); 10、影片剪辑(减法b)：帧1：a2 = random(50) + 1;b2 = random(50) + 1;c2 = a2 + b2;d2 = ;stop();定义变量a2、b2、c2、d2让a2、b2取1-50内的随机数减法确定按钮实现减法的功能：on (release) if (d2 = ) gotoandstop(2);if (d2 = a2) gotoandstop(3);if (a2 d2 or d2 a2) gotoandstop(4);11、影片剪辑(乘法c)：帧1：a3 = random(10) + 1;b3 = random(10) + 1;c3 = ;stop();定义变量a3、b3、c3让a3、b3取1-10的值，这样可以保证数值不会太大 在乘法确定按钮上进行判断： on (release) if (c3 = ) gotoandstop(2);if (c3 = a3 * b3) gotoandstop(3);if (a3 * b3 c3 or c3 a3 * b3) gotoandstop(4);12、影片剪辑(乘法d)：帧1：a4 = random(10) + 1;b4 = random(10) + 1;c4 = a4 * b4;d4 = ;stop();在除法确定按钮上实现被除数大于除数，且商为正整数：on (release) if (d4 = ) gotoandstop(2);if (d4 = a4) gotoandstop(3);if (a4 d4 or d4 a4) gotoandstop(4);7.3制作过程中注意的地方1、由于要在flash中导入图片，图片的格式最好是.jpg的这样的容量才会很大，声音格式也应为.mp3格式的，一般来说在flash的最后应对整个flash进行整体减肥，也就是去掉一些没有用到的而又事先导入到库的素材，只需在库的右上方点击选择未使用的项目，点击删除，再保存即可。2、一般情况下第一个播放按钮的界面要和主界面设为两个不同的场景。3、在制作过程中尽量使用元件与影片剪辑，避免过多的使用帧动画，关键帧越多，文件的体积会更大。4、在使用矢量图的时候最好不要把它打散，这同样也会增加文件的体积。7.4 制作过程中的难点1、界面的精美设计，这样可以给学生一定的视觉效果。2、为了更好地实现各个部分的功能，最好用多个图层来控制，这样可以清晰看到每个部分。3、在实现动态文本框m、n的取值，要注意从a、b、c、d中获取m、n的取值公式。4、在实现减法与除法的代码判断语句中，采用的是反向思维法，这样就可以保证被减数大于减数，所得的商为正整数。5、要制作过程中，保证变量的数值型一致。第八章 系统分析8.1 可行性分析也称为可行性研究，是在系统调查的基础上，针对新系统的开发是否具备必要性和可能性，对新系统的开发从技术、经济、社会的方面进行分析和研究，以避免投资失误，保证新系统的开发成功。可行性研究的目的就是用最小的代价在尽可能短的时间内确定问题是否能够解决。该系统的可行性分析包括以下几个方面的内容：(1) 经济可行性：主要是对项目的经济效益进行评价，本系统作为一个毕业设计，无需开发经费，对于我系在经济上是可以接受的，并且本系统实施后可以显著提高教学效率，有助于学院完全实现网络教学。所以本系统在经济上是可行的。(2) 技术上的可行性：技术上的可行性分析主要分析技术条件能否顺利完成开发工作，硬、软件能否满足开发者的需要等。该管理系统采用了flash软件进行开发，是把文本、图形、图像、音频、视频等多种媒体信息和计算机结合在一起的技术，让学生很容易接受。因此，系统的软件开发平台已成熟可行。硬件方面，科技飞速发展的今天，硬件更新的速度越来越快，容量越来越大，可靠性越来越高，价格越来越低，其硬件平台完全能满足此系统的需要。(3) 时机可行性：目前，大学的校园网路覆盖了教学区和学生区的主要建筑物及部分家属宿舍，从而满足校内各学院，各职能部门，各直属单位在家，在单位教学的需求。学校良好的网络设施为开发使用无纸化网络教学系统提供了坚实的础。综上所述，此系统开发目标已明确，在技术和经济等方面都可行，并且投入少、见效快。因此系统的开发是完全可行的。8.2 需求分析随着教育信息化的发展，课件的使用越来越受重视。很多公司，尤其是国产软件公司看准了这块市场，纷纷开发自己的课件产品，有人形容现在的课件软件市场就像当年的战国时代，各种课件制作软件百花齐放，水平参差不齐。有一些课件画面精美、动感十足，让人赏心悦目，但其所反应的教学内容且缺乏逻辑性，甚至漏洞百出。多媒体课件是要讲求一定的艺术形式，但过于华丽的界面可能取代教学内容而成为学生的视觉中心，从而分散学生的注意力。 如果在传统的教学中加入形象的声音、动画、视频等多媒体元素则能提起学生学习的兴趣。也就是说多媒体教学已经渗入到了学校的教学当中,为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从