关于小摄影师说课稿.docx

关于小摄影师说课稿 今天我说课的题目是小摄影师 ，欢迎各位给予指点， 小摄影师说课稿。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求 育人功能的拓展 小摄影师写了高尔基欣然允许一个孩子给他拍照， 最后孩子发明忘了带胶卷，拍照未能实现，孩子哭着离开。 最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。 我与文本对话时，感触到这个故事体现了文学家高尔 基对少先队员的关怀、爱护，也感想到小摄影师所代表的 少先队员所存在的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应 教养。 把本课目的预设为通过语言句子的朗诵以及有关情节 的联想练习，感触高尔基对少先队员的关心爱惜跟男孩对 高尔基的崇敬之情。 判断这个目标是合乎新课标对于目标“三维性”要求, ，它蕴含有常识、情感、过程三方面要求，而且三者是彼 此和谐地融会在一起的。 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生 字新词。在这样基础上学第二课时。 第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交 流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基 对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品德；最后是通 过联想续写，把两代人的品格更回升到一个新的品位。 第一环节是质疑明起点，使得课堂显得切实、逼真 课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白 的？”引诱学生说出读课文后的疑难点。 预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷 呢？” 、 “小摄影师为什么最后始终没再去找高尔基拍照呢？ ”、 “高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂 志社记者呢？” 质疑是语文教学很重要的方法，也是教师把持学生真 实出发点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处， 这是课堂实在化、课堂以人为本的基本。 第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的 学习内容形成大家的共识 在质疑后，老师向学生发问：“同学们，读了课文之 后,电子烟品牌，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么 印象呢？” 预计学生会交流：高尔基是关怀少年儿童的、工作十 分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、 懂礼貌的人等等，教案小摄影师说课稿 。 同学们交流的这些懂得，在课文中都有所体现，请大 家再认认真真读多少遍课文，这些人物印象是从哪些句子 体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。 学生读了文章后，都有自己的个性理解，老师应该懂 得学生的个性化浏览成果，因此在第二课时的一开始，就 让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后恳求学生利用 边读边注的形式，使得起先学生的个性化懂得，就成为了 全部学生的共性理解，对提高学生阅读才干很有好处。接 下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品 先生向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪 些句子领会到的呢？ 预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影， 此略 三句中，引导学生重点感悟后面两句。 “请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词 能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？” 交流句子，抓住关键词“吩咐”跟“很久良久” 。 阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全 是体现了两者的有机联合。捉住重点词，在揣摩用词、联 想情节、谈话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的 关怀。 本人读读第三句，谈谈“哪几个字的描述更能表白高 尔基对少年儿童的关怀？” 预计学生会留心“很忙”与“一定”两词，再问同学： 到底是“忙”仍是“不忙”？通过探讨，明白高尔基很忙， 但不喜好媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童 的愿望！ 领导学生诵读，前一句要读得动摇，后一句要读得亲 切。 以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童造成浓 浓的气氛，在学生对词语的咀嚼与诵读中体会高尔基的感 情是太爱少年儿童了，教师的每一句勾引语、点拨语，学 生读的、感想的内容都围绕高尔基的关怀，完整做到语言 句子与情绪熏陶合二为一。 感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。 先生领导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔 基所爱的少先队员是怎么的一代儿童呢？ 这张纸条短短多少句话，但写得很有水平，同窗们仔 细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？ 采用自由读、指名读、齐读等办法，读出一个“尊敬、 懂事”的一名好队员。 除了领导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎 每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全 文，尤其要留神他们之间的对话。 ”指导学生默读这些对话。 让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注， 在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。 课的最后一个环节是，响应课刚开端时学生提出的疑 难，并进行续写，更深档次地提升人物的形象。 在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什 么不要高尔基的胶卷呢？” “小摄影师哭了，是他懊悔吗？ 后悔什么呢？” 回答后，再让学生想想以下问题 针对这些问题，组织学生写一段话交流。 课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适 当地延伸感触小摄影师所特有的诚信、聪慧也是很有必要 的。在全部学习进程中，从语言抒发用词中、从想像“哭” 的起因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就 会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先 队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又回 升了。 本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言才 能得到切实发展。如果语文课上只是心头冲动或只是习得 工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应当 追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，