让学生体验探 究的快乐——钠教学案例

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 让学生体验探究的快乐钠教学 案例 让学生体验探究的快乐钠教学 案例 一、主题与背景 “MsoNormal” style=“化学是一门以 事实为依据的科学 , 荀子曰：“ 不闻不 若闻之，闻之不若见之，见之不若行之。 ”实践是培养和提高能力的最佳方式。 从实验中获得感性认识,然后上升到理性 认识,再利用理性认识解决实际问题,以 达到学以致用的教学目的。元素化合物 的教学中如果只由教师单独操作完成,就 会显得牵强、死板,达不到激发学生浓厚 的学习兴趣的目的。因此，在教学中， 通过选择学科内容中适当的探究点，激 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 发学生开放性思维，在有限的课堂教学 时间内，在完成教学目标的同时，让学 生从实践中学到知识,从中体验探究的快 乐。以下是我在钠的化学性质教学中的 一段教学片段： “MsoNormal” style=“二、情景描述 “MsoNormal” style=“钠教学片 断 师：钠可以与水的反应。那么， 现象会是怎样呢？实验时请大家仔细观 察：Na 是浮在水面还是沉在水底？有 没有声、光、味等现象？为什么？注意： 实验按照“取、擦、切、放” 。 学生实验 教师提问观察到什么现象？ 生甲：钠熔成小球浮在水面迅速 游动并伴有“ 嘶嘶” 声音，滴有酚酞的溶 液变红。 师：为什么有这样的现象？ 生乙：钠密度比水小，熔点低， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 与水反应放出氢气并生成碱。 师：由实验可以得出 2Na+2H2O=2NaOH+H2 生丙：老师，我们在实验中观察 到钠的周围有白雾，为什么呢？ 师：根据我们的知识， “雾” 是什 么？ 生丙：液体小颗粒。 师：实验中为什么有液体小颗粒 呢？ 生丁：我知道。钠与水反应放出 大量的热，水气化，所以钠的周围有白 雾 生戊：我们实验的时候有大量的 黑烟。还有，钠球有时四处游动,有时贴 在烧杯的内壁不动。为什么？ 师：你刚才在操作时是否正确？ 有没有遗漏哪步操作？ 生戊：哎呀，我忘记“擦” 钠块了！ 师：哦！大家说黑烟怎么回事呢？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生戊：我知道了！是因为钠与水 反应放出大量的热量,引燃了沾在钠表面 上的煤油,而黑烟恰恰是煤油燃烧产生的！ 师： 钠球为什么会四处游动？ “MsoNormal” style=“生己：钠球受 到了氢气不平衡力的作用,致使它四处游 动。 “MsoNormal” style=“师：为什么有 时贴在烧杯的内壁不动？ “MsoNormal” style=“生庚:气体对钠 球的推动力和器壁的作用力平衡,导致钠 球静止不动。 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“师：我们已经 学过活泼金属与其活动性后面金属的盐 溶液发生置换反应，那么，Na 与 CuSO4 溶液反应是否也能置换出 Cu 呢？ 它们反应会有什么现象呢？ “MsoNormal” style=“生：能！ “MsoNormal” style=“生：不能！ “MsoNormal” style=“ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 “MsoNormal” style=“师：让我们用 事实来说明一切吧！ “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“师：实验得到 什么结论？ “MsoNormal” style=“生辛：有气体 和蓝色沉淀生成。说明钠与硫酸铜溶液 反应是先与水反应，生成的碱再与硫酸 铜反应生成氢氧化铜沉淀。 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“师：归纳得很 好！我们还可以得出结论，钠与盐溶液 反应均是与水先反应。 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“三、问题讨论 通过金属钠的教学 ,首先在课堂 气氛上极大的激发了学生的兴趣,学生的 亲手参与是感性知识上升到理性知识的 基础，这样才能以实验为基础，形成理 论概念，去解决实际问题，充分发挥了 学生的主体作用，达到了教与学的融合， 充分发挥了教师的主导作用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 “MsoBodyTextIndent2” style=“而当 “意外”问题的时候，师生总能够在互动 中形成动态的教学。在上述案例中，面 对几位同学提出的问题，或详细或简单、 或引导，对每个问题都做出了回应，既 达到了本节课的教学目标，又培养了同 学们提出问题和分析问题的能力。 “MsoNormal” style=“在案例中，当 同学们解决一个问题后又提出了另一个 问题时，把课堂气氛推向了高潮。学生 们从探究的过程中享受到乐趣。课标中 概括出的科学探究过程的八个要素是学 生进行探究学习的基本过程，探究学习 类似科学探究但不等于科学探究，因此， 探究过程不必追求每个要素的完整，应 该根据探究能力与目标突出重点。为了 面面俱到而过于牵强，只会导致探究教 学过于形式化、僵固化，往往造成时间 不够用，或者出现中期热火朝天，后期 草草收场的局面。因此，应注意从学生 的实际情况出发，循序渐进，从部分探 究到完整探究，从模仿探究到独立探究， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 逐渐增大探究活动的开放程度，从而避 免由于探究活动的跨度太大，造成学生 探究的困难，使探究活动流于形式。 “MsoNormal” style=“四、诠释与研 究 “MsoNormal” style=“学起于思， 思源于疑。 ”认知心理学研究表明：“ 怀 疑是探求真理的前提和基础”。在课堂 教学中进行探究要强调创设“探究环境” 和可实际体会的“ 探究情景 ”，即如何让 学生感兴趣。因此，在问题的引入要注 意有艺术性，才能扣人心弦，启人心智。 教师要善于创设问题，通过实验、观察、 阅读教材等途径引导学生发现问题，以 问题为中心组织教学，将新知识置于问 题情境当中，使获得新知识的过程成为 学生主动提出问题、分析问题和解决问 题的过程。 “MsoNormal” style=“苏霍姆林斯基 曾说过：“人的内心有一种根深蒂固的 需要-总感到自己是一个发现者、研 究者、探索者，在儿童的精神世界中， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 这种需要更为强烈。 ”这一堂课，我感觉 深刻。学生的潜能太大了，我们做老师 的如果对之加以忽视，是对学生潜能的 巨大浪费。应当充分地开发、培养学生 的大胆尝试、自主思维、探究性学习的 能力。正因为如此，把课堂交给学生是 可行的。人本主义心理学流派的主要代 表罗杰斯指出：“ 只有学会如何学习和 学会如何适应变化的人，只有意识到没 有任何可靠的知识、唯有寻找知识的过 程才是可靠的人，才是有教养的人。 ”他 强调：以学生为中心、尊重学生个人经 验、让学习者亲历过程的学习方法，而 这正是科学探究所重视的问题。教师在 这个过程中是个学习的“ 参与者 ”，和学 生一起讨论，一起思考，一起得出结论, 不强