培养学生数学 学习兴趣和创造能力的新探索

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 培养学生数学学习兴趣和创造能力 的新探索 培养学生数学创造能力的新探索 *乡龙滩小学 朱建华 摘要：在素质教育的今天我们面临的 重任是如何培养的学习兴趣和如何培养 学生的创造能力。良好的数学学习动机 和对数学学习的持久兴趣是小学生学习 数学的基本保障。在以前的教学中已了 解了学生在经过学习后对学习的兴趣和 学习动机，明确了学生对数学课堂和教 师的看法，并且分析了学生在数学学习 动机和兴趣上存在的问题，提出了激发 并保持学生学习动机和兴趣的建议和措 施。笔者试图调查研究，实施一定的措 施，进一步激发并保持学生形成的数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学习兴趣和动机，努力提高学生的数学 学习水平，为六年级学生进入初中打好 坚实的基础。教师在教学时，应采用灵 活多变的教学方法，创设情景，着力营 造一种轻松愉快的学习氛围，从而培养 学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的 数学问题吸引学生去思考、去探索、去 创造。 关键词:兴趣，动机，创新 美国哈佛大学校长普西认为：“一个 人是否具有创造力，是一流人才与二流 人才的分水岭。 ”江泽民主席说： “创新 是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力。 ”日本学者强调： “独创是国家兴亡的关键，要培养全球 性、进攻型的创造性人才”。 我国现正在全面推行“ 以培养创新精 神和实践能力为核心的素质教育”。如 何培养创新精神、实施创造教育，这是 每个教育工作者面临的崭新课题。国内 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 外教育界认为数学教育要吃“三个馒头” ， 前两个馒头是基本概念和基本原则，最 后一个馒头是“ 创造性的问题解决 ”。西 方教育认为第三个馒头重要，只吃第三 个馒头。那些没有吃好前两个馒头的大 多数学生数学考试成绩就很不理想。中 国数学教学则总是只吃好前两个馒头， 结果也是大多数人都吃到半饱，在国际 数学考试中成绩不错，可是长期缺乏 “创造性思维 ”的培养，在国际间的创造 性科学竞争中就处于落后地位。 经过高考，师生们真正体会到：培养 创新精神和实践能力是成功的保障。实 践证明，数学课堂教学是实施创造教育， 培养学生创新精神和实践能力的主战场。 一、创设情景，激发兴趣，培养学生 的创新意识 “热爱是最好的老师 ”， “人的天职在于 勇于探索真理” 。杨振宁博士在总结科 学家成功之道时说：“ 成功的秘诀在于 兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 功的先导。一个人的创造性成果，无一 不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的 情况下所取得的。兴趣是人们心理活动 共有的特征。一个人要在学业上有所发 展、有所创造，首先必须对学业产生兴 趣，肯用全副精神去做。生物学家达尔 文、数学家华罗庚是这样，阿波莱顿发 现电离层也是这样，就连微软公司总裁 比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的 兴趣对电脑网络的痴迷。所以，教师在 教学时，采用灵活多变的教学方法，创 设情景，着力营造一种轻松愉快的学习 氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情， 用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、 去探索、去创造。 可见，只要教师充分发挥自己的聪明 和智慧，创造思维的新视角，以新颖的 方式去诱导、激发学生的兴趣，就一定 能使学生向往科学，追求真理。学生的 创造意识也会随着培养起来。 创造的意义有两层。狭义的创造，是 从全社会范围来考察的，是指能导致诞 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生前所未有的新颖、独特、有突破性、 有具有社会意义的作品的活动和思维。 从这一点上讲，创造显然成为少数人的 活动。所谓科学创新，就是创造新的知 识，发现新的规律，丰富科学知识的新 体系，或者形成认识世界和改造世界的 新观念、新思想、新方法。 广义的创造，是从个人的活动来考察 的，是指个人从事的活动和思维，只要 相对于自己的过去来说，是新颖的、独 特的、具有突破性的，就是创造性活动， 即使相对于全社会来说并非具有创造性。 从这一点上讲，创造性是每一个人都应 该具备的，也是可以培养的，学生在学 校里要培养的创造性，就是这种广义上 的创造性。这是符合素质教育关于重视 学生个性发展的原则的，就是不要求所 有学生都按照统一标准达到同一发展水 平，而使受教育者在其本身已有发展水 平上有所发展，在其可能发展范围内充 分发展。创造性素质是人的最重要的素 质，因而素质教育应该以培养创造性思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 维能力为核心。 二、引而不发，启迪激励，培养学生 的创新精神 教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术 不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼 唤、鼓励。 ”青少年的天性是好奇和求异， 凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此， 教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到 渠成。 教育激励常常有如下的几种方式： 1、榜样激励，常言道榜样的力量是无 穷的。要通过学生中创新的事例为榜样， 组织全班同学积极思考，努力上进。 2、前景激励，青少年学生向往美好的 理想，希望得到优秀的成绩，积极进取， 大胆创新，开拓前进的道路。3、参与 激励，实践出真知，训练出才干，培养 学生的创新精神和实践能力，从多方面 提高学生是实施素质教育的重点。4、 表现激励，勇于表现自我是青少年的特 点，要让学生充分的展示自己的特长， 给班级教学带来生机、带来活力，对培 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 养和发展学生的爱好与技能产生了无形 的推动力。5、竞争激励，有竞争才有 发展，同学们在学习环境中你追我赶， 争先恐后，发挥了学生的主体作用，有 效的推动了数学创新活动的开展。6、 成功激励，成功给人带来光荣、幸福等 美好的感受，更能鼓励成功者不断进取， 发展了同学的创造性又给学校集体争得 了荣誉。7、表扬激励，及时、充分地 肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的 聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好 方法。 人类科学史表明，思维的求异往往是 创造的开始。因此，在数学教学中教师 要提倡和鼓励学生“ 标新立异 ”、 “无中生 有”、 “异想天开”和“七挂八扯”， “纵横驰 骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创 造的独创精神。教师在数学课堂教学中 通过训练学生的求异思维，培养学生思 维的辐射性、广阔性、深刻性、灵活性 和发展学生思维的独创性。 三、温故知新，巧妙设疑，指导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的创造思维活动 陶行知先生说：“ 发明千千万万，起 点是一问”。一池死水，风平浪静，投 去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层 浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑， 指导学生的创造思维活动。还要善于设 疑，去撞击学生思维的火花，进而激发 学生创造思维的波澜。这正如古人所说： “于不疑处有疑，方是进矣。 ” 那么，何种疑问方式最能启迪学生的 创造思维呢？教师应该经过认真筛选找 出最佳方式。教学采用迂回式提问，联 系实际，发人深思，给人启迪，有助于 学生分析与综合、观察与想象等思维活 动的增强。能使学生的思维由浅至深、 由窄变宽、由形象到抽象。学生思维的 敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创 新性等也都得到了培养。 想象力是引导学生创造性思维的源泉， 人类思维中无与伦比的想象力是使科学 不断进入未知领域的原始动力。而观察 力是激发学生创造思维活动的关键。教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去 观察和探索，去想象和创新，做开拓创 新的新型人才。 四、积极参与，灵活多变，培养学生 的创造能力 课堂教学是师生情感交往的场所，教 师要给予学生参与的时间和权利。鼓励 学生讨论、质疑、发表各种见解，形成 师生间的能动交流。灵活多变是培养学 生创造性思维能力的途径。灵活多变即 思维敏捷、随机应变，对于疑难问题能 提出较多的思维和见解。教师在教学中， 应力求打破常规，引导学生从多方位去 思考问题，注意培养学生一题多解、一 题多思、一题多变、举一反三的创新思 维。 创造性思维的实质就是思维活动中选 择、突破和重新建构这三者的有机统一。 有人说创造是从无到有，引出一个新的 对象世界。选择是解开人类思维创造之 谜的第一把钥匙。 正是在这个意义上，著名的科学家彭 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 加勒说：任何科学的创造都发端于选择。 创造性思维中的突破都不仅仅是为了使 现存的体系危机四伏，而是为了导致新 的思想大厦拔地而起。人的创造活动是 受重新建构后的新思想体系指导。选择、 突破和重新建构三者的统一，形成了创 造性思维的本质过程。历史上伟大的发 明家之所以能获得丰硕的创造成果，最 关键的是他们善于在思维活动中重新建 构，善于引出新的对象世界。 在数学教学中要努力培养创造思维能 力。1、探索性思维能力：学生的探索 性思维能力主要体现在学生是否能够对 自己的结论发生怀疑，是否敢于否定自 己一向认为是正确的结论，是否敢于否 定前人的定论，是否能够提出自己的新 见解、新发现。2、选择性思维能力： 选择性思维能力体现在学生对创新课题、 思维素材、理论假说、论证手段等一系 列思维环节的鉴别取舍之中，思维摄取 与当前创新活动相一致的信息，避开其 它附着其上的与之不相关的信息。3、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 综合性思维能力：从信息论的观点看， 所谓创造性思维也就是在大脑中将接收 到的信息综合起来，产生新信息的过程。 综合就孕育着创造。思维所综合的信息 数量越多、种类越齐全，就越能有效地 创造新信息。4、构建性思维能力：构 建性思维能力是指学生探明事物发生的 原因和发展的规律，构建对事物的立体 认识，使思维能够朝着正向、逆向、纵 向、横向以及立体方向各方面自由运动 的能力。 总之，兴趣是学生创造思维活动成功 的先导，想象力是涌现创造性思维的源 泉，观察力是激发学生创造思维活动的 关键，灵活多变的教学是培养学生创造 性思维能力的崭新途径。在知识经济时 代，除了创造教育，我们别无选择！作 为一名数学教