普雄乡中心学校教育教学质量评价方案

普雄乡中心学校教育教学质量评价方案 （2013-2014 年） （试行） 为进一步贯彻教育部基础教育课程改革纲要(试行) 和建 水县教育局关于中小学学年水平测试评价办法的通知精神，及时 准确地把握我乡教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发 展，确保我乡教学质量稳步提高，进一步提升我乡教育的影响力及 竞争力，根据我乡教育教学现状，特制定普雄乡中心学校教育教 学质量评价方案。 一、教育教学质量评价的目的和意义 评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评 价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学 校全面贯彻教育方针，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学 质量稳步提升而服务；为教育教学改革与发展的决策提供依据，实 现我校整体提升教学质量的目标。 评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导师生全面、主动、 和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教 学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）进步性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以 学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组 织实施教学质量监控与评价。发展进步是核心！ （二）量化性原则 着眼于人才的培养，以新课程标准为依据，深化教学改革； 优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指 导实践，实践完善评价，促进我校教育教学质量的稳步提高。围绕 “教学监控”、“督导评价”、“专项评价”、“参考率”、“及 格率”、“平均分”、“优秀率”七个方面，对村委会学校和教师 个人进行量化考核。 2 （三）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的 差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全乡小学整体提升教学质量。 考核方法：以县均分、及格率、优秀率等指标为基准，采取“满分” 、“扣分”、“加分”的方式进行，并将此举与校长的任免、教师 的聘用和评优推先相结合的办法进行。 三、评价范围 全乡学前五年级。（六年级另定） 四、评价方式 （一）主要方式 1、教学监控通过日常的教学检查，教学过程的常态监测， 期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息 反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、 矫正和调控。每学期不少于四次。该项占 35%。 2、督导评价对所有教学活动、各个教学环节、各种教 学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。每学期不少 于四次。该项占 30%。 3、专项评价对课堂教学、校本课程开发、校本教研开 展（如微型课题研究等）、教学常规管理、德育工作开展、综合实 践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工 作进行专项目标评价。每学期不少于四次。该项占 35%。 4、参考率以中心校核实班级学生数为基准，按照“实 考生数应考生数”的办法计算；达 100%赋满分，不达 1 个百分点 扣 1 分；该项占 15%。 5、及格率指全科及格率，按照“班级及格人数班级 总人数”的办法计算；达标赋满分，超过县及格率每 1 个百分点， 加 1 分；不到县均及格率每一个百分点扣 0.5 分；该项占 15%。 6、平均分以县均分为基准，达县均分视为达标，达标 赋满分，超过县均分 1 分加 1 分，不到县均分 1 分扣 0.5 分；该项 占 45%。 3 7、优秀率学前班以两科满分为标准；达 35%视为达标； 一到二年，以总分达 180 分以上（含）为标准，一年级到 85%视为 达标；二年级达 65%视为达标；三年级 270 分（含）达 65%视为达标； 四年级 270 分以上（含）达 55%视为达标；五年级（普通班） 以总分达 240 分以上为标准，到 50%视为达标；寄宿制乙班以总分 260 为基准，到 55%视为道标；寄宿制甲班以总分 280 分基准，到 50%视为达标。赋分标准：达标赋满分；每超 1 个百分点加 1 分；每 差 1 个百分点扣 0.5 分。该项占 25%。 （二）结算办法 1、对教师个人的考核：将以上 4、5、6、7 项所得分累计， 即得总分； 2、对各村委会的考核：按 1、2、3 条和年级总均分、及格 率、优秀率所得之和，据超差县均分等数据进行比对，计算办法： 增加校长、教学副校长、教导主任等检查教学视导情况的量化考核 记录等参与考核。累计得分除以项数，并于领导工作占 30%、教师 成绩占 70%进行结算比对排名。中心校下乡之际，将对校长等领导 的听课记录、交流记录、检查记录等进行检查量化评分，此举进入 对年终学校考核。 3、副科教师的考核：根据教学、分管工作的质量由学校自 行考核分数，上报中心学校。该项不计入村委结算。 4、复式班教师的考核：达标赋满分基础上再加 2 分；每超 县均（学前超乡）1 分加 2 分；不到县均（学前乡均）1 分扣 0.25 分。 五、组织体系 （一） 组织体系 建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因 素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根 据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因 素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫 正。 4 1、校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实 际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法， 对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、 反馈等具体工作。 2、学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、 常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求， 在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质 量评价体系。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操 作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学 科、每一位教师。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动 态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因 素，有效地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题 解决在始发时期。 六、制度保障 1、教学质量专项评价制度建立学校教学质量二级评价 专项督导制度。根据管理职能和实际情况，有计划地在不同层面上， 针对不同内容，采用不同方式对教学质量以及评价体系运行进行督 导。 2、教学质量反馈调控制度学校要建立教学质量反馈调 控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。 3、教学质量分析评价制度建立起自下而上的以提高教 学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分 析评价报告制度。各村委学校每学期或不定期召开教学质量分析会， 对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、 提出今后改进教学工作的思路和措施。以校长、教学副校长、教务 主任、年级组长的会议记录为准。 4、教学质量综合评价和奖励制度建立起自下而上的教学 质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。中心校将 此项考核纳入评优推先、奖励先进等行列。 5 5、教学质量突出贡献奖励制度中心学校每学期或学年根 据上级教育行政部门质量监测结果，对全乡各年级获第一名的教师 进行奖励。 七、教学质量评价体系的运行实施 教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节， 是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系 统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才 能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学 年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料， 对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教 导处组织进行评定。 八、补充说明 1、按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级 奖励制，村委会学校一等奖 3000.00 元；二等奖 2000.00 元；三等 奖 1000.00 元。倒数第一名惩 500.00 元。 2、各校在中心校制订考核方案基础上完善各校考核细 则。可以采取奖惩结合的办法进行。 3、各村委学校，请于 2014 年 4 月底前上报 35 人考核 小组到中心学校进行备案。 4、各村据此制定教学质量考核评价的实施办法，并以 2014 年四月底前交一份到乡中心学校。 5、中心校站在全县五个山区乡的角度考虑，各村委在制订 考核方案时，要着重考虑在原有基础上进步的情况。肯定教师成绩， 切忌一刀切。 6、注意考试纪律，若发现或被举报考试中有舞弊行为的， 一经查实，取消该村评奖资格，并对相关人员给予处罚。 7、无