文学类文章阅读

文学类文章阅读 阅读鉴赏中外文学作品，要了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主 要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分 析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精 神。能力层级：1.理解；B 级。 理解文中重要词语的含义； 理解文中重要句子的含意。 2.分析综合；C 级。筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路； 归纳 内容要点，概括中心意思； 分析概括作者在文中的观点态度；根据文章内容进行推断 和想象。3.鉴赏评价；E 级。 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思 想内容和作者的观点态度。文学作品的阅读，我们称之为大阅读，是高考考查考生阅读能 力的重要部分。近几年，文学作品的选材主要为散文，尤其是那些意境优美、语言凝练、 富有哲理的散文。要么是名家旧作，要么是新人名作。 高考命题趋势分析： 文学类文本阅读，文本多样，有很强的人文性，内涵丰富，情感饱满，可读性强。 2009 年高考文学类文本篇幅都控制在了 10001500 字之间，有利于考生阅读。选文具有 文学性，部分作家学生都比较熟悉，如沈从文，丰子恺，贾平凹、铁凝、周国平，张炜、 宗璞、雷抒雁等，既有当代作家，也有现代作家。从选文的比例看，当代作家的作品更多， 由此可见，命题者不约而同地向一个方向着力，即尽可能保持试卷材料的新鲜感，尽可能 保持文本的时代感，这样才能激发学生的阅读兴趣，产生共鸣，进而更充分地施展学生的 才华。 设题遵循考试大纲，注意引导考生与文本对话，重点考查学生的阅读能力，兼顾科技 与人文、抽象思维与形象思维、感性与理性等方面，有利于高校选拔人才，有利于深化课 程改革，有利于推进素质教育。 从文本的体裁来看，全国 18 套试卷中有 5 篇文章是小说，其余全是散文。5 篇小说分 别是：辽宁卷贾平凹的遗璞 、安徽卷宗璞的董师傅游湖 、全国课标卷铁凝的孕妇 和牛 、四川卷凯杰罗姆的想象 、浙江卷大卫洛契佛特的魔盒 。考查的角度是常 规的小说三要素、主题和表现手法。表现手法主要是景物描写、细节描写。 除了明显地考查固定考点外，还有一些开放性的新题型，这些题带有探究的特点，如： 辽宁卷贾平凹的遗璞：“小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水 渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。 ”安 徽卷宗璞的董师傅游湖：“小说中将校园渐向公园靠拢作为人物活动的背景，请 结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。 ”2009 年高考是新课改全面推进的一次 重要考试。语文考试卷中文学文本阅读的分值普遍提高，18 份试卷中有 12 份的文学类文 本阅读分值都在 20 分以上，除湖南卷外，全国课标卷、辽宁卷、安徽卷文学类文本阅读分 值都高达 25 分。认真研究 2009 年的文学类文本阅读命题，对 2010 年高考有着直接的借鉴 作用。现状：文学类文本更显“文学性” 2009 年高考文学类文本阅读的考查传承了往年的诸多优点，充分体现了“守正创新， 公允考查”的命题特点。同时，新课程的“味道”如同盈盈香风，伴着一片欢快的鸟语迎 面而来。这可以由以下三方面看出。 1材料选取上，突出“温暖”主题，注重精神提升，以抒情散文、议论散文为主导， 间以平和的小说。新课标希望通过阅读教学及其考查，使学生通过优秀文化的浸染，培养 健康美好的情感和奋发向上的人生态度；关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏 陶，培养审美感知和审美创造的能力。纵观 2009 年文学类作品题材的选取，有大好河山的 歌颂( 全国卷雷抒雁的彩色的荒漠 ) ，有文化人物的追思 (北京卷和谷的司马祠 、广 东卷张炜的耕作诗人 、江西卷张炜的木车的激情)，有民众精神的肯定( 湖南卷沈从 义的云南看云 、福建卷丰子恺的阿庆)，有生活细节的感悟( 湖北卷杨振声的书房 的窗子 ，天津卷楚岩的老屋 、重庆卷池莉的瓷器的意味)，还有独辟蹊径的思索 (全国卷任林举的岳桦 、上海卷林斤澜的 春声和春深 、江苏卷张笑天的上善若水 、山东卷周国平的记住回家的路)。 体裁选取上，2009 年高体考文学类文本阅读引人注目的是小说阅读的试验。小说除培 养学生关注生活、提炼生活的能力外，还有着培养学生虚构想象的审美诉求。换言之，小 说对中学生审美能力的培养有着举足轻重的作用，这点从各种版本的课文上可以看出来。 但是恢复高考制度以来。文学作品阅读对小说的考查一直是慎重的。 为什么呢？主要是因为小说主题含蓄，艺术手法多样，不像散文那样主题单纯，语言 考查点比较丰富。第一份小说类的试题始于 2004 年自主命题的辽宁卷(纪伯伦认识自我 )。此后隔了两年，教育部考试中心命制的 2007 年全国课标卷开始尝试从四大古典名著之 一的水浒传中选材(林冲见差拨 ) ，同年的湖北卷考查了杨闻宁的 日月行色 。 2008 年开始有了四份小说试题，分别是全国课标卷欧亨利的二十年以后 、广东卷若 昂吉马朗埃斯罗萨的河的第三条岸 、浙江卷高尔基的乌米和江苏卷汪曾祺的 侯银匠 。 2009 年小说阅读考查开始“扩大化” ，由上一年的四份变成了五份：全国课标卷铁凝 的孕妇和牛 、辽宁卷贾平凹的遗璞 、安徽卷宗璞的董师傅游湖 、浙江卷大卫洛 契佛特的魔盒和四川卷凯杰罗姆的想象 。 2考点安排上，越来越凸显对“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考查。 综观 18 套试卷我们可以看出，以往“分析概括作者在文中的观点态度” “评价文章的 思想内容和作者的观点态度”两个考点正积极向课标考纲的“探究”转化，大纲版考纲考 点“理解文中重要词语的含意” “理解文中重要句子的含意” “分析文章结构，把握文章思 路” “归纳内容要点，概括中心意思”在试卷中考查的总数量都在减少，尤其是“理解文中 重要句子的含意”的考查呈现出与鉴赏分析重要句子的作用综合考查的趋势。 “鉴赏文学 作品的形象、语言和表达技巧”(即新课标考纲的“分析作品体裁的基本特征和主要表现手 法” “体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表现力”和“欣赏作品的形象，鉴赏作品 的内涵，领悟作品的艺术魅力”)考点的数量在增加，具体到对标题含义、作用的鉴赏，对 开头部分、结尾部分好处、用意的鉴赏和探究。尤其是探究题的考查，新课标试卷往往明 确提出“探究”的要求，部分大纲版试卷也在进行着过渡。 3题型设计和参考答案提供上，各地基本保持既有特色，同时注重探索试验。总体趋 向主观题，试题设计更加具体、灵活，富有人文性。 2007 年高考文学类文本阅读只有北京、天津、上海、江西、全国课标卷有综合性的选 择题，其他绝大多数地区文学类文本阅读都在 2005 年告别了对选择题的考查，2009 年福 建、辽宁两地又恢复了综合性的选择题的考查。试题设计上，2009 年试题显得更加具体灵 活，更富人文性。 如全国卷第 14 题：“文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这 样写有什么用意。 ”这是一个组合式问题，但是问题设计非常清晰，具有很强的层次性，便 于准确检测考生的阅读理解能力。上海卷第 11 题也是这样：“从空间和时间的角度，分析 第(11)段中作者是怎样描写映山红的。 ”问题设计明确而丰富。命题人选择表达方式里 “描 写”这个艺术点，明确告诉考生答题角度和方向，要求其作具体赏析并深入体会这种技巧 的妙处。这样的考查让考生能准确找准方向，可以有效检测考生的鉴赏分析能力。 高考备考策略： 一、鉴赏小说的思路和方法 (一)小说阅读题的解题思路 1如何分析人物形象 优秀的作家总是通过他笔下的人物形象，来描绘他所处的时代，寄予他所领悟的生活 哲理，读者要通过人物形象来把握作品所反映的生活本质。分析小说中的人物形象需要我 们做到： (1)要抓住人物形象描绘的特点分析。 要注意分析人物的肖像描写，即外貌变化和那些富有特征的细节描写，从而揭示人 物的内心世界。 要注意分析人物动作的描写，即在激烈的矛盾冲突中的表现。因为人物的性格主要 通过人物的行动来表现。 要注意分析人物语言。特别是要分析那些最能表现人物个性的语言，以及作者的议 论或者作者借作品中其他人物对人物评价的语句，进而确定作者的感情倾向是褒还是贬， 是颂扬还是讽刺。 要分析人物的心理描写，要注意分析心理描写对揭示人物思想和表达主题的作用。 (2)要联系人物所处的环境来分析人物形象。一般来说，人物都是一定的社会环境的产 物，什么样的环境造就了什么样的人物；同时，人物也能对环境起一定的作用，二者相互 统一。因此分析人物形象一定要结合社会环境。 (3)要从故事情节和矛盾冲突入手分析人物形象。只有从故事情节和矛盾冲突入手，把 握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，才能更好地理解人物的性格。 (4)要以发展的观点多方面、多角度分析和评价人物形象。因为社会关系的复杂性决定 社会中的人物性格往往是复杂的并且是发展变化的。 需特别注意的是分析人物形象时，应从实际出发，不过分拔高人物的思想品质；立足 原文，概括出原文中没有的东西，不无中生有；全面分析评价人物，不以偏概全。 2如何分析小说情节 具体说来，要注意三点： (1)注意分析情节运行模式 分析小说情节必须注意小说情节的常见模式。情节运行一般有如下几种方式：一是遵 循基本模式，发生发展高大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人 物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这 就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。三是出乎意料又在 情理之中，又俗称为“欧亨利式结尾” 。在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都 出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。潮结局。 二是摇摆，即通常所说的“一波三折” 。 (2)注意分析小说情节设计的技巧 小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技 巧有： 注重节奏。节奏是运动速度的变化规律。情节的进展也应该给人以强烈的心灵震撼， 并引起读者持久的回味、深入的反思。 巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境 的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。 串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建 内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者 的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。 并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构。在叙述中可以 “花开两朵，各表一枝” ，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。 突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在 短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明” “风波骤起”的情节效果正是形成于 既在情理之中又在意料之外的突转。 悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节 高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈 的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。 (3)注意分析重要情节(细节) 小说情节的细节对于刻画人物、表现主题起着至关重要的作用。因此，分析情节要注 意分析重要情节的作用： 是对表现主题的作用。其作用一般来说是点题或突出主题。 是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。 是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情节的发展。 3如何分析环境描写 小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题 的表达。 (1)分析自然环境的思路 分析自然环境交代的故事发生的时间、地点，背景； 分析自然环境暗示的社会环境，揭示社会本质特征； 分析自然环境增添或烘托的某种气氛； 分析自然环境所衬托的人物性格、心理等； 分析自然环境对推动故事情节向前发展的作用； 分析自然环境对表现主旨的作用。 (2)分析社会环境的思路 从交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系的角度分析。 从交代人物身份，表现人物性格；影响或决定人物性格的角度分析。 从揭示社会本质 (二)高考小说常见阅读题型及答题技巧 1 “人物形象”常见题型： (1)结合全文，简要分析人物形象。 (2)是一个怎样的人物？ (3)有哪些优秀的品质？ (4)分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路：通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像等)分析人物的性格特征，然后 根据题目要求作答。 特征、揭示主题的角度分析。 语言表达的一般格式： 是一个的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品 质)。 经典例题：2008 年广东卷河的第三条岸 “结合作品，请简要分析母亲这一人 物形象” 。 面对这种题型，一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人 物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在 一定的社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 参考答案：母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。她对父亲的理想 不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回 来” 。对于父亲的举动，她觉得羞辱。但对父亲，她虽不理解，在物质方面是支持的，把食 物放在“我”很容易偷到的地方。可见她是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇 女。 2 “故事情节”常见题型： (1)文中写了情景在小说中起到什么作用？ (2)事物、人物在小说中有什么作用？ 解题思路：明确情节构思为表现人物服务的宗旨，结合情节的一般作用(一是创造悬念， 引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五是起 线索作用) ，然后根据题目要求，结合文章作答。 语言表达的一般格式： 情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了 3 “环境描写”常见题型： (1)在文中准确地找出描写环境的句子； (2)就指定的环境描写说出其作用； (3)依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。 面对这种题型，我们首先分清环境描写的类型。自然环境描写，一般交代故事发生背 景，烘托人物心情。社会环境描写，一般交代故事发生的时代、社会关系特征、人物活动 的背景等。然后结合上下文弄清楚环境描写在文中的位置，结合人物、写作手法等分析。 4 “主题思想”常见题型： (1)找出体现小说主题的句子( 或用自己的话概括作品的主题)； (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理( 本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会)； (3)结合全文主题，谈谈你对某一句话( 某一个问题)的理解或看法。 把握小说的主题，一般从下面几个角度思考： 从小说的题目入手思考小说的主题。(标题的作用通常有以下几种：设置悬念；标题 就是小说的线索；为塑造和突出人物形象服务；推动情节的发展或推动故事情节的转折， 化解人物矛盾冲突；突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。) 从小说的情节和人物形象入手。 联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代 烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 从小说的精巧构思中把握作品的主题。 5 “表达技巧”常见题型： (1)文中运用了什么表现方法( 细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合 等)以及用它塑造形象时所起的作用； (2)文中特有的表达方式(记叙、议论、抒情、描写、说明)是如何为作者表情达意服务 的； (3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、 词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。 语言表达的一般格式： 文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。 叙述主要包含：人称的变换和选择；叙述顺序(倒、插叙)的安排和作用。 描写主要包含：按对象分有人物描写(肖像外貌、语言对话、行为动作、心理活动) 和 景物描写( 自然景物描写、社会环境描写 )；按范围分有细节描写和场面描写 (细节描写的是 一个点，场面描写的是一个面，以群像居多)；按繁简程度分有工笔和白描；按角度分有正 面描写和侧面描写、近景描写和远景描写；按状态分有静态描写和动态描写；按时态分有 现实描写( 实) 和想象描写( 虚) ；按技巧分有直接描写和间接描写。 抒情主要包含：直抒胸臆、借景抒情。 议论的方法主要包含：举例论证、正反对比论证、类比论证、比喻论证等。 说明的方法主要包含：举例子、打比方、作比较、列数字等。 判准类别之后，再要注意的就是挖掘使用这种表达方式在文中的作用，分析要结合主 题和形象。 (2)如何鉴赏技巧 要结合所表达的思想内容鉴赏 表达技巧属作品形式的范畴，总是为表达一定的思想内容服务的。 “作用”也好， “好 处”也罢，首先是指表达思想感情方面的作用和好处。 经典例题：2008 年天津卷敦煌第 20 题“赏析本文第五自然段画线的文字” 。 解答此类题的一般思路是：首先应结合文章主题从内容方面考虑，然后考虑用了什么 修辞手法或表现手法，如比喻、拟人、排比、夸张、衬托、对比、象征等，并进一步分析 这些手法具有什么样的表达效果。 参考答案：用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬和对 自由的渴望。 要结合对语言的揣摩鉴赏 在文学作品中，任何表达技巧都是通过语言来实现的，因此鉴赏表达技巧要同揣摩语 言相结合。揣摩语言，从操作方面来说，更多的应该从分析语言的组合关系或呈现形式入 手，深入体会分析。 要会简要阐释 鉴赏表达技巧，只说出结论或只举出例子，都是不行的，需要的是把两者结合起来作 阐释。 3如何正确筛选文中重要信息 “辨别、筛选文中重要信息”包括两方面的内容：一是辨别题中信息的正误，二是筛 选出与题目有关语句的简单表述。散文阅读设题通常指后一种。 (1)读懂暗示语 散文写景、抒情或叙事，作者为了表情达意总是对人物或事件、时间或空间、景物或 感情作某些暗示、标识，或明或暗给读者传递阅读信息。 (2)悟透概括句(或总结句) 散文的一些概括句(或总结句 )是作者感情的升华或表意的集中体现，隐含诸多阅读信 息，对它应深入解读。 (3)关注过渡句 过渡句不仅揭示文章脉络层次，同时还常常隐含上下文诸多主要信息。 此外散文阅读还应注意一些指示语(指示代词“这样” “那样” “如此”等) 、情态语(表 明人、物情态)、感情句、主旨句所隐含的信息，对其正确地辨别、筛选有助于我们阅读作 品，解答试题。4如何概括文章主旨 明确文章主旨的一般思路是： (1)从文章的题目明主旨 有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看 出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起 来，就能概括出中心思想。如：2008 年全国卷阳关古道苍凉美就是如此。因此文章 题目是理解文章内容和答题的重要的“已知”条件，切不可“视而不见” 。 (2)从开头、结尾处明主旨 一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的 句子或段落。一般来说，在开头有总领文章的作用，在文章的结尾有总结全文、点明中心 的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。 (3)从中心句中明主旨 文章的中心句是文章思想感情的集中反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心 思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想。如果是要归纳某一段的大意，要学 会找中心句。段落的中心句一般在段首或段尾，有的则在句中，甚至有的在下一段的段首， 如果是下一段开头的句子，此句必定是承上启下的句子。 另外，把握文章的主旨，还要找出并读懂那些蕴涵着作者观点、感情倾向的语句。 (4)分辨散文类型明主旨 按照内容和表达方式的不同，散文可分为三种类型：记叙散文、抒情散文、议论散文。 记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文，主要看作者所写人物的性格特征，还要 看画龙点睛的句子，赞扬了什么精神，讽刺了什么现象，鞭挞了什么世风。抒情散文：以 抒发作者主观感情为主的散文，主要看作者抒情的方式，是直接抒情，还是间接抒情；间 接抒情还要看是借景抒情，还是托物言志，借古讽今；还要看流露了什么感情，阐发了什 么哲理。议论散文：以发表议论为主的散文，主要看作者的观点是什么。 (二)高考散文常见阅读题型及答题技巧 1有关语言修辞的题型 (1)描绘类 提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一 个句子好不好？为什么？ 答题模式：不行或不好。因为该词生动具体(形象、准确)地写出了对象效果，换 了后就变成不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词更 切合对象的性格特征) 。 (2)结构类 提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？ 答题模式：不能。因为(1)与人们认识事物的规律( 由浅入深、由表入里、由现象到本 质)不一致； (2)某两个或三个词与上文是一一对应的关系；(3)这些词是递进关系，环环相 扣，表达了 (3)修辞类 提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：点明修辞手法修辞本身的作用结合句子语境。 比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作 用等；强调了对象 特性。 对比：强调了，突出了 设问：引起读者对对象十特性的注意和思考。 反问：强调了，加强语气等。 反复：强调了加强语气。 2有关布局谋篇的题型 提问方式：某句(段)话在文中有什么作用？ 答题模式：(1)文首