六下第7单元——滕州滨湖

苏教版小学语文六年级下册 第七单元 传情的文字 难忘的老师 一、单元整体概述 本单元包括四篇课文莫泊桑拜师 理想的风筝 孔子游春和明天，我们毕业 ， 这是小学六年级下册的最后一个单元，也是小学阶段的最后一个单元。面临小学毕业， “难 忘的老师”就成了本单元的主题。对于即将毕业的小学生来说，这几篇课文不仅让学生从 中受到人生的启示，而且还能勾起学生对六年生活的回忆，激起学生对老师的眷恋之情， 浓浓的人文情怀从字里行间流露出来。从莫泊桑拜师一课感受福楼拜授予莫泊桑写作 的法宝和秘诀；从理想的风筝一课感受刘老师启发苏叔阳乐观自信、积极向上的人生 态度；从孔子游春一课感受孔子教导学生立下志向的圣人话语；从明天，我们毕业 一课感受丁雪飞对小学六年生活的回忆，整理经历提升自我。同时，这四篇课文还从写作 的角度给即将毕业是学生以启发，每篇文章都用生动传情的语言刻画了不一样的老师形象， 能够引起学生对自己印象深刻的老师的回忆。 二、单元教学目标。 1.学会本单元生字新词，背诵生动传情的语言片段。 2.反复朗读文章生动细腻的描写，体悟语言文字表达的情意，感受不一样的老师，不一 样的情意，获得人生启示。 3.对比阅读莫泊桑拜师 理想的风筝 孔子游春三篇文章，从选材、构思、语言 运用三个方面学习写作技巧。回顾并观察令自己难忘的一位老师，学习以上写法，能运用 生动传情的语言写一篇文章，写出真情实感。 4.开展语文综合性学习，搜集并整理六年小学生活中自己成长的足迹，图文并茂地制作 一本“我的成长册” 。 三、学情分析 学生经过六年的学习，对老师并不陌生，所以回忆往事，感动依然，温馨依然，伤感 依然，能够言之有物地记下令他们难忘的老师。经历了丰富的小学生活，也积累了不少的 写作素材，但是学生却不能运用生动传情的文字言之有序地写下那难忘的老师。读了六年 的书，也积累了一定的语文知识、读书能力、读书方法，能够运用已得的读书方法读通本 单元课文。依据这样的学情，我们确立了“品读涵咏生动文字、感受人物形象 ”的阅读主 线，积累语言、形象、情感；确立了“对比阅读三篇课文、习得写作方法、迁移写作”的 表达主线，借鉴这三篇课文的写法，写下自己难忘的老师。开展“难忘的老师我的成 长册”综合实践活动，真正体现“学练用”的单元整组教学思路。 四、单元教学整体设计流程表 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第一 课时 基础过关 +24明 天，我们 毕业 单元导读 课 1.能够正确认读并规范书 写本单元的生字新词，借助工 具书及联系上下文理解“直截 了当、简陋、烙印、连翘花、 旋转、仰望天穹、广袤、憧憬” 等词语。 2.能够初步读懂每篇文章 的主要内容，划分段落。 3.阅读明天，我们毕业 ， 体会排比句式表情达意的效果。 1.识读归类的字词， 交流易读错写错的字词。 2.交流优美的词句段， 说说好在哪里；合作学 习，交流值得学习借鉴 积累的句段。 3.重点朗读明天， 我们毕业 ，感受作者从 不同的方面用排比的句 式传递的对老师的眷恋 之情，引起对小学生活的 回顾。 第二 课时 21. 莫泊桑拜 师 语言品读 课 1.朗读福楼拜的语言，感 受福楼拜的循循善诱，教导有 方。 2.联系课文和生活实际， 理解课后第二题的句子，领会 写作的秘密。 3.了解莫泊桑，拓展阅读 项链 。 1.细读福楼拜的语言， 感受福楼拜的循循善诱， 教导有方。 2.对比阅读描写福楼 拜和莫泊桑的语言，读懂 写作的秘密。 3.拓展阅读项链 ， 感受作品中人物的鲜明个 性。 3 第三 课时 22. 理想的风 筝 语言品读 课 1.朗读课文，感受刘老师 乐观自信、积极向上的品质， 从中感受浓浓的师生情。 2.细读生动的描写，学习 作者如何用生动传情的语言刻 画人物形象的，涵咏文字。 3.了解苏叔阳，感受刘老 师对其影响之深。 1.自主朗读课文 4-9 自然段，画出生动传情的 语句交流感受。 2.结合课后第二题抓 住“泛” “漾”等关键词 体会其传情达意的效果， 通过范读、练读、指名读 等形式感受刘老师的乐观 自信、积极向上。 3.拓展阅读关于苏叔 阳的资料，了解写作背景， 感受刘老师对作者影响之 深。 第四 课时 23. 孔子游 春 语言品读 课 1.朗读课文，感受孔子的 君子形象，感悟孔子教学的魅 力，从中受到启发和教育。 2.体会春景的美，以及孔 子对君子的论述。练习背诵二、 八自然段。 3.阅读论语中部分经 典名言，进一步感知孔子育人 的智慧。 1.朗读交流，理解孔 子论水的一段话，领会 “君子”内涵，品读孔子 与弟子“言志”一段对话， 感知孔子美好的志向。 2.品读孔子师生赏春 的句段，抓住关键词语体 会语言的生动传情。积累 背诵二、八自然段。 3.诵读论语中的部 分经典名言，初步感受其 中的道义，进一步感知孔 子育人的智慧。 第五 课时 对比 阅读莫 泊桑拜师 理想的 风筝 孔子游 春学习 选材 写法习得 课 1.回顾莫泊桑拜师 理想的风筝 孔子游春 三篇文章选择的场景和事例。 2.对比阅读课文莫泊桑 拜师 理想的风筝 孔子游 春 ，学习作者围绕中心合理 选材的方法。 3.回忆并观察令自己难忘 的一位老师，围绕题目概括地 写下来。 1.回顾莫泊桑拜师 理想的风筝 孔子游 春三篇文章选择的场景 和事例，完成表格。 2.对比阅读三篇课文， 在讨论交流的基础上学习 作者围绕中心合理选材的 方法。 3.回忆成长的历程选 择令自己难忘的一位老师 围绕中心概括地写下来。 第六 课时 对比阅读 莫泊桑 拜师 理想的 风筝 孔子游 春学习 构思 写法习得 课 1.对比朗读莫泊桑拜师 、 理想的风筝 、 孔子游春 三篇课文，学习线索条理、详 略得当、语言运用的技巧。 2.回顾令自己难忘的一位 老师，拟写习作提纲。 1.对比朗读三篇课文， 学习线索条理、详略得当、 语言运用的技巧。 2.回顾令自己难忘的 一位老师，拟写习作提纲。 第七 课时 选材构思 练写片段 写法迁移 课 1.回忆或观察令自己难忘 的一位老师，结合提纲，以 难忘的老师为题写一篇 习作。 2.围绕“合理的选材、巧 妙的构思、生动传情的语言” 来修改自己的习作。 1.回忆或观察令自己 难忘的一位老师，结合 提纲，以难忘的老师 为题写一篇习作。 2.围绕“合理的选材、 巧妙的构思、生动传情 的语言”来修改自己的 习作，张贴在习作墙上。 5 第八 课时 班级交流 会+制作 “难忘的 老师 我的成长 册” 综合实践 活动课 1.回顾小学生活中印象深 刻的老师，畅谈老师对自己的 教诲、启发和引领，激发对老 师的眷恋之情。 2.开展语文综合性学习， 图文并茂地制作一本“我的成 长册” ，培养学生收集整理和 归纳信息的能力，加强自主、 合作、探究的精神。 1.结合所学课文，通 过搜集资料，回顾小学生 活中印象深刻的老师，畅 谈老师对自己的教诲、启 发和引领，激发对老师的 眷恋之情。 2.开展语文综合性学 习，搜集并整理六年小学 生活中自己成长的足迹， 图文并茂地制作一本“我 的成长册” 。 第一课时 单元导读课 1、教学目标 1.能够正确认读并规范书写本单元的生字新词，借助工具书及联系上下文理解“直截 了当、简陋、烙印、连翘花、旋转、仰望天穹、广袤、憧憬”等词语。 2.能够初步读懂每篇文章的主要内容，划分段落。 3.阅读明天，我们毕业 ，体会排比句表情达意的效果。 二、教学重难点 重点： 1.能够初步读懂每篇文章的主要内容，划分段落。 2.阅读明天，我们毕业 ，体会排比句表情达意的效果。 难点： 体会明天，我们毕业一文中排比句表情达意的效果。 三、前置学习活动 教师：依据学情，合理设计预习单，既有基础性目标，也有能力性目标。 学生：完成预习单 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识-自主阅读 整体把握 （一）围绕“毕业”话题，交流预习收获。 同学们，我们的小学生活即将结束，本册书的最后一个单元，围绕“毕业”话题， 安排了四篇课文，对于我们来说，这几篇课文不仅可以让我们从中受到人生的启示，而且 还能勾起大家对六年生活的回忆。课前我们结合“单元预习单”对本单元进行了预习，在 预习中你有哪些收获和疑惑呢？我们提出来一起探讨交流。 （小组内交流） （二）识字学词，预习过关。 1. 同学们，生字词是我们学习路上的“拦路虎” ，只有把它们解决了，我们才能流 利地读课文，现在我们来认识一下它们吧。 （1）出示词语认读 7 直截了当 荡涤污垢 深思熟虑 司空见惯 善施教化 从容不迫 孜孜不倦 博大精深 指生读，齐读。 （2）掌握多音字“转、翘、奔、禁”的读音、用法；指导读准“烙、憧、篝、逸、 凿”等字音。 （3）出示生字，说说书写时应注意什么？ 陋 凿 偎 吆 2.组内交流自己不懂的词语，并尝试合作解决。 3. 本单元的篇课文能够正确、流利地读下来吗？我们可以一篇一篇的读，试着读给 小组内的同学听，把不熟练的句段多读几遍，直到读熟为止。 4.检查朗读。 （三）整体感知，初探传情。 1.读书要善于思考，俗话说”朗读便于记忆，默读便于思考” ，下面我们就在默读中思 考：想一想每一篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句话说一说。 （1）小组交流。 （2）全班交流。 （预设：莫泊桑拜师主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好的作品，拜福 楼拜为师，得到悉心指导的是，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著最求的精神和福楼拜热 心提携后辈，关心文学青年的名师风范。 理想的风筝理想的风筝主要讲三个事例：一讲笑谈腿疾，二谈刘老师写板书，三 谈放风筝。表达了刘老师身残志坚、积极乐观我、对生活与事业的热爱和追求。 孔子游春通过描述孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水教导弟子的故事。 表现了孔子对弟子的关爱及师生之间真挚的情谊。 明天，我们就毕业通过作者对 6 年小学学习生活及成长历程的回顾,抒发了对我母 校、对老师和同学的眷恋之情。 ） 2.提出自己不明白的地方，全班予以解决。 3.合作交流： （1）组内读一读你摘抄的生动传情的语言，谈谈你认为好在哪里？ （2）指名说一说。 预设 1：“不,不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋 的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？ 马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你 都能写的清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个 问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。 （莫泊桑拜师 ）福楼拜这一连串问句是 耐心的指导，是一个个的启发，所以在莫泊桑的脑海打下了深深的烙印。 预设 2： 教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同 时更增加了对刘老师的尊敬。 “泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的， 那种充斥整个身心的感情。 （理想的风筝 ） 预设 3：只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“女娲氏用手捏泥人 捏累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的 力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。 ”教室里腾起了一片笑声， 但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。 “笑着” 一词体会刘老师的“乐观”为学生身体力行。 （理想的风筝 预设 4：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声， 在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂 密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语 作者:运用了比喻、拟人等生动细腻的修词手法，这样表达不仅能形象、生动地刻画出大自 然的壮美，而且还很好地抒发出对大自然的赞美之情，这正是语言的魅力：生动传情。 （孔子游春 ） 预设 5：六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样 做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我 们怎么能忘记！生动传情的语句表达了作者对老师的深深眷恋之情。（明天，我们就毕 业） 环节二：实践精读感悟 重点突破 （四）抓文眼，品味“眷恋” 。-阅读明天，我们毕业 1. 过渡：同学们，通过本单元的学习，我们积累了许多新鲜词语和生动传情的语言。 尤其是丁雪飞那深深地眷恋之情打动了我们。是啊，一想到明天就要告别美丽的校园，告 9 别朝夕相处的老师和同学，我们的心中就涌起了深深的眷恋。（板书：眷恋 ）“眷恋”是 什么意思？在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？ 2.学生浏览课文，思考。 预设：刚入学时的情景 五彩斑斓的学习生活 六年成长的历程 3.感受校园的诱人，体悟排比句式的好处 （1）让我们的思绪也随作者回到六年前吧！ （2）出示： 六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬，对老师的敬仰走进校园。绿草如 茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本， 一切都是那样诱人。 （3）自读这句话。“诱人”是什么意思？校园里的什么是诱人的？引读。 课文是怎样写出“一切都是那样诱人”的？（引导学生发现四字词语的运用） （4）去掉这些词对比读读，感受排比句式的好处。 六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬，对老师的敬仰走进校园。绿草如 茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本， 一切都是那样诱人。 六年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬，对老师的敬仰走进校园。操场、 教室、同学、和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。 这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。这一句读来像一首小诗，不仅文字吸引着我们， 文字中所描绘的画面也十分诱人，读来心中油然而生无限的眷恋。我们边读边想象文字中 所描绘的画面，读出校园的诱人。 4.感受学习生活的五彩斑斓 过渡语：美丽的校园让我们眷恋，而校园里的生活更是五彩斑斓、丰富多彩，更加让 我们眷恋。 （1）自由朗读 3-5 自然段想想描述了六年学习生活的哪些场景？请标画出来。 学生自主阅读学习，与小组内同学交流。 全班展示汇报：清晨、早操、课堂上、中午 15 分钟的写字、课外兴趣小组，这是 我们一天的学习场景，哪个场景在你的头脑中留下了深深的烙印？与同学分享一下你的快 乐。 (2)这一幕幕的场景，作者用哪句话作了概括？ (3)课件出示： 六年的学习生活多么像一幅五彩斑斓的画卷！“五彩斑斓”是什么意 思？什么是“画卷”？作者在这里运用了什么修辞手法？这样有什么好处？ (4)作者列举的学习生活让你记忆犹新，在回忆中，除了感受到快乐，更多的是表达怎 样的感情？（对母校的眷恋之情） (5)多么生动传情的语句啊，让我们一起读一读。（配乐朗读） (6)这一天的学习生活其实是六年来的一个缩影。可见作者多么高明啊，用一天的学习 生活场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种 手法。 板书：选取典型场景叙事 (7)课件出示： 六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人， 更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么 能忘记！ “精神财富”指什么？（学到了懂得了更感受到了） 母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！我相信大家都有这样的感受，你能读出 来吗？指名读。 （8）默读 3-5 自然段，想想结构上有什么特点？（总-分-总） 过渡：难忘记六年快乐的学习生活，更难忘记引领我们走进知识殿堂的老师。 5.感受六年的成长经历 （1)有感情的朗读第 6 自然段，边读边感受一下老师在作者心目中的形象。思考这一 段表达了作者怎样的感情？ （2)这一段表达了作者对老师的赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文 章的又一写作特色。句子很美，像一首诗，你愿意用文中诗一般的语言来赞美一下所有教 过你的老师吗？（指读，齐读） （3)老师在作者心目中是什么形象呢？ 课件出示： 在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋! 11 （4)老师怎么就成了天使、大树、海洋呢？ 天使、大树、海洋有怎样的特点？他们和 老师有哪些相似之处？说说你的理解。 生交流，感受老师的圣洁、伟岸、宽宏。 小结：古语有云，和天空一样高远、一样深广的是海洋，与大海一样深广的就是胸怀， 而老师就是具有这种胸怀的人。难怪在作者心中，老师的形象会这么美好，让我们一起读 好这句话吧！ （5)同学们，老师在你们的心目中又是什么呢？你能不能仿照这样的句式也来对老师 说一说呢？ 老师，在我们心目中，您是；您是；您是 （6）在这样似海的深情面前，学生又如何回报呢？配乐朗读第 7 自然段。 6.立志成才，回报老师 （1)漫步美丽的校园，作者看着 6 年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心 愿呢？ （2)课件出示： 等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再 来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！” “栋梁”是什么意思？ 从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？ 小结：是啊，七月的风儿在把你们召唤，中学的大门在向你们招手，更加美好的明天 正张开双臂迎接着你们。亲爱的同学们，尽管你们会眷恋美丽的校园，会眷恋五彩斑斓的 学习生活，更会眷恋敬爱的老师，尽管老师也很舍不得你们离开，可是同学们，你们背负 着父母的殷切希望，背负着老师的期待目光，所以你们要到更加广阔的天空去飞翔，希望 你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的明天！ 环节三、总结积累拓展，读写训练 （五）总结提升，感知方法。 1学习了课文，你在写作方面有哪些收获？ 预设： 选取典型场景叙事 3-5 自然段采用了总分总的写作方法 6、7 自然段叙事与抒情相结合 文中大量使用了比喻、排比的修辞手法 2.同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。此时此 刻，触动你心弦的又是什么呢？用上排比的手法写一段话表达你对小学生活、对老师、对 同学的眷恋之情吧。 （教师巡视指导，帮扶学困） （6）开展语文综合性学习，准备制作“难忘的老师我的成长册” 1.同学们，读了明天，我们毕业这篇课文，多少往事涌上心头，你是不是也想起 了许多难忘的老师？学生简单交流。 （引导学生谈真实的感受，从小事中见真情，谈“难忘” ） 2. 让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！在这六年的学习生活中，老师们的谆谆教 导，老师们的循循善诱，学习生活的点点滴滴历历在目。就让我们把这六年来一幕幕动人 的情景和难忘的老师，永远地记录下来作为美好的回忆吧！我们可以搜集资料，自己动手 制作一本“难忘的老师我的成长册” 。你打算怎样搜集资料来充实这本成长册？简单交 流。 3.总结：同学们可以分为三个组进行搜集资料，可以从自己的成长袋里搜集，可以让 家长帮助，也可以从学校或老师那里借来资料复印一下，课下由小组长带领组员讨论、分 配好组员的每项任务，交流、确定每位成员搜集资料的途径、方法，整理好资料，为制作 成长册准备丰富的资料。搜集资料时间为一周。具体的分组是（出示课件）： “学习组”搜集整理六年来与老师一起学习的照片、日记等资料； “活动组”搜集整理六年来与老师一起参加活动的照片、日记等资料； “诗歌组”搜集感恩老师的散文与诗歌。 板书： 24 明天，我们毕业 刚入学时的情景 选取典型场景叙事 学习生活 眷恋 总分总 成长历程 比喻、排比 附： 第七单元预习单 13 一、读写生字，我能行！ 1.读一读，注意加点字的读音. 旋转 连翘花 奔跑 情不自禁 烙印 憧憬 篝火 飘逸 凿石壁 直截了当 荡涤污垢 深思熟虑 司空见惯 善施教化 从容不迫 孜孜不倦 博大精深 2. 书写生字。比一比谁写得正确、规范又美观。 陋 凿 偎 吆 眷 3.默读课文，在课文中标画出带有生字的新词，可以结合文章的上下文、生活经历和 字典尝试理解。 二、读熟课文，我拿手！ 本单元的篇课文能够正确、流利地读下来吗？我们可以一篇一篇的读，把不熟练的 句段多读几遍，直到读熟为止。 （读正确 读流利 ） 三读中思考，我擅长！ （1）读书要善于思考，想一想每一篇课文分别写了什么内容？能不能用简单的一两句 话说一说。 莫泊桑拜师主要讲了： 。 你读出了一个怎样的老师？ 。 理想的风筝主要讲了： 。 你觉得最打动你的是什么？ 。 说说你对孔子论水那番话的理解： 。 明天，我们毕业作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？ （2）读书要善于思考，思考还要留下痕迹，既要思考自己读懂了什么，更要思考自己 没有读懂的地方，可以把你不理解的地方记在课文的旁边。 四、摘抄积累，我最棒！ 1.喜欢的词语： 2.精彩的句段： （滕州市滨湖镇望重学校 宋桂英） 第二课时 语言品读课 莫泊桑拜师 一、教学目标 1.朗读福楼拜的语言，感受福楼拜的循循善诱，教导有方。 2.联系课文和生活实际，理解课后第二题的句子，领会写作的秘密。 3.了解莫泊桑，拓展阅读项链 。 二、教学重难点 重点： 1.朗读福楼拜的语言，感受福楼拜的循循善诱，教导有方。 2.联系课文和生活实际，理解课后第二题的句子，领会写作的秘密。 难点：联系课文和生活实际，理解课后第二题的句子，领会写作的秘密。 三、前置学习活动 学生： 1.在预习的基础上，继续熟读课文，查字典理解文中生词的意思。 2收集资料，了解福楼拜和莫泊桑。 教师： 自制的多媒体课件 四、教学时间：1 课时 五、教学过程 环节一、认识自主阅读，整体把握 （一）整体感知 15 1.同学们，课文写了莫泊桑那几次拜师？用简练的话说说。 2. 默读三次拜师的经历，福楼拜从哪些方面指导？联系关键词语说一说。 3.在拜师学习写作的过程中，你感受到莫泊桑是怎样的学生？福楼拜是怎样的老师？ （引导学生各抒己见，抓住文中的语句谈一谈） 环节二、实践重点突破，语意兼得 （二）细读福楼拜的语言，感受福楼拜循循善诱，教导有方，读懂“写作秘密” 。 1.品读描写福楼拜的语言，你读出了一个怎样的老师？假如你是莫泊桑，你会学到什么？ 圈出重点词，写一写你的体会。 （教师相机点拨、指导） 2.交流对话，品读文字，语意兼得。 （1）出示： “这个问题还不简单，是你的功夫还不到家。 ”福楼拜直截了当地说。 谁来读？直截了当可以换成哪个词？从这个词你能读出什么？（写出了福楼拜一眼就 看出莫泊桑写作中的问题，福楼拜有经验，这是大师的眼力和智慧） 再来读读这句话。 （2）过渡：怎样才能使功夫到家呢？出示： “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看 到的情况，都详详细细的记录下来，而且要长期记下去。 ” 自读这句话，假如你是莫泊桑，从福楼拜的话中懂得了什么？抓住关键词语“吃苦、 勤练习、长期”说一说。 怎样读好这段话？抓住关键词是一个好办法，指导学生抓住关键词语“肯吃苦、勤练 习、长期”读一读。 听了福楼拜的话，莫泊桑是怎样做的？可是，他又遇到了新问题引读（莫泊桑 的话） （3）针对莫泊桑没什么特殊的福楼拜又有着怎样的见解，出示： “不,不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是 一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡 时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一切你都能写的 清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个问题，都 在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。 指名读。滔滔不绝的说是怎样说的？你能不能滔滔不绝的说说？ 再读这段话，假如你是莫泊桑你领悟到了什么？联系上下文想一想，这些问句有什 么好处？（引导学生谈谈自己的体会） 如果不用这些问句，你会怎样改写？ 出示： “不，不不！不能说没有什么好写的。那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车的走法 是不一样的。烈日炎炎下的马车和狂风暴中的马车的走法是不一样的。马车上坡时和马车 下坡时马的表现以及赶车人的表现是不一样的。这一切你不能写清楚。你看，不会没什么 好些的。 ” 对比阅读，感觉怎么样？（引导学生交流：问句引人深思，发人深省，给了莫泊桑启发， 突出了福楼拜教导有方。 ） 再次对比阅读，你又有怎样的发现？（肯定句没有写出福楼拜亲切之中的严厉。 ） 这就是问句的魅力：它生动传情。 怎样读好这段话，除了滔滔不绝地说，还应以怎样的语气去读？指导读好。 福楼拜这一连串问句是耐心的指导，是一个个的启发，所以在莫泊桑的脑海 引 读（打下了深深的烙印）这个烙印有多深呢？从莫泊桑的表现中就可以看出来读一读下 一段话，抓住“天天、专心、全神贯注”等描写莫泊桑行为的词语感受印象深，这同时 也让你读出了一个怎样的学生？ （4）出示： “这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 ” 假如你是莫泊桑，这一次指导又给你怎样的启发？ 生活实际中或我们学过的哪些人经过坚持成才了？（引导学生联系实际举例说明自己 的想法） 请你关注福楼拜说话时的神情微笑，为什么?在语言描写时插入神态描写有什么 好处？（使得人物形象更丰满。 ） （2）才气怎样才能获得？ 出示： “对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特 点。比如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其他的篝火、其他的树木 17 不同的地方。 ” 才气怎样获得？（发现别人没有发现和没有写过的特点）你认为写什么怎样才能发现 别人没有发现和没有写过的特点呢？可以联系生活实际举例说明。 福楼拜是怎样说清楚自己的观点的？（举例子） 去掉例子读一读。 出示： “对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的 特点。 ”福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：“你发现了这些特点，就要善于把它们写下来。 ” 对比阅读，感觉有什么不同？（举例子使表达的意思更清楚，更明了，读者易于理解。 ） 看来举例子来说明自己的观点真是一个不错的好办法，读读下面两句话，你读懂了什 么？举个例子来说明一下。 出示： 但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。 谁来读一读？指名举例说说。再来读一读这两句话话。齐背。 与前两次指导对比阅读你读出了什么？（回顾第一次福楼拜根据经验直截了当得找 出了问题所在；第二次福楼拜用启发莫泊桑自己去思考去探究的方法滔滔不绝的说了一连 串的问句；第三次指导给了莫泊桑更大的启发） 既然只有第三次指导给莫泊桑的启发最大，为什么福楼拜在给莫泊桑第一次指导时 就把第三次的意思表达出来？（福楼拜是在一步一步提升学生的能力，层层递进，足见 福楼拜的循循善诱） 3.回顾课文福楼拜的指导给了你哪些启迪？再读一读福楼拜的语言，说一说。 环节三、总结积累拓展，读写训练 （三） 拓展阅读项链 ，感受作品中人物的鲜明个性。 莫泊桑得到福楼拜的真传后，写了很多脍炙人口的名篇，例如项链描写的就生动细 致，刻画人情世态惟妙惟肖。请同学们读一读项链的片段： 骆塞尔太太像是老了。现在，她已经变成了贫苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了。乱 挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双发红的手，高声说话，大盆水洗地板。但是有时候 她 丈夫到办公室里去了，她独自坐在窗前，于是就回想从前的那个晚会，那个跳舞会，在那 里，她当时是那样美貌，那样快活。 （1）你读出了怎样的骆塞尔太太？细读体会莫泊桑是怎样来写骆塞尔太太？莫泊桑学 到的秘诀在他的作品中体现出来了么？哪些地方体现出来的? （2）再读“对你所写的东西，其他的树木不同的地方。 ”这句话说说你觉得莫泊桑 是怎样观察骆塞尔太太的？ 21.莫泊桑拜师 肯吃苦、勤练习 福楼拜 细致观察 莫泊桑 （循循善诱） 坚持、善于发现 （勤学） （滕州市滨湖镇奎子小学 陈亚萍） 第三课时 语言品读课 理想的风筝 一、学习目标： 1.朗读课文，感受刘老师乐观自信、积极向上的品质，从中感受浓浓的师生情。 2.细读生动的描写，学习作者如何用生动传情的语言刻画人物形象的，涵咏文字。 3.了解苏叔阳，感受刘老师对其影响之深，积累语言文字。 二、教学重点、难点； 1.朗读课文，感受刘老师乐观自信、积极向上的品质，从中感受浓浓的师生情。 2.细读生动的描写，学习作者如何用生动传情的语言刻画人物形象的，涵咏文字。 三、前置性作业： 收集苏叔阳的资料 四、教学时间：1 课时 五、教学过程： 环节一、认识-自主阅读，整体把握 （一）谈话导读，入情入境 1.这节课我们就来学习理想的风筝 ，透过语言文字去认识苏叔阳笔下的刘老师。 19 2.通过第一课时的阅读你认为刘老师是个怎样的人？（引导学生用文中关键词句来说） 3.下面就请老师浏览课文思考：作者回忆了刘老师的哪些事情来表现他的乐观自信、 积极向上呢？（教师引导小结：作者苏叔阳是通过“笑谈腿疾” “写板书” “放风筝”三件 事情写刘老师的）这节课我们就重点探讨作者苏叔阳是如何透过生动传情的文字来表达对 刘老师深深怀念之情的。 环节二、实践重点突破，语意兼得 （二）自主学习，圈画品悟，读出情意。 1.同学们，作者把刘老师顽强的生命力和对生活的热爱蕴藏在生动传情的字词句间，或 许是几个扣人心弦的动作、一句平实的话语、一个不经意的表情,甚至是一个字、一个词， 都让我们感受到作者用笔的妙处。现在我们就静下心来细细地品读课文 4-9 小节,边读边想 象当时的场景，画下生动传情的语句。 场景一:笑谈腿疾 ，涵咏字词之精妙。 只有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“女娲氏用手捏泥人捏累了,便 用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人由于女娲甩的力量太大 , 被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。 ”教室里腾起了一片笑声，但笑过之 后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。 1.细致阅读这段话,你读出了怎样的刘老师? （相机板书：幽默、乐观） 2.做为一个年过半百的老师，能如此风趣地解释自己的腿疾，如果现在你就是刘老师能 笑着解释自己的腿疾吗？引导学生从“笑着”一词体会刘老师的 “乐观”为学生身体力行。 3.(引读)刘老师的故事深深感染了学生(读下去)。 4.入情朗读,咀嚼文字。 （课件出示）齐读 教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起了一股酸涩的感情,同时更增加 了对刘老师的尊敬。 课件出示句子帮助理解“学生的笑”和“泛”字的精妙 a 因为_,所以教室腾起一片笑声;因为_,所以笑过之后,每个学生心里都 泛起一股酸涩的感情;因为_,所以(同学们)更增加了对刘老师的尊敬。 b“泛”字用得太准确了,我是这样理解的_,这个词用得好,好在_。 教师引导理解（“泛”字准确地写出了同学们慢慢产生的，淡淡的，难过的，那种充斥整 个身心的感情） 5.师:这一细节描写得多么生动传情啊,谁能把这微妙的情感变化读出来吗?) 6.激情朗读 刘老师啊,虽然您是一位(身体残疾)的老师,但是您(乐观、幽默),我深深地,深深地思念 您! 场景二：抓住生动传情的动词 体会“写板书”之艰难。 1.出示： 逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写 完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 交流点拨： 引导学生用圆圈圈出表示动作的词语，说说你的体会。 学生读出自己的体会。相机板书：几个动作 同学们都关注到了刘老师写板书时的细微动作，作为一个老师写板书再正常不过了， 为什么 30 年后这一幕仍让作者记忆犹新呢？（正是刘老师对学生深深的爱促使了刘老师这 样艰难地写板书，向同学们传授知识） 假如你就是坐在刘老师课堂上的小学生，看着刘老师“一撑一离一转一转”的写板书 你为什么会激动地心跳？（因为爱老师，所以担心老师） 小结：看似平实的几个动作，却深深地触动了我们的心灵。这浓浓的师生情正是通过作 者生动传情的动词向我们传递了出来。 想象画面，自由练读。我们没有刘老师那样“一撑一离一转一转”写板书这样的生活 经历但我们可以通过自己的朗读把刘老师板书时的情形再现出来。 2.配乐范读。 3.学生配乐朗读，读好动作，读出真情实感。 场景三：运用品读方法，小组合作学习“放风筝” 1.小组合作学习，进一步体会作者用笔的生动细腻，体会语言传情达意的效果。 2.刚才品读了“写板书”的句子，又抓住了文中的生动细微之处，体会了它们表情达意 的效果，下面按照这样的方法小组合作，学习“放风筝” ，看看哪些地方也触动了你的心弦， 与小组成员交流一下。 21 （1）小组合作学习，师巡视。 （2）学生交流。 （交流过程中引导学生关注“笑着、叫着、蹦跳着、喊着”等生动细腻 的动作，看似平常的一句话，得意和满足的神气，体会生动传情。 ） （3）带着自己的感受，读出画面、读出情感。 相机板书：一句话 一个表情 3.小结：作者就是这样，细致地观察着每一个细节，用生动传情的语言向我们传递着刘 老师的乐观自信和对生活的热爱。难怪 30 年后这个细节仍让作者刻骨铭心。 正如作者所写：（课件出示）引读 他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手 持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!” ，便不断拉动手中的线绳， 那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风 中翱翔盘旋。 5.再带着我们的感受与作者一起，感悟这份浓浓的情思。课件出示 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理 想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您 环节三、运用积累拓展，读写训练 （三）走近作者 感悟情深 1.刘老师在作者心中留下深深烙印，每到春天，作者都会不由自主想起老师的，想起刘 老师放飞天空的风筝。引读课文最后两小节， 不见刘老师已经近 30 年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子， 把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转， 永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开我们不，他不会的。他 将永远在我的记忆中行走、微笑，那双写了无数粉笔字的手，放飞一只又一只理想的风筝。 那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 2.从这些语言中，你读懂了什么？为什么刘老师留给苏叔阳如此深刻的印象呢？ 课件出示： 他曾是一个大学教授，课“文革”来临他成了伞厂的工人。苏叔阳很不幸，1994 你，他因 胃癌切除了部分胃，2001 音肺癌切除了左肺，2004 年又切除脾脏。抗癌十多年，先后多次 手术，课苏叔阳仍笔耕不缀，写出了 300 万字的作品，出版了 7 本书，他创作的话剧丹 心谱 ，获庆祝中华人民共和国成立三十周年献礼演出创作一等奖，并获得“中国百年优秀 电影艺术家”和“国家有突出贡献话剧艺术家”称号。 了解了这些资料，你又有什么想说的？ 在苏叔阳最困难的时候，他总是想到自己的刘老师。正是刘老师对苏叔阳的深刻影响才 成就了作者今日的成就，其实作者也是刘老师放飞的一只风筝啊。 3.现在再来读最后两小节，你一定会有更深的感悟。阅读的过程，是逐渐和作者感情 贴近的过程，让我们再来读读这段文字，体会这其中的深情。 （学生齐读最后两小节） 4.苏叔阳写这篇文章时已不见刘老师 30 年了，他一定会在心底默默呼唤：刘老师啊， 您在哪里？我深深地，深深地思念您 （四）迁移运用，读写训练 我想此时不仅是刘老师放飞了理想的风筝，我们在座的每一位老师、同学，也将在他 自信、乐观、顽强毅力的感召下，放飞心中那一只只理想的风筝。用下列句式拓展写好话： 当病魔缠绕着我时，是刘老师的陪伴着我，使我 当我写作遇到挫折时，是刘老师的 陪伴着我，使我 当生活中的暴风雨来临时，是刘老师的 陪伴着我，使我 交流填写 教师小结：刘老师的身残志坚，乐观向上的生活态度不仅深深影响了作者苏叔阳，也将 在我们的心中永存，愿理想的风筝永远翱翔。 同学们这节课我们从刘老师的身上得到启发，做一个乐观向上的人，而且还习得了习 作的写法，尤其是作者用生动传情的语言透过三个难忘的场景反映人物品质的写作方法。 板书设计： 22 理想的风筝 笑谈腿 几个动作 写板书 一句话 生动 传情 放风筝 一个表情 （滕州市滨湖镇中心小学 邱玲玲） 23 第四课时 语言品读课 孔子游春 一、教学目标： 1.朗读课文，感受孔子的君子形象，感悟孔子教学的魅力，从中受到启发和教育。 2.体会春景的美，以及孔子对君子的论述。积累背诵二、八自然段。 3.阅读论语中部分精典名言，进一步感知孔子育人的智慧。 二、教学重难点： 重点： 1.朗读课文，感受孔子的君子形象，感悟孔子教学的魅力，从中受到启发和教育。 2.体会春景的美，以及孔子对君子的论述。积累背诵二、八自然段。 难点：阅读论语中部分精典名言，进一步感知孔子育人的智慧。 三、前置学习活动： 学生：搜集有关孔子的生平资料，搜集有关孔子的名言。 教师：制作精美实用的教学课件。 四、教时安排：1 课时 五、教学过程 环节一、认识自主阅读，整体把握 （一） 整体感知 课文主要写了哪几幅画面？能不能用几句简洁的话概括一下？默读课文，抓住关键词 语说一说。 （引导学生抓住孔子师生“赏春” “孔子论水” “师生言志”来概括） 环节二、实践重点突破，语意兼得 （二）品读孔子论水，感受君子情怀 1.同学们，读了课文你认为孔子是一位怎样的老师？你是从课文中的那些地方看出来的？ 动笔画一画，写写你的感受。 交流： 课件出示： 孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它 好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿 山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化 由此看来,水是真君子啊!” （1）让我们走进孔子的心灵世界，了解他对水的独特看法。凭借孔子的话，让我们走 进孔子伟大的精神世界生齐读 （2）这段话是围绕哪句话展开的吗？ （3）为什么说水是真君子呢？在孔子的眼中水有哪四种品质？请同学们默读课文，小 组合作，写下批注。全班交流，找生汇报。 (4)同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗？他赞美的是水的精神，更准确地说 是有德行，有情义，有志向，善施教化等这样被他称之为“君子 ”所具有的精神。 (5)什么是君子？那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人适时 板书：孔子论水。(师生交流真君子所具备的品格) 2.孔子的这番话不仅在教育弟子也在教育我们，让我们记住孔子对我们教导，积累背诵 这段话。 25 （三）品读赏春，感受大自然的景色美和师生情谊美 1.自由朗读课文第二自然段，边读边想象泗水春景， （播放音乐江南春色帮助学生 想象画面） 课件出示： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩 到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林 是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语 （1）请大家小声地读一读这段文字，用心去体验、享受这美好的春光，如果能读出画 面来就更好了。 （播放乐江南春色 ，让配乐低缓，有助于学生精神的投入。 ） （2）学生交流读后感受。 （3）春景在每个人的眼里都是一样的，作者为什么能写得这样美呢？交流，引导：作者在 这段话中运用了比喻、拟人的修辞手法，展开想象，运用生动细传情的语言，抒发了情感。 细读这段话，哪些词句写得生动传情？ 学生默读，然后交流，相机出示： 阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩 到来的春天伴奏。 关注“草色青青” “习习的春风像优美的琴声，再给翩翩起舞的春天伴奏”等词句，体 会生动传情的语言，指导读出情意。 相机出示： 大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她她飘逸的长 发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语 引导学生关注“宽广的胸怀” “飘逸的长发”等词语，感受想象的好处，体会生动传情 的语言。引导读出情意。 在这段话的末尾有一个省略号，我们就通过想象，把这春景也赋予情感吧，能不能用 生动传情的文字把省略的内容补充上呢？同桌讨论交流一下，我们可以把满天的云朵、峻 峭的秀峰、绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么？ 课件出示： 大自然多像一位伟大的母亲！ 满天的云朵是她洁白的衣裙 ， 峻峭的秀峰是她 ， 是她 ， 展开想象，练习说说。 （4）这么美的景色，这么生动传情的语言值得我们积累，让我们把这一自然段背下来吧。 学生有感情朗读第二自然段，并试着练习背诵。 （5）过渡：迷人的泗水春景让人赏心悦目，孔子充满智慧和灵性的语言更给我们以启迪。 （四）体验对话，感悟师生情（此环节学生以小组为单位自主学习。 ） 1.师生合作朗读 1017 自然段，并谈一谈读后感受。 （结合插图感受孔子与其弟子 的浓浓师生情谊。适时板书：师生情浓） 2.引导学生体验师生之间的和谐情谊。师问：“如果你是孔子的一个弟子，此时你会 向你的老师说什么？” （师生畅谈交流，体会孔子与弟子们和谐融洽的关系，感受浓浓的师 生情谊。 ） 3.你知道“孔子弟子三千七十二贤人”中的一两个弟子名字吗？ 既然本文的主要人物 是孔子，那为什么作者还用大量的笔墨来写孔子的弟子呢？这样写有什么好处呢？（引导 学生各抒己见，畅谈出自己独特的见解。体会孔子是我国伟大的是想家，教育家的伟大之 处。