怎样对幼儿实施健康教育

充分认识幼儿特点 做好健康教育工作 构元幼儿园 王道丽 尊敬各位领导，各位同行： 今天很有幸，给我们提供这样一种平台，做幼儿健康教育交流。但是我园是 一个民办幼儿园，受资金师资等因素影响。 这一两年，在上级大力关怀和培训下， 虽然取得一些成绩，但我还深知自己不足，所以今天借此说出自己一点做法，重 要是学习其他幼儿园好的做法，同时敬请各位领导给予指导。所以我说的主题是： 充分认识幼儿特点，做好健康教育工作 幼儿园的健康教育是园内对幼儿实施素质教育的重要组成部分，是以实现 幼儿的身心健康为目标、培养幼儿良好行为习惯的重要教育内容。那么怎样做好 幼儿健康教育？我园粗浅认为应根据其年龄和心理特点，采取一些切合实际的 方法，通过一些浅显易懂活 动，使孩子 们初步了解自己的身体，并学会保 护自己 身体，培养良好的情绪，健康的人格，使其行 为能适 应家庭集体和社会生活。 一、认识幼儿特点，是做好幼儿健康教育的前提。 幼儿年龄小，各方面发育不成熟，它与小学生、中学生有其明显的区别，我 们不能违背年龄特点和教育规律，而采取不合乎年龄特点一些教育方法。应根据 这时幼儿乐于接受直观具体东西和好模仿为特点，采取比较直观、幼儿喜欢一些 活动进行健康教育。 二、方法多样灵活，让幼儿在有趣活动中接受健康教育。 我们在进行教育过程中，一定要采取一些幼儿喜欢活动进行，不能靠简单 说教或定几条规定来约束。 1、通过感知讨论有关健康的知识，提高幼儿 对健康的认知水平 。通过有意 识的引导，将与健康有关的信息纳入幼儿感知、关注的范围，在幼儿感知后鼓励 幼儿运用自己已有的经验讨论、交流，并在这一过程中丰富自己的认知，提高 对 健康的认知水平。如：在午餐后引导幼儿照镜子发现口腔中的食物残渣，通过观 察讨论，了解漱口的意义。 2、采用看动画片、讲故事、教儿歌 进行自然渗透教育，如在认识身体各部 分作用（插该园活动图片）； 3、采用游戏办法，让学生在游戏中接受健康教育（插该园活动图片）。通 过 实际操作练习，帮助幼儿获 得健康的行为方式 。幼儿通过感知讨论知道了为什 么做、应 怎样做，教师要在生活中为幼儿创设和提供 练习的机会，使幼儿在活 动 中反复练习，在愉快的体验 中形成良好的习惯。 从幼儿的身心 发展特点来看，幼 儿的操作练习不应是机械的、枯燥的，而应是有趣的、游戏化的。幼儿是活动的 主体。在主动活动的过程中，发挥他们的主动性、积 极性将幼儿的兴趣与正确 的规则相结合，才能有助于他 们树立正确的健康观念，提高对健康的认识，形成 正确的健康态度，进而转化 为自觉的健康行为。如当幼儿了解了简单的预防感冒 的知识后，教师可以组织开展 “小医生”的游戏提供自制的针筒、药瓶等 让幼儿 将自己生病的体验通过游戏反映出来，懂得要经常锻炼身体，天气变化要增减衣 服，感冒了要按时吃药，多喝开水，注意休息等。操作练习的方法也有很多，如利 用显微镜帮助幼儿做简单的实验，比较洗手与不洗手的区别，从而鼓励幼儿认真 洗手，养成良好的卫生习惯 等。 三、注重开发健康教育内容，让幼儿接受比较全面健康教育。 幼儿健康教育现在还没有一个系统教材，做这一方面的教育，需要教师创 新，需要教师摸着石头过河。我园在这一两年来积极探索这方面内容，开展三方 面教育： 1、认识自己：让幼儿认识自己的身体的各个部位及其简单功能，懂得如何 去保护自己的各部位。 2、讲究卫生：首先是个人卫生，教育幼儿 爱清洁讲卫生，注意保持个人和生 活场所的整洁和卫生。教育和 训练幼儿用自己的茶杯、毛巾。勤剪指甲、勤洗澡、 饭前洗手、不乱扔垃圾、不用手揉眼睛、不玩有害于健康的游戏等。其次是生活 卫生，这 个要与家长配合，根据幼儿的身心发展规律，建立科学的生活作息制度， 培养幼儿良好的饮食、睡眠、洗舆等习惯，让孩子早睡早起，每天坚持晨练，注意 动静交替，这样有利于幼儿的正常发育。在者是 饮食 卫生，良好的 饮食习惯对孩 子的健康起着很大的作用，为形成有益的条件反射，从小培养定时进餐十分重要。 进餐中要使幼儿情绪愉快，专心进食，不 边吃边玩，细嚼慢咽，不挑食，不剩 饭菜， 注意保持桌面、地面和衣服的清洁。 进餐后养成自己放碗筷的习惯。 对挑食和偏 食的幼儿要经常向他们宣传各种食品的营养价值及对生长发育的好处。对有营 养而幼儿又不愿意吃的食品要适当强制，不能退让，保证孩子吃玩自己的一份饭 菜，吃饱吃好。 3、安全教育：密切结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识 和能力。教育幼儿没有成人看好护时，不从高 处往下跳和从低处往上跳；不从楼 梯的扶手往下滑；不爬门爬窗；不自己动电源开关；不在教室厕所追逐打闹，上街 没有成人的带领不许过马路，玩玩具和饮水时自觉排好队，不推不挤。知道自己 的姓名住处、家长的姓名、园名、家 长工作单位、 电话、地址等联络方式。不随便 和陌生人讲话，未经允许不跟陌生人走，不随便把东 西放在口里；集体组织出园 时，不随便离开集体，有事报告老师等。 4、探索心理：作为一名幼儿教师，首先要了解幼儿的心理发展特点，建立良 好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信 赖感。培养幼儿有健康的情 绪、 协调的行为，当教师发现 幼儿有过分胆怯、害羞、 孤僻、自私、冷淡、嫉妒、骄傲、固执等不良的行为表现时，不能等闲视之， 应当 认真了解原因，接近孩子，进行疏导教育，缓解他们 的苦恼与困惑，分析他们精 神压抑的原因，使教师真正成 为幼儿的知心朋友，愿意说出自己的心里话。 四、有效的强化方式，巩固幼儿的健康行 为 。 巩固和强化良好的健康行为是培养幼儿健康行为的关键环节。幼儿通过感 知和练习可以掌握一定的健康知识，提高对健康的认识，并产生一些与教育要求 相符的健康行为，然而由于幼儿的年龄特点，他 们的 这些行为和认识是不稳定的， 所以我们对于良好的健康行为应该及时给予肯定，加以强化，否则这些良好的行 为就难以得到巩固。如：在幼儿初学漱口时，能根据要求认真进行，而在一段 时间 后漱口就流于形式；体育活动的一些规则在起初建立时幼儿能认真执行，渐渐地 就会淡忘，所以，有必要为幼儿提供和创设更多的机会，让他们在反复练习中巩 固良好的习惯。 强化、巩固的方式是多种多样的，教 师可以通过语言包括表扬、鼓励、 赞赏 或微笑等，进行精神的强化。如给予认真漱口的幼儿以 赞许， 为大家树立榜样；也 可以用物品和标记进行物质强化，如以记录表的方式评选健康娃娃，用好孩子标 记强化幼儿的健康行为等。 在 选择强化方式时， 应根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、个体差异做出 选择。 如年龄小的幼儿对物质强化的反应比对精神强化的反应更为强烈，那么教师就 应当多选用物质的强化方式， 奖励给幼儿喜爱的玩具、红花、五角星等。而大孩 子更看重教师的肯定、同伴的 赞许，那么就 应多选择 精神强化。 还有一些强化可 以用暗示、语言、动作来进行。如将正确的持筷 动作画出来，贴在活动室内，以便 幼儿随