师生练字共成长写字育人相映红

师生练字共成长 写字育人相映红 狮子镇 中心小学 胡秀峰 重视写字是对历史的尊重，是对中华文化的传承。写字不仅仅是一项技能训练，它更是一个 接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的 过程。然而，随着电脑迅速普及，不重视汉字书写的现象普遍存在，学生缺乏写字基本功训练， 字迹潦草、用字混乱已不是个别现象。引领学生规范书写，促进他们良好习惯的养成，培养他们 良好的审美情趣，这是广大教育工作者义不容辞责任。近两年来，我校非常重视写字教育，采取 了一系列得力的行之有效的措施，师生写字质量大幅度提升，取得了初步成效，得到了教育局领 导和家长的一致好评。下面，我就把我校两年来在写字教育这方面所做的一些工作向大家作个汇 报。 一、 师生共同努力，整体提高写字能力 在教学中我们发现，任课教师书写水平的高低和书写的态度直接影响所任教班级的学生， 如果教师不懂书法，就无法指导学生练字。我校是一所山区学校，绝大部分教师未接受过师范教 育，写字水平低。为此，我们把提高教师的写字能力作为写字教育的突破口，先行一步。 首先，在教师中形成写好字的良好风气。为了使写字教育有专业引领，我们经常请在书法上 有造诣的张国扬老师来给我们教师上课，除次而外，更多的是让本校的能者为师，让这些“土专 家“利用每周四晚 “教师练字一小时”的时间给大家上辅导课。在名师的引领下，在教师的细 心揣摩与练习中，老师们有了许多感悟，也有许多感触，他们说，读了这多书，也教了这多年书， 现在才真正地体会到汉字的博大精深。 我们在写字教学实践中深深地认识到，学校领导和教师呈现在学生面前的汉字，对学生都有 潜移默化的影响，因此，我们特别重视教师的规范书写。从校长的“每周工作要点”到“开会通 知” ，再到各科教师的板书，大家都严格要求自己，把最漂亮的字展现在学生面前，引领学生去 模仿。 其次是注重展示与评价。每次教师集中开会或学习，事先都安排一位教师在黑板上板书本 年级语文课本生字表中的生字，会前请本校书法名师进行点评，分出等次，做好记载；每周每 位教师要上交一份书法作品，下周例会时公布一、二、三等；每月要上交一本习字作业，一幅 参赛书法作品，习字作业和参赛作品择优进文化橱窗进行展示。 第三是薪火相传、坚持不懈。我校教师有三分之二是代课教师，流动性大。流动的往往是 一些优秀教师（当然也包括一些书法中的佼佼者） 。对于新进来的教师，我们采取师徒结对的 方法，让师傅进行引领、指导、督促，使他们迅速迅速提高。提高教师写字能力，确非一日之 功。几年来，我校不断创新激励机制，让教师利用晚上、双休日、寒暑假持之以恒，苦练“三 笔字” 。如今，我校教师练字已蔚然成风：课余饭后议的是写字，文化长廊前评的是写字，双 休日回家不忘了写字。 老师们课余时间大多沉浸在揣摩练字和成功的喜悦之中。一颗浮躁的 心平静下来了，练字育人，教书育人得到了较好的彰显。 在抓教师练字的同时，我们不断加大指导学生写字的力度。以前，我校学生的书写习惯 和能力是很差的，一度还受到教研室领导的批评。近几年来，我们一直把写字教学作为校本教 研的课题之一，组织语文教师进行了一系列的研究，并要求各学科教师把提高学生的写字能力 作为共同的目标。 一是注重培养学生正确的书写姿势和规范书写的习惯。 语文课程标准明确指出：“写 字教学要重视对学生书写姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯” 。 我们先由教师作出示范，严格握笔、运笔、坐姿的指导和训练，做到“三个一” （眼睛离纸平 面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸） ， “八个字” （头正、身直、臂平、足平） 。 教导处每周抽查一次“两姿”落实情况，并作好记载。我们一直强化学生树立“提笔就是练字 时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真。各学科教师通力合作，共同重视学生书写 习惯的纠偏和作业的书写质量，共同推进写字教学质量的提高。 二是重视写字教学的研讨。学校要求每位语文教师一学期必须讲一节写字指导课，兼职书 法教师讲一节示范课，语文教研组也加强了写字课的研讨，提炼出“一看二写三评四改”的教学 模式。一看:看字的笔画、位置、布局、间架结构等；二写：描临时要求学生手写心记，定好位 置，集中注意力，一气呵成；三评：在师评的基础上开展自评、互评、小组评等；四改：评完之 后学生根据自己存在的问题逐笔逐字改进。 三是落实每天的练字时间。我校规定每天下午 1：20-1：50 为学生练字时间，要求做到四 个到位：时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。这样做虽然加大了教师的工作量，但 大大提高了学生练字的效果。在每天的家庭作业中，还要布置写字作业，要求家长督促完成。特 别是去年寒假，增加了写字寒假作业，开学后我们视同语文、数学作业一样检查、展评。 四是多途径激发学生写字的兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 ”对于小学生来说，规范书写汉字是一件十分枯燥的事，如何激发学生写字的兴趣呢？我们的做 法是：一、用古今中外书法家的故事来引领学生。听故事是每个学生都喜欢的，我们就在写字教 学中介绍一些书法家苦练书法最终获得成功的故事，让孩子们知道写字离不开勤学苦练，没有捷 径可走。二、作品展示。每个班在教室内开辟“书法展览角” 、 “作业展示栏” ，在黑板报上开辟 一块“每日一练”专栏，学生轮流书写，班级内每周举行一次写字展览，评出进步较大和优秀的 同学，誉之为“书法小明星” 、 “每周之星” 、 “进步之星”等多种称号，以此发现学生的闪光点， 增加自信心。各班还把好的作品选送到综合教研组，学校文化橱窗中展出，每周更换一次。三、 定期举行写字比赛，评选“星级”写字能手，请“能手”介绍经验，学校给予他们一件有意义的 奖品进行奖励，这样，形成你追我赶，后浪推前浪的态势。 二、 写字教学搭建育人的平台 写字教学的真正目的是什么？郭沫若老先生说得好：“培养中小学生写好字不一定要人人 成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成有好处，能够使人细心， 容易集中注意力，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、毒行专横，这容易误事的。练习写字可以 逐渐免除这些毛病。 ”郭老的话简单明了地指出了写字与养成教育之间的内在联系。养成教育给 写字教学赋予了全面育人的意义。 我们学校的校训就是“良好习惯，成人成才” ，全校上下早就形成了重视养成教育的共识， 并进行了多年的探索，开展写字教学后我们发现，写字教学为养成教育搭建了很好的平台。 通过写字教学培养了学生良好的卫生习惯。每节写字课前，我们都要求学生把手洗干净， 规范坐姿和握笔姿势，观察字形了然于心，有效地避免了手弄脏本面、写错了信手涂改现象的发 生。在日常教学中我们发现学生刚写完一页的字迹很容易压到另一页作业纸上，造成字迹旁边还 有字迹，糊糊一片的现象。老师们就想出了让学生夹隔页纸的方法，写一张就夹一张，这样，作 业的清洁程度就有了大幅度的提高，学生对作业本也变得非常的爱惜。正因为采取了这些措施， 我们学校学生写完的作业本整洁如新，在各级教学检查中，备受领导称赞。正因为学生养成了这 样好习惯，他们就能较好地规范自己的行动，爱护每一面墙壁从不乱写乱画，爱护学校的每一块 地面，从不乱扔一片纸屑，更令人欣喜的是，学生回到家里开始对家里的卫生“横挑眉毛竖挑眼” ，还能积极协助家长进行清扫。在家校联系会上，家长们个个喜形于色，盛赞老师的“妙方”让 孩子养成了良好的卫生习惯。 通过写字教学培养了学生一丝不苟的学习态度。如果把写字教学定格在“写字不怕丑，只 要笔笔有”这样的低水平上，中国汉字的美就不能充分展示出来。写好一个字要求很多，横长横 短，撇怎改点，这就要求学生在写字之前去认真观察、领会，写完过后要认真地比较与反思，从 而得出汉字书写的一些规律。这个过程其实就是一个培养学生一丝不苟的学习态度的过程。每节 写字课，我们不贪多求全，力求让学生认真仔细地分析比较，在评价学生写字时，力戒“不美观， 不好看”这样的评语出现，而是注意引导学生找出不到位的细微的地方，经过反复练习，直到师 生满意为止。日子久了，以往的“小马虎”们，数学算题出错率大大降低了，大部分学生都养成 了反复检查和验算的习惯了。五年级学生王可欣本是个聪明的孩子，可就是做事粗心，写字潦草， 如今她早成为一个细心的学生了。问她原因，她说：“在写字课上写一个字老师都要我们反复观 察、分析、检查，何况是算一道题，更应该认真检查，验算了。 ” 通过写字教学培养了学生的意志力。汉字书写是比较单调枯燥的，是否能坚持下去，考验 着学生的意志力。为了激发学生的兴趣，我们充分利用书法家的人格魅力来影响学生，如把王羲 之每天“临池学书” ，最后清水池变“墨池”的故事来激励学生做事持之以恒、勤奋刻苦；把岳 飞在沙上练字，最终成为文武双全的爱国英雄的故事，激励学生自强不息、热爱祖国。学生练字 时间长了，难免会产生厌烦情绪，我们就采用多种激励措施，对学生的每一点进步，及时予以肯 定，让他们尝到成功的喜悦，从而坚持下去。当学生字出成果的时候，我们也收获了学生日渐坚 强的意志力。前几年，少数学生迷恋网络游戏，一直是我们十分头疼的事，下大力气进行整治， 仍是收效甚微。现读六年级的学生胡绍富读一年级时就是一个游戏迷，老师和家长用尽了办法也 没把他从网络游戏的诱惑中拉出来。后来老师发现他写字的悟性好，就积极鼓励他学习书法，慢 慢地他开始在教室里坐得下来，心静得下来，有时练字一坐就是一个多小时。如今，网吧里再也 见不到他的身影了。去年在中小学生规范汉字书写大赛中还获得了一等奖。开展写字教学以来， 我们逐渐感觉到学生自控意志力加强了，日常行为也越来越文明。 通过写字教学，促进学生修养性情，塑造良好人格。古人云：“作字先作人，人奇字自古” 。 经过几年的写字教学实践，我校的学生少了几分浮躁和妄动，多了几分文明和冷静。儿童的心理 特点就是好动、心里不稳定、注意力不集中、自控力差。当学生静下心来练字的时候，精神是专 注的，心态是平和的，无形之中培养了学生镇定，遇事不慌乱，三思而后行的思想品质。在教学 写字技巧“穿插避让”时，教师不失时机地告诉学生，为了把字写得紧凑、得体、美观，