健康教育在幼儿日常活动中的渗透

健康教育在幼儿日常活动中的渗透 摘要：健康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成 部分,基于渗透理念下的幼儿园健康教育,不仅体现在日常的体育教 学活动中,而且健康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生 活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的健康认知, 改善幼儿的健康态度,培养幼儿的健康行为。 幼儿园教育指导纲要(试行)(以下简称纲要)明确指出: “幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。 ” 可见幼儿园健康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成部分,因此 我们必须高度重视幼儿健康教育活动,在实践中切实的贯彻纲要 所阐述的幼儿健康教育思想。传统观念下对幼儿健康教育的认识是 有失偏颇的,往往将幼儿园健康教育简单地等同于幼儿园日常的体育 教学活动,以发展幼儿的动作、增强幼儿体质为主要任务,使幼儿园 健康教育成为体育教学和常识教学的代名词。而实际上幼儿健康教 育是根据幼儿身心发展的特点,提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态 度、培养幼儿健康行为,维护和促进幼儿身心健康的系统的教育活动。 因此,幼儿园体育教学活动只是幼儿健康教育的一个方面。基于渗透 理念下的幼儿园健康教育活动所倡导的是在幼儿园的生活活动、学 习活动和游戏活动中渗透健康教育活动的理念,提高幼儿健康认知, 改善幼儿健康态度,培养幼儿健康行为。 关键词：幼儿 健康教育 生活 学习 游戏 渗透 一、在生活活动中渗透幼儿健康教育 幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、 睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成部分。 幼 儿园工作规程明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之 中。幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,即以养成健 康的生活方式为核心,健康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴, 正如纲要中所提到的:“幼儿健康教育是生活教育,应当在盥洗、 进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教 育理念,实施健康教育策略。 ” 幼儿健康教育以幼儿养成健康行为为出发点和归宿,健康教育的 理念及实施策略需有机渗透到幼儿园一日生活中的,通过灵活有效的 方式向幼儿灌输良好的健康认知、健康态度及健康行为。在幼儿园 的物质生活环境创设中渗透健康教育理念,增强幼儿健康意识。幼儿 总是生活在特定的环境中,生活环境是幼儿健康生活的不可忽视的影 响因素,在幼儿园的环境中设置活动警示标志、大型活动器械活动规 则定期检修并有保护设施、玩具架上的归类标识、自来水龙头旁的 洗手图示、就餐就寝的要求图示等等,让物体与空间更有益于幼儿的 健康发展,使幼儿在潜意识里接受健康认知的熏陶。 在幼儿园日常活动过程中要灵敏的把握教育契机,随机渗透健康 教育理念。在幼儿入园时除了常规检查外可以向他们传达简单的健 康保健知识;在幼儿进餐时教授幼儿正确的进餐姿势及营养均衡的知 识,要求养成不挑食不浪费粮食的习惯,保持桌面清洁;在幼儿盥洗时 要教授幼儿正确的方法,增强幼儿节约用水的意识;幼儿入厕时,可以 随机进行卫生行为教育;幼儿的自我保护意识和策略方法可以通过户 外活动进行随机的渗透。 同时幼儿园还应当充分认识到心理环境对幼儿影响的深刻性,积 极构建日常健康的心理生活环境,重点在于宽松和谐的班级氛围、民 主平等的师幼关系的创设,使幼儿情绪安定、心情愉悦,幼儿在美好 和谐、健康的环境中,有利于他们自由、充分地活动,在活动中认识 周围环境中的事物,学习与人交往的技能,陶冶性情,增强环保意识, 养成热爱生活、珍惜生命、关心他人、爱护公共卫生和生态环境等 行为习惯。教师要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整与改进班 级的心理环境,让幼儿接受隐性健康心理的熏陶。 二、在学习活动中渗透幼儿健康教育 幼儿园教育不是一个封闭的系统,而是一个开放的系统。幼儿园 五大领域教学有其独特的学习规律和教育规律,在各领域教学的基础 上进行横向渗透,积极寻求不同领域的健康教育内容之间的联系并加 以渗透、融合,构成幼儿园渗透式的健康教育活动。因此,幼儿健康 教育必须和幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺 术教育等各领域活动相结合, 才能共同促进完成幼儿教育的系统目 标,使健康教育收到最佳的效果。幼儿健康的价值和幼儿成长的特点 决定了幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的 身心健康放在首位,要随机渗透健康理念到其他领域活动中,因此健 康领域与其他领域的教学融合渗透是最必要的。在学习内容选择上, 通过语言学习活动,发展幼儿的人际交往能力,使其养成“讲话礼貌” 、 “注意倾听”的良好习惯;通过社会学习活动,培养融洽的人际关系, 使其“乐意与人交往” 、 “有同情心” 、 “增强其自尊心和自信心”;通 过艺术学习活动,抒发幼儿内心的情感,促进健全人格的形成;通过科 学学习活动,满足幼儿的好奇心、探究欲望,培养初步的环保意识等 等。 幼儿健康知识的学习过程、健康态度的转变过程以及健康行为 的形成过程都离不开各领域特有的教育形式的密切配合。通过琅琅 上口的儿歌、形象有趣的谜语、声情并茂的故事、栩栩如生的画面、 引人入胜的探究等形式,都能够唤起幼儿对自己身体的了解认知欲望、 对健康食品的兴趣等等;社会、语言、科学教育活动中的外出观察、 参观,音乐活动中的舞蹈、律动等都是幼儿身体锻炼的良好途径,这 些都很好的渗透了健康理念。 健康教育内容与主题活动相结合渗透,不仅能起到平衡课程的作 用,还使孩子们的认知、情感、社会性和运动能力得到了全面均衡的 提高。例如:大班进行“小眼睛看世界”主题活动时,通过远足,教师 引领孩子们走向社会,看看周围的环境、生活现象,一起步入“小眼 睛看世界”的情景脉络,尝试各种各样的“看”,一起去表达看的映 象,一起去思索看到的现象,在充满兴趣的、积极自觉的观察之中,使 其认知能力和观察能力逐渐发展起来。 三、在游戏活动中渗透幼儿健康教育 游戏是幼儿活动的基本形式,是一种特殊形式的实践活动,游戏 是解决幼儿身心发展内部矛盾的最佳形式。在游戏中,幼儿能自由而 愉悦地感受和学习健康的态度、行为和习惯,体验身心放松带来的快 乐,它是健康教育的主要方法。首先在幼儿园游戏内容的选择上渗透 着健康教育理念,都是依据幼儿不同的年龄特点和发展需要不断地促 进幼儿的动作技能发展为主旨。一方面是表现粗大动作为主的游戏 内容,这类活动一般在户外较大的空间进行,如基本动作走、跑、跳、 投掷、钻爬等的掌握是通过幼儿相互追逐、大中型器械的练习以及 部分的球类游戏来实现的,同时传统民间游戏中的钻圈子、跳皮筋、 滚铁环、抖空竹、跳竹竿等也符合幼儿的年龄特点蕴藏着深厚的教 育资源。另一方面是表现精细动作为主的游戏内容,这类活动主要在 室内通过双手进行,如在区域活动中开展穿珠子、夹弹子、弹豆子、 拍纸牌等活动。 游戏活动过程中能够满足幼儿各种层次的需要,促进幼儿想象力 和创造力的发展,有益于幼儿增强自尊心和自信心,具有成就感,还有 助于幼儿学习社会交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有 合作、共享、宽容等亲社会行为,能够自己寻求解决与同伴之间的矛 盾。同时游戏结束后的分享评价活动也有利于培养幼儿的倾听与分 享等亲社会行为。在这些环节中都很好的渗透了幼儿心理健康教育 的理念。 幼儿健康教育活动作为幼儿园素质教育这个系统工程中的一个 有机组成部分,一方面有赖于幼儿园健康教育模式的不断建立与完善,另 一方面则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力,相互协调、相 互补充,把促进幼儿的身心健康发展放在工作的首位,将健康教育有 机的渗透到幼儿园的日常生活中达到协同效果。 参考文献 1欧新明.学前儿童健康教育M.北京:教育科学出版社, 2002.7. 2顾荣芳.试论幼儿健康教育的渗透与融合兼议纲 要幼儿健康教育思想的贯彻J.学前教育研究,2002(1):14- 16. 3黄显军.对当前幼