培养学生地理自学能力的途径心得 二

培养学生地理自学能力的途径-教会学生读书 濮阳市油田三中开展“一创双优”活动心得 自学能力是指学生有目的、有计划、主动地学习知识，锻炼技能，获取各 种信息的能力。现代社会对受教育者的要求，已经不仅仅是“学到了什么” ，更 重要的是“学会怎么样学习” 。我国教育家叶圣陶先生对此曾说过： “教是为了不 教”， “不教是为了培养学生有一辈子自学的能力”。 培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出 疑问；通过观察现象，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用现代网络， 查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学的基本途径。中学阶段正是培 养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自 学的劲头也就更大。 教育学告诉我们：学生们能够不断的发现问题，这就是使学生把现在的学 习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象了，他们对周围世 界不懂的东西越多，求知愿望就表现的越明显，这样的学生思维就越敏锐。依 据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试了以下 几个方面培养学生的自学能力。 根据初二地理的教材特点，在开学初对学生提出的地理课要求时就明确指 出，有一部分内容学生可在老师的指导下自学，在课前告诉学生，使学生心理 有了自学的准备，在自学这节前采取了布置自学作业，如主要山脉一节布 置的作业是： 1、山脉的走向有几种？ 2、各种走向的山脉分别有几座？并且在图中找到它们的正确位置。 3、运用你能找到的现代工具，查找主要山脉的风光介绍及特点。 4、把主要山脉画到图中正确位置。 2 5、山脉在我国地形中作用是什么？ 6、对照地图能找到山脉的两侧地形区的名称。比如：大兴安岭太行山、 巫山、横断山、天山、昆仑山。 学生们根据布置的自学作业与自己亲手画的图（教师精心的布置好探索性 内容），让学生通过画图增加记忆，通过亲手查阅资料来拓宽知识面，学生们 自己也感到自学的乐趣，好像长了本事，不用老师讲课，自己也能学到、学懂 新的知识，表现出喜悦。最后由教师评价，表扬自学好的和笔记认真以及能够 总结出规律的学生，并把本节知识点与其他节的知识联系加以说明，强调知识 的内在联系和延伸。学生学习完本节知识后说：老师教给我们的方法和自学提 纲让我们自己自学，再给我们总结归纳一下，收获很大。由于学生有自学的心 理准备，配合教师的自学提纲，学有目的，学有兴趣，学有成果，所以，自学 效果较为理想。 在课堂教学中，教师的主要任务是最大限度地调动学生学习的主动性和积 极性，引导他们通过自己的努力去获得新知识，形成语言技能和自学习惯。因 此要改变传统的“满堂灌”的教学模式，变讲为导，使学生变被动为主动，自 学地参与各种能力的训练，在课堂教学中可引用以下方法培养学生的读书自学 能力。 1指导学生读书。读书是学生学习知识的前提，也是自学能力培养 的首要环节。学生开始对读教材感到不习惯，在教学中我首先针对教学 内容，设计编制自学提纲，让学生根据提纲去读书去思考。接着对学生 读书的方法加以指导，要求学生做到动眼细看，对课本内容、每句话、 每个图都要细看，抓住关键词语，抓住重点语句并划上相应的记号；动 口默读，对于文字叙述较多的内容要仔细读，达到理解其含义的目的； 3 动手画图，对于教材中出现的地理事物，如果能通过图来记忆的，一定 不能去死记硬背，那样会浪费时间，事倍功半。 2指导学生预习。预习是学习新知的基础，是学生自学能力培养的 必要环节。在教学中注重指导学生搞好课前预习，要求学生从“预习内 容”、“知识要点”、“内容提要”、“作业练习”、“疑难问题”等 栏目做好自学笔记，教师每周进行检查评比，一年来全班 51 名学生中有 90的学生初步养成了自学习惯，有 825的学生超前预习 2-3 个单 元内容。通过自己看书把作业完成。 3指导学生探究。探究是学生理解知识、掌握知识的关键，也是 学生自学能力培养的重要环节。学生在读书、预习过程中，要真正理解 掌握知识，就必须要去探究、寻求解决问题的方法和途径。在教学中， 首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践、勇于探究， 其次是从探究的方法上加以指导，主要是知识迁移法：就是让学生学会 用已掌握的有关知识来解决新的问题，用已学会的方法来解决新的问题， 从而达到解决问题的目的。比如说，学过的解决水资源的问题，会分析 黑龙江的水资源出问题了，我们应该怎么办？ 4指导学生质疑。质疑是学生思维活跃的表现，是学生学习能力 的充分体现。学生自己在学习探索中，难免有些疑难问题，但往往不会 或不敢质疑问难，也就需要教师加以指导，激发学生大胆质疑问难，对 于敢于质疑问难的学生，给予充分肯定和鼓励。当学生敢于质疑后，再 指导学生紧扣教学内容准确质疑，从而避免质疑的盲目性。 在自学的培养与新知识的讲解中，从低起点开始，从学生