什么是普通高等学校本科教学工作水平评估

1. 什么是普通高等学校本科教学工作水平评估？ 本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种 方式，是对一所高校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、 办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。 2. 普通高等学校本科教学工作水平评估的依据是什么？ 普通高等学校本科教学工作水平评估以中华人民共和国高等教育法 、 普通高等学校本科教 学工作水平评估方案（试行） （教高厅200421 号）和教育部关于进一步加强本科教学工作的若干 意见 （教高20051 号）以及教育部最新相关评估文件为主要依据。 3. 普通高等学校本科教学工作水平评估的目的是什么？ 通过本科教学工作水平评估进一步加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管 理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导 思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、 自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地为社会主义现代化建设事业服务。 4. 本科教学工作水平评估对普通高等学校有什么意义？ 有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施， 有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于提高教学质量，有利于提升总体办 学水平，有利于提高学校的社会地位。 5. 普通高等学校本科教学工作水平评估结果对高等学校办学的影响是什么？ 教育部规定，本科教学工作水平评估合格的学校评估结果作为该高校今后审批本科教学工作优 秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。结论 为暂缓通过的学校，需在规定的暂缓期（12 年）内积极采取措施，改善办学条件，加强教学基本建 设，提高管理水平，改善教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为不合格的学校， 由教育部区别情况，令其限期整改、停止招生和停办。 6. 普通高等学校本科教学工作水平评估的原则是什么？ 以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。 “以 评 促 改 ”就 是 通 过 评 估 工 作 推 动 学 校 的 改 革 与 创 新 ； “以 评 促 建 ”就 是 以 评 估 工 作 带 动 学 校 各 项 建 设 和 发 展 ； “以 评 促 管 ”就 是 要 通 过 评 估 更 新 学 校 的 管 理 观 念 ， 提 高 管 理 水 平 ； “评 建 结 合 ， 重 在 建 设 ”说 明 评 估 只 是 手 段 ， 通 过 评 估 工 作 加 强 建 设 ， 提 高 教 学 质 量 和 人 才 培 养 质 量 才 是 最 终 目 的 。 7普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的内容有哪些？ 一级指标 7 项，分别是：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与改革、教学 管理、学风、教学效果。优秀标准要求特色项目鲜明。 一级指标中还包含了 19 个二级指标，分别是：学校定位、办学思路、队伍数量与结构、主讲教 师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、 基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业，其中划横线的 11 个指标被列为重要项目。在 19 个二级指标中，有 44 个观测点。 7. 普通高等学校本科教学工作水平评估结论分为哪些等级？ 2 2 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其中二级指标的评估等级分为 A、B、C、D 四级，评估标准给出 A、C 两级，介于 A、C 之间的为 B 级，低于 C 级的为 D 级。 8. 普通高等学校本科教学工作水平评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？ 学校确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际 情况符合程度； 学校的实际工作状态与确定的目标符合程度； 学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。 9. 2005 年教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估政策调整内容是什么？ 1、 普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)中与教育部关于进一步加强高等学校本 科教学工作的若干意见 （教高20051 号文件）不一致的按 1 号文件执行。其中：四项经费占学费 收入的比例 C 级调整为25，A 级调整为30； 2、 改进评估工作方法，减轻被评学校负担。 一是改进和规范学校自评方式。学校只需要提交一份对学校评建工作进行客观陈述的自评报告， 不需要另外提供自评依据和特色报告。学校自评报告不对 19 项二级指标做自评等级，各项指标的等 级由专家组根据实际考察后向教育部高等教育司提出建议。 二是全面取消专家组进校后对基础课程或主干课程的闭卷测试，专家组可以灵活地通过采取组织 课堂讨论、座谈、考察实践动手能力等方式考察学生综合素质、综合教学效果。 3、 教学评估以考察学校办学指导思想、师资队伍、专业与课程建设和改革、教学管理、实践教 学、学风、教学效果等软件建设为重点。因新校区建设而引发的教学条件方面的暂时困难（特别是生 均图书、生均教学行政用房面积）专家组将实事求是地进行考察。 10. 评估工作分为哪三个阶段，评估工作的主体和基础各是什么？ 评估工作分为学校自评、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。 学校是评估工作的主体。 自评是整个评估工作的基础，参评学校要认真对照教学工作水平评估方案，总结学校教学工作经 验和特色，找出办学中存在的主要问题和改进措施，提供相应的背景材料，写出自评报告。通过自评， 建立学校评建工作的正常运行机制，进一步推进学校的建设与改革，为学校可持续发展打下良好的基 础。 11. 本科教学工作水平评估采用什么样的评估方法? 教学工作水平评估采用建立评估指标体系、明确评估内容和标准，并实施定性评估与定量评估相 结合的评估方法。即由教育部制订评估指标体系和标准，被评估的学校根据评估指标对照学校工作进 行自评，撰写出自评报告并提出整改措施，然后接受教育部派出的评估专家组进校考察。教育部专家 组进校考察时，根据评估指标采用多种方法对学校教学工作的实际情况进行深入的调查和抽查，在此 基础上确定考察结果和评估结论，评估结果经教育部审核后向社会公布评估结论。 12. 学校自评的主要任务是什么? 学校自评的主要任务有以下几个方面： （1） 学习教育部有关评估工作的文件及评估方案； （2） 分析学校教学工作的历史与现状； （3） 制定自评期间建设与整改的计划，分解评建任务； 白城师范学院校训 ： 厚德 明辨 博学 笃行 3 （4） 针对问题，根据计划进行改进，进一步理清办学指导思想和教学工作的思路，找准学校 的定位，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理； （5） 撰写自评报告，准备评估背景材料。 13. 专家组进校后的考察方法及内容是什么？ 教育部组织评估专家组对被评估学校进行实地考察。专家组进校后，对照评估方案的指标体系对 学校的各项工作进行评估。专家组进校考察评估时采用的是“听、看、查、议”四种方式。 听认真听取学校领导有关教学工作的汇报，深入课堂听教师讲课，召开校领导、教师、中层 管理干部、学生、离退休人员座谈会，广泛听取教师和学生的意见； 看审阅有关资料，考察实验室、图书馆等各种教学设施和生活设施； 查考察学校图书馆、实验室、教室、计算机房、网络中心、体育场馆、实验室、食堂、学生 宿舍等教学设施和办学条件，随机听课，调阅随机抽取的学生毕业论文和实验、实习报告、考试试卷， 对学生进行随机性的基本技能、课堂技能和实验实践技能测试，对教师和学生进行随机性问卷调查， 访问教务处、科研处、计财处等职能部门和部分院系，查阅部分院系的教学计划、教学大纲、教材等 有关资料和教学管理文件档案，进行个别访谈和专题调研等。 议评议。 在考察结束前专家组还要给学校主管部门领导、学校领导反馈整改意见。 14. 学 校 要 准 备 的 的 评 估 背 景 材 料 有 哪 些 ？ 包 括 自 评 报 告 、 佐 证 材 料 、 备 查 材 料 等 。 自 评 报 告 ： 是 对 学 校 评 建 工 作 的 客 观 陈 述 ， 不 需 要 另 外 提 供 自 评 依 据 和 特 色 报 告 。 自 评 报 告 的 主 要 内 容 包 括 学 校 概 况 、 评 建 工 作 、 教 学 改 革 和 教 学 建 设 、 教 学 工 作 经 验 、 办 学 特 色 和 创 新 点 、 存 在 的 主 要 问 题 和 原 因 、 整 改 措 施 等 。 佐 证 材 料 ： 能 够 对 评 估 指 标 体 系 中 二 级 指 标 的 各 项 内 容 予 以 说 明 。 定 量 的 数 据 要 求 真 实 、 准 确 ； 定 性 的 材 料 要 有 依 据 ， 具 有 说 服 力 。 备 查 材 料 ： 主 要 指 学 校 的 文 件 、 毕 业 论 文 （ 毕 业 设 计 ） 、 试 卷 、 教 学 资 料 和 文 档 等 材 料 。 以 上 三 个 层 次 的 材 料 要 求 少 而 精 ， 有 针 对 性 ， 充 分 体 现 评 估 材 料 的 真 实 性 、 原 始 性 。 严 禁 学 校 在 材 料 上 弄 虚 作 假 。 15. 普通高等学校本科教学工作水平评估自评背景材料总的要求是什么？ 实事求是，材料要客观、翔实可靠； 尽量提供原始材料； 要重点突出、有层次，把直接说明评估依据的材料作为第一层次，间接说明的材料作为第 二层次，其他备查材料为第三层次。 16 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 指 标 体 系 中 有 多 少 主 要 观 测 点 涉 及 到 数 据 统 计 ？ 普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中有的 44 个主要观测点中有数据统计要求的 34 个 观测点。从大类上分，可分为两大类：一类是数量的数据统计，一类是质量的数据统计。按数据统计 在教学工作中不同的性质来分，可分为：教学条件数据统计；教学建设数据统计；教学结构数据统计； 教学活动数据统计；教学研究数据统计；教学考核数据统计；教学的社会评价数据统计和比例数据统 计等。 17. 什 么 是 数 量 的 数 据 统 计 ？ 所谓数量的数据统计是指单纯是数字的要求、数字的变化，以数字来体现学校本科教学质量是否 达到要求。如师资整体结构数量(含高级职称师资数量，取得博士、硕士学位数量，教师总数等) ；教 学基本设施(教学资源)数量；教学经费数，专业数，课程总数，获教学成果奖数，精品课程数，选用 4 4 优秀教材、新教材数，获奖教材数，应用多媒体授课课时数，自行研制开发的多媒体课件数，双语 教学授课课程门数；开展实践教学数量；教学管理(人员数、发表教研论文数、教研项目数等) 数量； 学生课外科技文化活动(含社团数、参加活动人数、科技文化活动获奖数等) 数量；学生成绩(含可比较 的考试成绩、竞赛成绩、实践成果及获奖数等)；学生数(含生源数、已就业人数等)都属于数量的数据 统计。 18. 什 么 是 质 量 的 数 据 统 计 ？ 所谓质量的数据统计是指在数量数据统计基础上用以比较数据好差程度、结构是否合理、成绩分 布等按比率统计的数据统计。如专任教师中具有硕士、博士学位的比例；高级职称教师比例；生师比 例；生均教学资源数；教学经费占学费的比例；多媒体授课比例；双语教学授课比例；综合性、设计 性实验课程比例；毕业设计( 论文) 优秀及公开发表的比例；教学经费的增长率；优秀教材的选用率； 考研率、等级考试通过率、大学生体质标准合格率和应届毕业生年底就业率等统计数据。 19 什 么 是 教 学 条 件 数 据 统 计 ？ 教学条件数据统计是指能确保教学活动正常进行和教学质量稳步提高的条件的数据统计。如教师 数、教学经费数、教学资源数( 教室、实验室面积、实习基地数、教学设备经费数和设备数、图书数、 运动场地数、多媒体教室数等) 。这些都是本科教学工作和提高教学质量的保障条件。 20 什 么 是 教 学 建 设 数 据 统 计 ？ 教学建设数据统计是指重点建设的学科数、专业数、精品课程数和实验室数；列入国家、省、校 重点建设的学科、专业、课程、教材和实验室数等，这些都是本科院校加强教学建设，取得办学成果 的具体体现，是学校的品牌和名片。 21 什 么 是 教 学 结 构 数 据 统 计 ？ 教学结构数据统计是指某些教学资源、教学条件和教学活动按评估方案的要求，对这些数据的组 成进行分析，以便摸清“家底” ，制订发展规划和政策，保证本科教学质量的不断提高。如师资结构 统计数据按年龄、学历、职称、专业、学缘等结构进行统计；图书按图书分类、介质等结构统计；教 学管理队伍按年龄、学历、职称、专业等结构统计。 22 什 么 是 教 学 研 究 数 据 统 计 ？ 教学研究数据统计在本评估方案中主要指，一是教师的科学研究及促进教学的情况统计。教师科 研的数据统计，可反映出教师的科学素养和素质，进而反映出学校整体的科研水平和办学实力。二是 教师的教学研究和教学管理人员对教学管理及其改革的研究与实践成果的统计。主要也是对承担教育、 教学科研课题和论文数量、质量的统计。教学管理队伍是学校除教师队伍外的另一支重要队伍。教学 管理的改革必须以教学管理研究和教育研究为基础，因此，开展教育研究是教学管理人员的重要任务 之一。研究工作要结合我国国情，遵循教育规律，同时也要紧密结合学校教育教学的实际情况。 23 什 么 是 教 学 活 动 数 据 统 计 ？ 教学活动数据统计主要是指学生参加教学活动的情况。在评估方案中有两个方面提出了数据要求： 一个方面是在实践教学这个二级指标下，要求反映学生的创新思维和综合能力的学生科研或创新活动 的统计，创新活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而独立设置的实践教学环节， 也包括列入选修课或课外科技活动的；另一方面是反映学风面貌的学生参加课外科技文化活动的情况。 主要统计学校以提高学生的创新意识、实践能力和人文素质为目的的各项科技文化活动的参加人数， 以此从一个侧面体现学校的学风建设。统计时，应以较长时间系统地参加的人数计人，这个人数占学 生总数的一半左右，可认为“人数多” 。而“效果好”则应有一定数量反映效果的研究论文、科技成 果、文艺作品、竞赛获奖证书、先进事迹报告等。 24 什 么 是 教 学 考 核 数 据 统 计 ？ 教学考核数据统计。教学考核是对学生在校学习期间学习基本理论与基本技能的实际水平的反映， 进而判断学生的学习质量、基本素质和进一步学习、发展的基础。主要观察、统计学校近三年来的考 试试卷、成绩统计；学生参加各种学科竞赛的成绩统计和评估专家组实地对学生进行考核的成绩统计。 25 什 么 是 社 会 评 价 数 据 统 计 ？ 白城师范学院校训 ： 厚德 明辨 博学 笃行 5 社会评价数据统计。社会评价是社会对学校办学水平和人才质量的评价，以反映学校在社会声 誉中所处的地位。反映这方面的数据统计主要是招生生源的质量统计：生源地分布、录取批次、录取 成绩、录取数量等，以及应届毕业生年底就业率统计：各专业签约率、就业率。学生走上社会后成才 情况的统计：担任社会、企业要职、获奖、创造社会财富等主要情况的统计。 26 什 么 是 比 率 数 据 统 计 ？ 比率数据统计，这样的统计数据基本贯穿于整个评估方案。评估方案有数据统计要求如前所述占 整个方案的 77，这些统计数据反映了整个学校教学情况的全貌。但是通过比率数据的统计 (一般是 指某一数据的合格率、优秀率等)就能把学校的办学层次和成果更加明确地显现出来，对于确定学校 的评估等级(优秀、良好、合格 )起着决定性的作用。 27. 怎 样 确 立 学 校 教 学 工 作 中 心 地 位 ? 党 政 领 导 重 视 教 学 工 作 ， 经 常 研 究 教 学 工 作 ， 并 能 深 入 教 学 第 一 线 进 行 调 查 研 究 ， 解 决 教 学 工 作 中 的 问 题 ； 正 确 处 理 人 才 培 养 、 教 学 工 作 与 其 他 工 作 的 关 系 ； 对 教 学 经 费 的 投 入 处 于 优 先 地 位 ， 并 有 稳 定 的 来 源 ； 各 职 能 部 门 都 能 围 绕 育 人 进 行 工 作 ， 并 能 主 动 为 教 学 服 务 ； 学 校 的 各 项 政 策 和 规 定 都 体 现 对 教 学 的 重 视 ； 在 对 教 师 的 考 核 中 ， 实 行 教 学 质 量 考 核 一 票 否 决 制 度 ； 育 人 工 作 已 成 为 学 校 的 舆 论 中 心 等 。 28. 评估专业建设的主要内容是什么？ 重点看学校围绕实现人才培养目标，在专业建设与改造、人才培养模式设计、教学内容和课程体 系建设与改革、教学方法改革等方面思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明显。 29. 评估教学基本设施的主要内容是什么？ 校舍状况，实验室、实习基地状况，图书馆状况，校园网建设状况，运动场及体育设施。 30. 评估方案中的生均四项教学经费指什么？ 本专科业务费，教学差旅费、体育维持费，教学仪器设备维修费。 31. 评估教师教学质量的主要内容是什么？ 教师日常教学评估资料，专家审阅考试试卷和毕业论文，学生调查问卷，专家随机听课，用人单 位访谈等。 32. 评估教学管理的主要内容是什么？ 教学管理队伍的结构与素质，教学管理及其改革研究与实践成果，教学规章制度的建设与执行情 况，各主要教学环节的质量标准，教学质量监控情况。 33. 评估学风的主要内容是什么？ 教师的师德修养和敬业精神，学生遵守校纪校规的情况，学风建设和调动学生学习积极性的措施 与效果，课外科技文化活动。 34. 教学方面的主要工作制度有哪些？ (1）学籍管理、成绩考核管理、实验室管理、排课与调课、教学档案保管等制度； (2）教师和教学管理人员的岗位责任制和奖惩制度； (3)学生守则、课堂（实验室）守则、课外活动管理等学生管理制度。 35. 教学方法的改革应注重哪“三个有利于”？ 有利于加强学生的自学能力、分析能力、解决问题能力的培养；有利于学生创新思维和创新能力 的培养；有利于学生个性和才能的全面发展。 6 6 36. 教学质量和监控体系由哪些环节组成？ 由目标确定、各主要教学环节质量标准的建立、信息的收集、整理与分析（包括统计和测量）、 评估、信息反馈、调控等环节组成。 37. 教师在评估中应该注意什么？ 全体教师应以高昂的姿态，以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作 的文件，了解评估指标体系，按照学校的统一部署，扎扎实实地做好本职工作；要严谨治学、从严执 教，认真上好每一堂课；提高教学质量，着力培养学生的潜在能力；特别要注意学生思想道德素质的 培养和提高；同时，也要了解学校发展规划、目标，了解学校教学工作的总体情况；要准备随时参加 评估专家组指定的座谈会，认真发言，顾全大局。 38. 学生在评估中应注意什么？ 全校学生要了解本次本科教学工作评估的目的、意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极 配合学校做好评估工作。要自觉遵守校规校纪，形成良好学风；要勤奋学习，主动进取；积极参加学 校组织的各项课内外科技文化活动，培养健康的兴趣、爱好；要有创新意识与创新精神；要有好的身 体素质，要积极参加早操、体育课等健身活动；最重要的是自身思想道德修养的不断提升，要讲究礼 貌待人、文明用语，要不断提高自身的思想觉悟，能够自觉参与到与评估有关的各项活动中，努力展 示学子的良好精神风貌。随时准备参加评估专家组指定召开的学生座谈会，配合学校圆满完成本次评 估工作。 39. 为 什 么 说 教 学 工 作 始 终 是 学 校 的 中 心 工 作 ? 高 等 学 校 的 中 心 任 务 是 培 养 人 才 ， 人 才 培 养 的 中 心 环 节 是 教 学 工 作 ， 因 此 说 教 学 工 作 始 终 是 学 校 的 中 心 工 作 。 40. 专家听课时的评价项目是什么？ 评价项目共有十项： 讲课有热情，精神饱满。 讲课有感染力，能吸引学生的注意力。 对问题的阐述深入浅出，有启发性。 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。 对课程内容娴熟，运用自如。 讲述内容充实，信息量大。 教学内容能反映或联系学科的新思想、新概念、新成果。 给予学生思考、联想、创新的启迪。 能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。 能有效地利用各种教学媒体。 41. 考试试卷评价项目的内涵有哪些？ 试题内容要符合教学大纲中对知识、能力的基本要求。能覆盖课本的基本内容；中等水平的 学生在规定的时间内能作完。 80%左右的题目属基本要求， 20%左右的题目属综合性、思考性、有一定难度的题目。 试卷印刷规范，文字、插图工整、清楚、准确。 白城师范学院校训 ： 厚德 明辨 博学 笃行 7 有标准（参考）答案及评分标准，并能严格执行，各题得分应无错误。 阅卷评分严格、公正、无误判，减分、加分记号清楚，同类课程采用流水作业判题。 根据实际情况，建立一套科学、合理的命题方式与确定试卷的运行机制。 集体命题、AB 卷、由试题库生成试卷等。 成绩分布合理。 试卷分析科学、客观，并能反馈、指导教学。 42. 毕业设计（论文）的质量评价方案由几个部分组成？ 由选题质量、能力水平、设计（论文）质量三个部分组成。 43. 毕业设计（论文）选题质量评价要素的内涵有哪些？ 它由 4 个评价要素组成： 1.选题指导思想：选题要按照培养目标，围绕本学科(专业) ，选择有一定理论和实用价值、可对 所学的知识能力进行综合训练的题目。题目内容应该有一定的覆盖面，即能涵盖本专业的一些主干课 程的内容。每年的题目有一定的更新率。 2.题目难易度：选题达到本专业教学计划和教学大纲对知识能力培养的要求，能体现教学计划中 对“三基”和能力的基本要求。坚持每人一题原则，指导教师可将大而难的题目分解为若干子题目， 分解为学生可完成的课题。毕业设计(论文) 应有阶段成果。 3.题目工作量：从查阅文献、调查研究开始，预计正常完成设计题目任务，要求学生每天工作 68 小时，需要 1216 周才能完成的工作量。 4.联系实际：题目要求能与教学、科研、生产实际相结合。 44. 毕业设计（论文）能力水平评价要素的内涵有哪些？ 它由 7 个评价要素组成： 1.综合运用知识能力：理论依据充分，数据准确，公式推导正确，能将所学的知识和技能用于毕 业设计中。 2.应用文献资料能力：能独立检索文献资料，并运用恰当。有些学校具体规定了要求学生检索文 献资料的最起码的篇数，以及检索外文文献资料的篇数。 3.设计(实验)能力：能理论联系实际，运用科学的研究方法，具有一定的分析问题和解决问题的 能力、研究方案的设计能力、实验设计能力、调查研究能力。 4.研究方法和手段的运用能力、计算能力：研究方法和手段的运用正确、合理，能进行本专业要 求的计算，表现理论依据正确