如何对幼儿不良行为进行教育干预

如何对幼儿不良行为进行 教育干预 郯城县机关幼儿园 何洁 1 如何对幼儿不良行为进行教育干预 内容提要：由于家庭结构、社会环境和教育取向等各方面因素的影响，伴 随幼儿成长，其行为会产生诸多问题。本文通过对幼儿不良行为进行分析，有 针对性地采取策略，进行早期教育干预，以使幼儿养成良好的行为习惯，形成 健康的人格。 关键词：幼儿 不良行为 教育干预 策略 艺术 幼儿良好的行为习惯对其一生的发展具有十分重要的意义，已经越来越被 人们所重视。由于家庭结构、社会环境和教育取向等各方面的影响，一些幼儿 在生活行为和社会行为上产生了诸多问题。如咬指甲、吮手指、焦虑、攻击性 等。虽然这些行为看似小问题，但如果不能及时矫正，将对幼儿以后的行为发 展产生不良影响，导致成年后的心理缺陷和适应不良，甚至影响人的一生。就 拿发生在我身边的几个例子来说吧： 事例 1： 老家有个邻居叫高飞，很小的时候父亲病故了，母亲改嫁，幼小的高飞跟 着奶奶生活，三四岁的时候因为好奇模仿口吃，逐渐形成习惯并延续到成年。 高飞因口吃严重，导致交流障碍，性格孤僻和怪异，快四十岁了还是单身。 事例 2： 同事一亲戚家的男孩，自小非常娇惯，任性而为，与小伙伴交往中，抢东 西、搞破坏、攻击他人的行为经常发生。而他的家长极其“护短” ，认为自己的 孩子不吃亏很好。上了初中，一次在与同学发生争论时，大打出手，用携带的 小刀连刺同学数刀，导致对方失血死亡。 以上事例可以看出，幼儿时期的不良行为习惯，直接导致成长中的心理缺 陷和适应不良，甚至影响人的一生。作为老师和家长，针对幼儿的不良行为该 做出怎样的反应，采取怎样的教育干预呢，现就自己的体验谈几点看法： 一、幼儿不良行为表现 幼儿的不良行为是指那些和普通幼儿的一般行为相比所表现出的不和谐行 为，通常包括生活行为和社会行为两个方面。生活行为方面主要表现为吮手指、 咬指甲、挖鼻孔、咬衣服等不恰当行为。幼儿社会行为问题呈现为两个极端， 即行为表现不足（孤僻、沉默、自卑等）和行为过度（人性、攻击、破坏等） 。 2 二、干预策略 （一）情境转移，创设温馨心理环境 幼儿期是情感体验和心理迅速发展的时期，心理环境十分敏感。比如刚入 园的幼儿瞬间离开家人，被动处于一个陌生的环境，失去安全感，最容易产生 吮手指、咬指甲的不良行为。这时幼儿急需一种情感上的依托和信赖，教师应 该最大限度地关心幼儿，多抱抱、亲亲他们，使幼儿对教师产生亲近感，形成 新的依赖和信任，同时鼓励幼儿多与同伴玩，接受新朋友，消除心理上的防线， 不恰当行为就会渐渐淡化和消失掉。对于睡眠时抓咬物品的行为，可以将提供 故事作为干预手段，使幼儿的兴趣和注意力集中在欣赏生动有趣的故事上，从 而进行情感转移，使幼儿轻松入睡。 温馨和谐的心理环境是对幼儿不良生活行为重要的干预策略，提供多种形 式的干预中介，缓解幼儿的紧张和压力，就会自然解除幼儿的困惑，将不良行 为消殆于无形。 （二）游戏接纳，增强幼儿接触能力 纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用， 有效地促进幼儿的发展。 ”对于幼儿孤僻、沉默的个性行为，如果听之任之，幼 儿与周围环境的接触逐渐减少，不良行为会越来越严重。如果一味强迫幼儿接 触外界，开放自我，又会增加他们的心理压力，产生痛苦体验，更加强化了他 们的行为问题。因此，要以提高幼儿的接触能力为切入点，使幼儿逐渐适应外 部环境，获得内外部的一致性，才能达到教育干预的效果。 游戏情境是培养幼儿接触能力的有效途径，以角色游戏为例，可以从鼓励 幼儿扮演大众角色入手，过渡到单独担任角色，最后发展为主动选择角色。这 是一个从强化兴趣到提高主动性的过程，游戏中充满幻想的愉快氛围极大程度 的降低了幼儿的畏惧心理，促进幼儿获得交往的成功体验，产生愉悦的积极情 感，有效抑制了幼儿的退缩行为 （三）强制隔离，给予幼儿恰当惩罚 行为过度的幼儿主要表现为攻击性，其不良行为影响到他人或者事物，直 接对外在造成伤害。对待具有攻击性行为的幼儿，可以采取暂时隔离的干预策 略。当孩子发生不良行为后，立刻将他置于一个单调、乏味且安全的地方。隔 离的时间长短可以遵循与年龄成正比的原则，比如一岁一分钟。隔离过程中不 要给幼儿任何关注，确保隔离的原则性。暂时隔离对于终止幼儿的过度行为是 3 安全有效的。将幼儿暂时隔离以示“惩罚” ，作为行为后果的代价，促使幼儿正 确认识自身的行为过度，增加其自律性，促使幼儿养成文明规范的行为习惯。 （四）弹性塑造，实施侧面干预 弹性的行为塑造是指针对幼儿的不同行为做出选择后，有意忽视不恰当的 行为，而以一种非常特定的方式表扬幼儿积极的行为。特定的表扬是有效的强 化塑造，也是一种积极期待，通过表扬让幼儿明白自己为什么会得到表扬，成 人的期待是什么，自己应该怎样做。使他通过体验被表扬的快乐，逐渐向着好 的方向转变。 （五）多方参与，增强干预效果 当幼儿的不良行为非常明显，可能存在心理方面的问题时，教师应给予充 分关注，必要时应该请专业心理医生参与，通过心理治疗来矫正问题行为。另 外，要充分利用家庭的影响。心理学家指出：“一个富有魅力的家庭教育氛围 直接影响孩子的心理。 ”很多幼儿的不良行为和认识是在不当的家庭教育方式下 产生和形成的，使家长掌握正确有效的教育方法，动员家长一起参与，是矫正 幼儿不良行为的重要保证。 三、教育干预的艺术性 为达到最佳的教育效果，应该注意干预的艺术性。为此，要做到： （一）慎重把握干预的力度。对幼儿的不良行为实施干预要循序渐进。如果 干预过度，后果会适得其反；如果干预不力，则会徒劳无功。因此要从细微入 手，酌力而行，有时甚至要做到不着痕迹，在潜移默化中逐步改变幼儿不良行 为。 （二）灵活掌握干预的策略。干预过程中，一旦发生效果逆反，要及时终止 干预，同时迅速分析原因，寻找其他有效途径。 （三）坚持干预的持久时效。采取教育干预，要持之以恒。教育干预的过程 要长效延伸，直到不良行为完全消