复习课三维目标论文

复习课三维目标论文 一、构建“以学生的素质发展为本”的新平台 在原有“以知识为本”平台上构建的课堂教学，不顾一切地追 求知识的获得，往往以牺牲学生许多方面的素质发展为代价。 普 通高中思想政治课程标准(实验)强调：“本课程要重视高中学 生在心理、智力、体能等方面的发展潜力立足于学生现实的 生活经验，着眼于学生的发展需求倡导学教互动的教学方式 与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高 主动学习和发展的潜力” 。这就要求我们要构建高三思想政治课堂 教学的全新“平台” ，这一平台最本质的特征是“以学生的素质发 展为本” 。因此，高三思想政治复习课的教学，必须构建在以学生 的综合素质发展、主动发展和可持续发展的“平台”上。 坚持“以学生的素质发展为本” ，必须正确处理好教材要求与学 生实际的关系。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为 中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师 为本”为“学生为本” 。对课堂教学的认识，不应该只是满足于让 学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、 情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修正 自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世 界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际 情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以， 正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学， 是发挥学生主体性的一个关键之处。 二、体现开放性 “以知识为本”平台上构建的课堂教学的主要弊端是“专制” 与“封闭” 。 “以学生的素质发展为本”的新平台则要求教学要体 现开放性。 一是教学目标的开放性。既注重知识，也注重能力；注重认知， 也注重情感体验，正确处理好知识和能力、认知和情感的关系。 传统的目标教学是向学生展示“理解什么掌握什么” ，学生虽然能 掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能 力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转化成目标思考 题，设计恰当的问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在 这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水 平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问 题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论从不同的角度进 行解答。通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知 识的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。 二是教学过程的开放性。强调富有个性的学习活动过程，关注 学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性 表现。 “对学生思想政治表现的评估，要更为关注其发展和进步的 动态过程，争取更为关注的方式。 ” 三是教学内容的开放性。注重开发和利用课程资源，处理好课 本与课外材料的关系，做到依靠课本又不依赖文本，超越课本又 不脱离课本。 三、贯彻时事政策教育中实现三维目标 时事政策教育是未成年人思想道德建设的重要内容，是中学德 育工作不可缺少的重要组成部分，也是实施高中新课程的重要课 程资源。它对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大 事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的人生观和价 值观，有着十分重要的作用。同时，它是对未成年人进行生动活 泼的国情教育、提高国民素质的一个重要途径，也是贯彻高中思 想政治课“贴近实际、贴近生活贴近高中学生群体”目标的需要。 在高三思想政治课教学中，要突出教学重点，突破教学难点， 紧扣时事热点。在课堂教学中，要选择时政材料，拓展教材，提 高思想政治教育的实效，体现高中思想政治课的学科特色。 例如， 思想政治经济生活模块教材，相对来说知识点比较多， 也比较杂，复习时间比较紧而且教学过程要留给学生探究学习和 合作交流的时间与空间。因此，教师应抓准教学重点与教学难点， 按照“连接知识、注重情景、强化解析”的要求，根据高中思想 政治课的学科特点和学生实际，借助时事材料创设情景，分析教 材内容，培养学生综合分析能力和知识迁移能力，从知识、能力、 情感态度的价值观等层次进行适度拓展。对教学难点，应补充一 些背景材料，恰当地采取适当的教学方式，尽量化难为易，便于 学生理解掌握。 总之，在新课程下，高三政治教学只有坚持素质教育