加强小学生思想道德建设

小学生思想道德建设调研汇报 九湖中心小学 回顾过去，放眼未来，小学生的思想道德很令人担忧，重视和 加强迫在眉睫。中共中央、国务院颁发了关于进一步加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见，不仅凸现了新一代中央领导 集体高瞻远瞩、深谋远虑的战略眼光，还凸现了加强和改进未成年 人思想道德建设的紧迫感，和促进小学生健康成长的极端重要性。 一、存在问题 我校对学生思想品德状况搞了一次调查，调查中了我们了解到 部分学生中出现信仰危机，平常表现在有的不爱劳动，衣来伸手， 饭来张口，乱花钱财；躲着家长这些错误的意识得不到纠正， 这些恶习得不到改正，长此以往，便产生了人生观、价值观的扭曲。 调查中我们还发现学生的公德意识较差，还发现一些学生精神 面貌消极，不思进取，不安心学习，所有这些都严重影响了学生的 健康成长，也会成为他（她）们犯罪的诱因。 究其原因，在经济飞速发展的今天，小学生思想道德建设已经 滞后了。经济的发展，使人们的观念发生了巨大的变化，不少学生 的人生观、价值观发生了扭曲，重钱轻德；在大社会氛围下，家长 重智育轻德育的观念由来已久，很多学生的父母长期在外地打工， 孩子得不到家长的关爱，学校德育教育得不到家长的大力配合；学 校教育在考试指挥棒挥舞下，不得不实质性地进行着应试教育，长 期以来德育教育重视形式不讲实效的活动屡见不鲜。 二、对策建议 应如何立足实际加强小学生思想道德建设呢？我们认为，应从 以下几个方面做起。 1、以人为本，树立科学的教育观 学生喜欢自己组织的活动，不喜欢教师主导下的说教式的活动， 他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。 而我们的教育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单、形式 单调的问题，反映出教育仍然是以教师为中心、严重忽视学生主体 需要的问题。对学生束缚太多，以致学生定向思维，创新意识淡薄， 教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，学生仍然是被 动地接受教育，这样的教育就谈不上学生在快乐中接受了。重在提 要求、树规矩，而忽视研究如何对学生加以引导，学生是迫于学校 的某种“威压”才去“按要求”做，毫无主动性和积极性可言。在 学习知识与道德理论上缺乏鲜活的生活依据，缺乏亲身体验和感受。 因此，我们认为：要加强思想道德建设，首先要解决的不是途 径、方法问题，而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现 代教育观念强调以人为本，发展人的潜能，焕发学生的主体性、能 动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，只有 学校教育真正发挥了学生的主体性，从学生需要出发，以自主发展 为归宿，教育的实效性也就会不断增强。 2、以情动人，实施人文化关怀 热爱、尊重、了解学生，实施人文化关怀，是教育的出发点， 是学校教育以人为本的根本所在，是提高德育实效的基础。 我们的教师在对学生的情感投入上有很大不足，没有给学生创 造平等民主的学习平台，不注重构建和谐的师生关系。一次次的表 彰和鼓励都只局限于一部分品学兼优的学生，而忽视了多数学生， 特别是辅差工作不够落实，没有及时抓住差生的亮点去鼓励他们。 在课堂教学、处理突出问题乃至日常的师生交往中，也常常出现不 尊重学生人格，不体谅学生感受的情况，特别是极少数教师言语刺 耳，行为过激，对学生身心发展造成伤害。学校往往过于关注学生 言行的“是非”，而忽视与学生心灵的“共情”。特别是当前大多 数留守学生，行为习惯差，缺乏人文关怀，已是当前学校德育管理 中突出的问题之一。 所以，教师应树立以人为本的思想，进一步增加对学生的情感 投入，理解学生、尊重学生、宽容学生、平等对待学生，让所有学 生都得到健康、和谐、全面发展。正如周济部长所说：“我们要带 着一种爱、带着一种情，真心实意地把这一代人培养好，以这样一 种感情做德育工作是根本，只有大家都带着深厚的感情去工作，全 社会都这样做下一代的思想道德工作，不讲形式，不讲名利，真心 实意，才能切实把思想道德建设工作放在首位，放在实处。” 3、理论联系实际，使教育从空中楼阁走向生活世界 学校教育大多是“黑板上讲道德”“书本上学道德”，很少联 系生活实际，这促使了教育与宽广的社会大课堂的分离，学生的道 德视野越来越狭隘，孩子们只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤 书”，缺乏实践经验和生活情感。思想道德在理论上作为学科可以 独立分科，但在实践中，它融渗于学校教育的全部和学生生活的全 部，与社会紧密相联，是不能分离的。道德原本就产生于现实的社 会生活关系，离开生活就不可能滋养德性，倡导思想教育与社会实 践的结合，让孩子们更多地接触社会、了解社会、关注社会、热心 公益，在社会生活天地中丰富自己的感受，积淀人生的经验，从小 培养公民的责任感。学校德育必须面对学生的真实生活，学生勇敢 的面对真实生活，是学生生命健康成长的必要条件。关注学生的现 实需要，关注学生的现实生活，使德育方法生活化应成为德育改革 的基本理念，学校的德育工作应从政治化、抽象化、知识化、空洞 化的说教中走出来，回归生活，让生活成为道德最重要的老师。我 们更应关注和指导学生的现实生活，教育、帮助他们通过自己的劳 动创造新生活，并以文明健康的方式享受新生活。 4、抓好行为规范教育，矫正不良行为习惯 行为规范养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目 的是教会学生做人。通过有效的培养训练，使学生从小养成良好的 行为习惯，这正是养成教育的基本内涵和主要任务。根据“低起点、 小坡度、分阶段、分层次”的原则，我们在 2011 年秋季学期提出了 围绕阶段“一个主题”（行为规范教育），深化“二项教育”（会 生活、会学习、讲法制），开展系列专题教育活动。 通过会生活教育，使学生懂得一些为人常识、卫生常识、安全 常识，培养其养成饮食起居、仪容仪表、待人接物、净化校园、勤 俭节约、乐于助人、保护公物方面的良好行为和习惯。同时懂得诚 信立人，在生活学习中真诚待人、言行一致，学会负责，珍爱生命， 牢固树立安全意识。让学生明确学习纪律要求，端正学习态度，掌 握正确的学习方式、方法，提高学习效率。 通过未成年人保护法和预防未成年人犯罪法义务教 育法的学习和法制工作者到校的辅导讲座，全体学生知法、懂法、 守法，摈弃了不良、不法行为。 5、实施多元激励评价机制改革，促进其全面发展 当前学校思想道德建设面临一些局限的因素，德育在夹缝中生 存。尽管全社会在喊德育的重要性，但在学校实际工作中，教师对 自身教学专长的重视程度及完成教学任务的付出程度要普遍高于对 班级教育、品德教育的重视程度。在教师中还远不能达到“我首先 是一个教育者，其次才是一个学科教师”的自觉德育境界。因为 “教学、分数、评优、职称”是硬指标，而“品德教育”是软指标。 教学活动必须“参与和完成”，而德育活动是“额外负担”，使得 德育在一线教师繁重的教学任务与自上而下“严谨的德育管理”的 夹缝中艰难地生存。 如何改变这种现状呢？我们觉得：最有效的方法是实施多元评 价机制改革。现在，多数学校仍然把学习成绩作为衡量学生的唯一 尺度，认为学习好就一好百好，就是优秀学生。教师只要把教学抓 好了就是好老师。这就偏离了综合评价学生，使其健康、全面发展 的规律。学生的智能是多方面的，每一个学生都有自己的特长和闪 光点。为此，我们应建立多元评价机制，尤其要注重对学生道德水 平的评价。我们觉得：道德评价的基本内涵是多元性和激励性。多 元性即变过去单一的教师评价为学生本人、教师、家长、同学多主 体评价，变过去单一的注重成绩评价为对学生的方法、情感、态度、 价值观等多方面的整体评价。学校可以尝试改变传统的“三好学生” 的评价方式，变三好为多好，实施“多星级学生”评选或“特长小 行家”评选。这样，德育工作会更有实效。 6、充分利用九个资源，促进未成年人思想道德教育 一是以本地“王占春烈士“爱国主义教育基地为资源，加强对 未成年人的理想信念教育。我校每年都坚持组织各校少先队辅导员 及少先队员代表到烈士旧居去祭扫，引导和教育学生重温历史，缅 怀先烈，立志报国，振兴中华。 二是以各类英雄人物为教育资源，加强对未成年人的革命传统 教育。每年我校都要组织全体中小学生中开展了“小雷锋在行动“活 动， “今天怎样学雷锋“讨论会，通过这些多层次、多形式的活动丰 富学生实践经验，养成良好习惯。 三是关注社会弱势群体，开展“爱心捐款助学”活动。每年学 校少先队都要倡导队员合理使用压岁钱、零花钱，号召全体同学发 扬勤俭节约、奉献爱心、助人为乐的精神，把自己的零用钱捐到帮 助本地贫困生和灾区学生继续就学，该项活动长期地开展，培养了 全体学生勤俭节约的良好习惯，养成了关心他人、关心社会的好品 质，增强了集体的凝聚力。 四是以地方特色文体活动为资源，积极开展寓教于乐、寓教于 美的未成年人思想道德建设活动。 每年学校都要举办艺术节，通过艺术展示平台，培养发掘学生 高雅情趣，陶冶高尚情操。学校舞蹈队和体训队，均办出了特色， 在每年全市中小学文体比赛活动中都取得了好名次。 五是利用校内及城区各式广场为资源，多层次多形式开展活动， 陶冶未成年人的高尚情操。我们学校在创建文明单位和办人民满意 的教育的进程中，每年开展隆重的六一儿童节庆祝活动，配合政 府开展庆七一文艺晚会，开展学生运动会，举办艺术节，小学生 走上街道打扫卫生，把爱国卫生运动推上高潮，配合有关部门在街 道和广场上举办了“防艾”宣传、交通法规宣传、节约用水用水宣 传、远离毒品和预防犯罪展览等。这此为青少年的思想道德建设搭 建了新的学习实践平台。 六是以节日、纪念日开展社会实践活动为资源，开展适合未成 年人特点和喜爱的主题教育日、主题教育月等系列活动。两年来我 们学校相继开展了“小雷锋在行动“、“珍爱生命、远离毒品“、“做诚 信小公民“、“勿忘国耻“、“安全教育“等主题教育日活动和弘扬民族 精神等主题教育月活动。几年来，围绕扶贫济困、保护环境等重点 工作开展活动。 七是以“五老“为教育资源，加强未年人的思想道德建设。充分 发挥了五老（老干部、老战士、老专家、老教师、老劳模）的优势， 请他们对孩子们进行爱国教育和革命传统教育，激发他们养成良好 的品格，勤奋学习，立志改变家乡贫穷面貌，做国家栋梁之才。 八是以暑期活动内容为资源，建立学校、家庭、社会三位一体 教育网络。学校党支部、共青团、少先队、乡妇联等组织发挥各自 优势，在寒暑假期间，围绕教育活动和内容，加强协调，形成合力， 开展“大手拉小手、夕阳拉着朝阳走“和“农村一日行“等活动，让孩 子们在学校、家庭、社会共同