关于高中生考试生活的调查

我们的“数字”生活 关于同学高中考试成绩公布制度的调查 组长：陈怡雯 组员：陈敏悦 章悦其 指导老师：吴卫章 元济高级中学高二（6）班 相关学科：社会学 教育学 心理学 统计学 摘要：进入高中后，同学们的学 习生活越来越紧张，学 习压 力也越来越大。学科的数量之多， 内容的难度之大，都会使很多同学 备感压力。当然，同学们最关心的还是考试成绩的问题。 每次考试后，都有喜有忧。无论是试卷上的分数，还是成绩单上的排名，亦或是否上了红榜， 都是同学们所关注，同时也为 之烦恼的问题。 这次我们就针对这 个大家所关注的问题进行 研究与分析。 关键词 高中生 考试 成绩 公布 一、调查背景 在应试教育的中国，成绩是家长、同学、老师所最最关心的问题，成绩的好坏直接 影响到了同学们的心情、积极性、自信心等。这也是可以理解的，毕竟关系同学们的前 途。同时，对考试成绩人性化公布的呼声也越来越高。 二、调查意义 希望通过这次研究性学习，对考试分数公布人性化提出合理的建议，并能引起相关 部门的重视。使成绩只成为检测知识掌握程度的工具，减小同学们因为分数而产生的压 力。从而，能让同学们轻松备考，考出更加优异的成绩。 三、研究计划 2010 年 7 月至 2010 年 8 月，我组成员在进行讨论后，决定将关于同学高中考试成绩 公布制度的调查做为本次研究性学习的课题，并明确了研究的目的，确定了研究的方法 和手段，制定了计划，并确定了通过问卷调查来进行进一步研究。 2010 年 9 月 4 日，我们组在对各项工作进一步确认之后，对本校的部分老师和高二 的部分同学进行了问卷调查 2010 年 9 月 6 日至 8 日，我们将资料进行整理，拟写了本篇报告。 四、调查内容 本次我们研究的是关于考试方面的问题。因为考虑到不同角度对问题的看法不同， 为此我们分别从老师与同学的角度，进行问卷调查。现在就让我们通过几个较为突出的 问题来对同学高中考试成绩公布制度加以探讨。 同学部分 问题一：你对现在的考试公布制度 是否满意？ 根据图表所显示的，17.0%的同 学选择了满意，56.0%的同学选择了 不满意，另外 27.0%的同学觉得无 17% 56% 27% 满 意 不 满 意无 所 谓 所谓。 这个问题显示了同学对现在考试成绩公布制度的大致意见。结果表明现在一半以上 的同学对考试成绩公布制度（百分制）较不满意。是什么原因导致了同学如此反感百分 制的模式？我们随机抽查了几位参与问卷调查的同学，得到的答案不尽相同：“如果用 百分制的公布制度的话，如果考得不好，比起使用等级制，会更加影响我们的心态。 ” 对此，我们不难看出，同学对考试模式的反感原因就来自于对自己的不自信，以及 对成绩的惧怕。原因是同学和家长往往把成绩看得太过重要，或者说，将成绩看成了衡 量一个同学好坏的唯一标准。这样对成绩的重视程度，不知不觉地加重了同学们的压力。 考试是每个同学的必修课，好的考试成绩公布方式至关重要，让同学了解并接受现 有的考试公布制度很有必要。对现在的考试公布制度仅有占少数的同学表示满意，可见 大部分同学对百分制成绩公布方式的有抵触情绪。 但是我们不能说现在的考试制度一定都不好，其实百分制能够更加客观的反映出同学 的成绩和水平，更能达到测验的目的。对于一些同学来说，知道了等级后，更想知道的 具体分数。 考试是不可能避免的，而成绩也是再现实不过的。现在的考试成绩公布制度或许应 该适当的改进，让同学不再成为成绩的奴隶，不是为成绩而学习，而是真正得爱上学习， 渴望学习。 问题二：你认为公布成绩或是张贴红榜是否必要？ 我们将调查原稿进行翻阅，发现愿意公 布成绩以及张贴红榜的同学，大部分为成 绩比较优异的同学，而且也常常出现在红榜中；不愿意公布成绩或是张贴红榜的同学， 大部分成绩都不是特别的优异。在重点班中，只有 26.7%的同学觉得公布成绩有必要，而 在实验班，也就是保送班中，有 27.5%的同学觉得公布成绩有必要。似乎是差距不大，但 值得一提的是 34.5%的同学选择无所谓。也就是公不公布成绩对他们无区别，他们是属于 愿意公布成绩的。 你 觉 得 张 贴 红 榜 有 必 要 吗 ？ 39% 61% A、 有 必 要 B、 没 必 要 认 为 公 布 成 绩 是 否 必 要 ？ 27% 45% 28% A、 有 必 要 B、 不 需 要 C、 无 所 谓 对此我组成员就这两个方面选取了几位同学，分别讲述愿意或者是不愿意的原因： 甲：“成绩是一定要公布的，不公布的话就不知道自己到底是在那个成绩段里，不 知道自己到底是好还是差，不知道自己的优势科目是什么，弱势科目是什么。 ” 乙：“公布成绩的话，我觉得还是有必要的，毕竟要知道自己的弱势科目是什么， 才能够好好地补补，追上别人啊！下次才能考得好。 ” 丙：“张贴红榜，我觉得可有可无的吧，不过还是更加觉得要张贴的，让自己看看 自己的成绩还是可以的，学校里都表扬，会觉得很开心啊。开家长会的时候，爸妈看到 自己的名字在红榜上，会觉得没有给爸妈丢脸啊，爸妈也很开心的。 ” 丁：“这种的话，我觉得根本就没有必要的。考得差的话，拿回家还不是被爸妈骂。 看着红榜里面都没有自己的名字，伤都伤心死了，还不如不要贴。 ” 成绩是自己的，若发挥失常再把成绩公布于众心理压力必会很大，张贴红榜是表扬 成绩好的同学，其实比起考的好的同学，失利的同学也许更需要安慰。 其实我们都明白学校张贴红榜的初衷是好的，是为了让好同学保持，让成绩不太理 想的同学继续努力，但是我们也发现了红榜上的名字其实并不能很好地激励没上榜的同 学，反而会影响同学们的心态。我们发现，有些同学靠的不是很理想，他们的家长在家 长会之后就会对他们说：“怎么考这么差，前 500 都没有进，你看看你那些之前的同学， XXX 进了，XXX 也进了，就你没有进，你到底怎么读书的啊！”这其实是对成绩不太理 想的同学的二次打击，往往这样的打击会更加影响到他们。学校不仅仅应该考虑到同学 的素质以及心理方面，同样的也应该考虑到大众的心理，中国的家长往往会一成绩来判 定一个同学的好坏，这对偶尔考试失利的同学或者只是成绩不太理想的同学来说，是非 常不公平的。 况且前 500 名的成绩对于很多同学来说并不算好，如果在前 500 靠后的位置也不能 算是光荣。某同学因为失误，考了一二百名，也在所谓的光荣榜上。但是这位同学可能 一直是前 50 名的。这样，他就从好同学掉到了中等同学。对于那位同学来说，把名字登 出来其实是很难堪的事情。 我们年段一共只有八百多名同学，前五百名差不多就是把这个年段的名次拉了出来 了。的的确确存在有些家长愿意拿别的同学与自己的孩子比的状况。比如 A 的家长喜欢 那 B 跟 A 比，红榜会使 A 的家长大致知道 B 同学的名次，如果 B 同学没有 A 好，A 的 家长可能就会到处说 B 成绩很差的阿，才考多少多少名阿。这样可能会使 B 的家长觉得 很没面子，就会加重对 B 的不满，给 B 更大的压力。可能这件事说得有点不好听，但这 的确是事实。其实我们当中有人也曾经成为过 B。 其实成绩好的同学更多的并不是为了让名字出现在红榜上而努力的。张贴的红榜无 人问津也是常有的事所。以我们更需要注意的是同学的心理，是整个班级学习的氛围。 ， 或许学校可以考虑只登出前五十至一百名的同学，或者可以想一个更好的办法来取代红 榜。 问题三：若必须公布成绩，你希望是百分制还是等级制（ABCD 制）？ 38.0%的同学希望是百分 制，62.0% 的同学希望是等级 制（ABCE 制） 。这个答案是 可以理解的，具体的分数太 过于精确，高一分低一分都 会影响考生的心情。大部分 同学都有这个感受：百分制 一不小心就不落个不及格， 而等级制对考生来说心理压 力就少些，毕竟用等级制是不太容易不合格的，只要你用心。这对同学是很好的宽慰， 在这个考试密集的高中里能有一丝喘气的机会。 但是任何一件事情都有两面性。用等级制只有大致的成绩范围：优秀、良好、合格、 不合格等，不能最大限度的刺激同学的学习动力、没有其他人作为竞争目标可能就会放 松，最后可能会后悔最初的不用功。也不能客观地反映出自己的不足，就不能更好的查 漏补缺，对成绩的提高或许有些不利影响， 因此，对学校而言，各个学校应该考虑到本校同学的应试能力水平，以及心理承受 能力，选择更加适合本校同学的考试成绩公布制度，让本校同学能够以一个良好的心态 来看待自己的能力水平，从而对自己树立起信心，正确面对自己的未来；对同学而言， 也应该积极地适应现在的考试成绩公布制度。我们不可否认，以成绩来评定一个同学他 （她）自身对社会的价值，包括高中生在 12 年的学习之后将要面对的人生的重大转折 高考，它就是以百分制来计算的。以我国现在的社会情况来说，也许以百分制来衡量 一个人的价值，是最有效，最公平的办法。 因此，学校与同学应该做好适当的调节，从而选出最适合于同学的模式。 问题四：每次考试后使用小纸条让家长了解分数的方式是否合理？ 62.0%的同学觉得合理，也 有 38.0%的同学觉得不合理。我 组成员认为让家长了解自己的成 绩是有必要的。作为我们的监护 人，他们应该也有权利了解我们 的学习、我们的生活、我们现在 的状态。大部分同学并不反对家 更 加 希 望 哪 一 种 制 度 38% 62% 百 分 制 等 级 制 54% 46% 合 理 不 合 理 长了解自己的成绩，但是也有小部分同学对此觉得不合理，大多是认为如果考差了就无 法和家长交代。家长的确很重视成绩，也的确有家长视成绩为判评自己孩子学习好坏的 唯一标准，但我组成员认为更多家长还是会理解孩子，帮助孩子克服困难，考出好的成 绩。 同学应该在考试之后，和父母进行交流。由于大部分的同学都是通校生，晚上都要 在家里自修，在家里营造一个良好的学习氛围是非常重要的。而这个学习氛围就是要靠 同学自己和家长一起努力来营造的。同学与家长的交流，就是一个提高成绩的途径。 因此，让家长了解同学的成绩，不仅仅是对家长的交代，也是对同学自己的鞭策。 老师部分 问题一：如果您的同学希望不要把一次的考试成绩告知父母您是否会同意？ 几乎所有的老师给的选择是同 意，说明老师是很尊重自己的同学 的，他们相信自己的同学是最棒的。 他们知道仅一次成绩或许是一次意 外的失利，并不能代表一个同学的 综合素质水平，同时他们也知道考 试没有考好，对同学来说是很痛苦 的，如果再告知父母会让同学的心里承受更大的压力。当然不告知父母是以下次成绩的 提升为前提的，这会让同学更有动力，从而激励同学投入到学习中。 很多同学很孝顺父母，希望给父母的消息都是好的，如果因为一次失利而自弃是很 可惜的。老师同意不把成绩告知父母会使同学重新燃起希望，从失败的阴影中走出来更 努力的学习，以一个新的心态来面对未来的学习，争取考出更好的成绩。 问题二：您认为百分制和 ABCD 制哪一个好？ 这个结果统计出来和同学问卷 的结果统计出来有些差距。78.6% 的老师认为百分制好，而 21.4%的 老师认为 ABCD 制好。站在老师的 角度，老师是希望自己能越详细的 了解自己同学的学习状况，了解每 个同学的学习成果。用百分制能更 直观更简洁的让老师知道每个同学 对所学知识的掌握情况。而站在同学的角度，他们是不希望给自己太大的压力，具体的 93% 7% 同 意 不 同 意 21% 79% 等 级 制 百 分 制 分数是很考验一个同学的心理素质的。 就像这份调查报告在之前所分析的一样。百分制和等级制都有自己的优势和劣势， 如果站在不同的角度，就会有不同的选择。我们要对学校与同学做好相应的调节，选择 最适合本校的成绩公布模式。 问题三:您认为现在的考试分数公布制度有什么需要改进的？ 在此选取几份老师的建议： 1、 原则是让同学清楚自己的位置，如果又能兼顾其自尊更好。 2、 让同学自己知道就行。 3、 视个别情况而定。 4、 不需要改进。 大部分老师能考虑到同学的感受，做到提升同学的成绩和考虑同学的想法相结合， 以成绩为基础并兼顾其他各方面。我组成员很赞同第三条建议，学习生活中有很多突发 的状况，这告诉我们对事情不能一概而论，应该以事论事，就像是孔子所说的“因材施 教” ，面对不同的情况，选择不同的考试成绩公布制度。 五、调查总结 现在我们处在学习型社会，学习的重要性可见一斑。但是我们也越来越发现单用考 试作为个人能力的判断已经不全面了，好的考试制度既能激励同学努力学习科学知识， 也能不让同学视成绩为唯一而忽略其他的方面如动手实践能力、社会交际能力等。现在 的学习已经不再是一个人的学习，需要同学和老师的配合，老师好的教育方法也至关重 要，所以老师也应该多站在同学的角度为同学考虑，而同学也应该理解老师。 不能说现在的考试制度很完美，现在的考试制度也的确存在着这样那样的缺陷。都 说现在高校培养出来的是只会纸上谈兵的书呆子，真正把科学理论知识付诸于实践的人 才少之甚少。 可能是西方国家宽松的学习环境，不存在人多大学少的境况，又没有“一考定终生” 的高考，使得宽松的考试制度能够盛行。其实在应试教育的中国，在一些学习氛围相对 轻松的大城市，也有相对宽松的考试制度。但是在我们这样一个小县城，我们只能期望 在不久的将来，它会来到我们身边。 生活在当下，我们的“数字”生活，给了我们无限的感觉，快乐或是担忧。每个人都 有适合自己的成绩公布模式，在正确的成绩公布模式的帮助下，我们成长，我们进步， 我们取得自己满意的成绩。 六、参考资料 在加拿大，高考除了英语，数学和科学这三门是各省统一考试以外，其他专业都拉 开了考试时间，并以平时平均成绩为主，统考的成绩只是总成绩的一部分。由于升大学 成绩主要取决于高中成绩的平均分数，所以每个同学临近高中毕业时基本上都知道自己 处于什么水平。考试时，同学们不太紧张，也没有什么特别的压力。填报高考志愿和选 择专业，也都比较切合每个人的实际情况。同学如果今年考不上大学没有关系，可以明 年再考，或先工作几年，积累些工作经验后再考。 德国高等学校总纲法规定，在不违反学习和考试制度的情况下，学习自由主要 体现在，同学可以自由选课，并在所在的学年课程中自行决定学习重点，以及提出和发 表科学和艺术方面的意见。至于美国大学同学，则更拥有学习自主权益。 昆士兰州的高中有两套评价系统：一套是内部的、单学科的，学校基准评价系统； 一套是校外的跨课程考试评价系统（QCS 考试） 。 美国 SAT 每年考 7 次，考生任选考试时间，不限考试次数。 SAT 考试分为两部分，一是综合部分，包括语文和数学两部分，称为 SAT1；二是单 科考试，如物理、化学、生物、外语等，称为 SAT2。SAT1 的语文和数学满分各 800 分， SAT2 每科满分为 800 分。其中 SAT1 是各大学都要求的。除了成绩之外，美国大学招生 特别注重学生的全面素质，并将大学的特点、方向和需求等因素考虑进来。除了 SAT 成 绩之外，学生申请大学时还须提供自己在高中的成绩单、教师或社会组织负责人的推荐 信、参加社会活动的情况等。 美国有的学生从 10 年级就开始参加 PSAT，就是 SAT 的预考。考完 PSAT 的学生在 第二年二三月份，也就是 10 年级的下学期就会陆续收到大学招生办公室的来信。成绩越 高的学生，得到的名牌大学的来信越多。到了 11 年级，也就是相当于中国的高二，大批 学生们正式开始参加 SAT 的考试，并同时准备大学的申请。 七、个人述职 陈怡雯 也许，只有实践过才知道如何去了解这个社会。当自己努力了去了解，才发现了自 己所调查的实践也是一项有意义的活动。从初期的制定，到后期的实施，再到最后的撰 写报告，都浓缩了这一个小组的心血。也许，这一份报告不成熟或者更显幼稚；也许， 这一份报告不完善而且有着很多的漏洞；但是，我们可以确定，这一份报告是真实的。 没有一份报告是完美的，我们只是尽力把它做到完美。 也许思路还很混乱，也许语言还很凌乱，但我们一次又一次的修改。 三个人的队伍，也许并不庞大，但我们有着比别的队伍多上一倍的努力；三个人的 队伍，也许并不成熟，但我们的年龄加起来，也已经是一个经历了许多的长者；三个人 的队伍，也许略显粗糙，但我们会用一遍又一遍地修改，来让一篇粗糙的文章变得精致 无比。三个人的队伍，也许并不团结，但我们只是对自己的看法进行表述，来让这篇报 告更加完善。 不长时间的调查，并不代表这份课题报告的肤浅，也不代表我们的敷衍。 这次的调查报告中，学到了很多，认真，努力，创新，团结。 我们并不期待这篇报告能有什么更好的成绩，因为，我们为了它，努力过，就够了 陈敏悦 这是我第二次的研究性学习，虽然这次较上一次仓促了很多，但是我们组仍没有 懈怠。 从制定课题到设计调查、最后是撰写报告，每一个过程都有我们每个组员的努力。 当最终课题完成的那一刻，我有自豪、有欣慰。我们的努力终究给了我们快乐的果实。 结果固然重要，可是我更享受实践的过程。在教室里和她们凑在一块儿讨论研究方案， 在安静的夜晚对着电脑屏幕设计问卷，在某个炙热的中午收回满满的一叠叠的问卷，在 下课空闲的时间和指导老师交流课题的进度可能有过迷茫和无助，但是最后终能拨 开乌云见彩虹。就像是辛勤劳作的农民收获大片稻穗一般，我们也体会到了一样的快乐。 这次调查的是关于考试制度的内容，作为高中生，我们对考试的各个方面都比较 熟悉，这点对我们课题的研究很有帮助。我们希望通过这次的调查反映出现在我们学习 生活的真实的状态，了解更多同龄人的心声。我真真切切的感觉到考试对我们的影响， 亦好亦坏，可能如果适当改变下考试的制度，那么考试才不会成为那么多人的负担。 我知道，现在的我们，不再只是需要理论知识，实践也是相当的重要。在实践中 历练自己、在研究中锻炼自己的思维、提升自己的世界观和价值观，这对我们都很有帮 助。 最后感谢和我同组的另外两位组员，相信我们一定能共同进步。 章悦其 这次的研究性学习真的没有上次的优秀，这其中有很多原因。时间仓促啊，眼高手低 阿但是，我们还是很用心的最了这次研究性学习。 这次我们所有的组员都确确实实的做了自己该做的，为这次学习尽了自己该尽的一 份力。虽然我们只有三个人，但我们分工明确，效率很高。虽然最后的报告没有上一次 含金量高。但是这次的过程，与上次相比，更有条理性，更贴近我们的生活。同时，我 们三个人每个人又都发挥了很大的作用，可以说是一次更好的经历， 但是这次的分工好像还不是那么的明确。所有的事都是三个人一起做的。这虽然能 增强我们的团结意识，但是会