三上科学一单元

一、植物 我看到了什么 一、教材简析： 教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其 有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知 和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。 二、教学背景： 本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接 触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。三年级的学生，对什么 是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这 一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学 生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感 官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。 科学词汇：生命体 （二）过程与方法： 1、初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察 的进行。 2、用各种感官观察大树。 3、借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。 4、用简单的词语记录观察的结果。 科学方法：观察（看、闻、摸、听） （三）情感、态度与价值观： 1、懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。 2、发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。 3、在观察过程中，培养与他人合作的习惯。 核心价值观：观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个核心价值观。 教 学 重 难 点 教学重点：了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。 教学难点：对大树的观察要指向生命体这个核心概念。 教具 学具教学 准备 图片 校园中的大树、皮尺、放大镜、观察 记录纸。 教 学 流 程 导入看照片上的大树回忆中的大树观察真正的大树总结拓展 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引言 1.校园里、大路旁、山坡上到处我们都能看到植物，同学 们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？ 2.就让我们从身边的熟悉植物大树开始观察研究吧。 二、看照片上的大树 1.教师讲解：这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你 能发现有关这株梧桐树的哪些特点？（你能发现几点？） 2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听， 并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。 ） 三、回忆中的大树 1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西 并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一 样吗？ 2.学生汇报：回忆我的大树，我曾经看到过什么？ 3.教师激趣：同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见 过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过 一棵大树呢？想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？在真正的大树 前看到过的情况比图片上的发现是多还是少？为什么会多呢？ 4.学生交流：为什么想看真正的大树？（再去看一看，是不是 能看到更多的内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是 还有其它东西？） 5.教师总结：这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的 观察活动就开始了。如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？ 怎么才能观察到更多的内容？ 6、小组讨论：看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？ 7、学生小组交流：哪个组先上来说说，其他同学听听是否可 行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。 6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察 什么？我们怎样才能观察到更多的内容？ 四、观察真正的大树 1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个 人计划。（观察内容、观察方法、需要借助的工具等） 2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有 更多的发现。同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。（在 保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。） 3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不 同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。同时推选一位同 学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单 上交给老师阅读欣赏。（张贴的记录单要有典型特色。） 4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树 让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？ 请在课外继续观察不同的树。 板 书 设 计 我看到了什么 方法：眼睛看，耳朵听，鼻子嗅 观察：有目的，有顺序地看 课 外 活 动 在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。 生 成 预 见 看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实 地观察能够获取更多更丰富的信息。因此教师要从观察的目标和观察的方法 两个方面，对学生给予指导，丰富学生的观察方法。 课 堂 评 估 学生能否运用多种观察方法观察大树。 四、教学反思： 本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接 触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。本次课，对于教师来说， 简单方便；但对于学生来说，习惯的养成对于今后科学的学习，乃至于今后学习能力和研 究能力的培养至关重要。 本次课的教学板块可以分为：看照片上的大树回忆中的大树观察真正的大树总 结拓展。其中前两个板块与其他科目的课无异，最后两个板块涉及到了实验内容，需要养 成习惯，发于形而止于心，且看教学时的状况。 3 班是最早上的，在实验前并未有过多要求，强调观察的重点与方法，到操场后如一 堆无头的苍蝇，想再集中以已经收不住了，最后分组给予指导，且效果不理想，以致最后 没有总结拓展时间。 第二节课 1 班，我做了小小的改变，在实验前安排好一切： 1 将观察小组分好 2 规定观察的范围和内容 3 责任到位，小组长负责纪律 4 时间限制：15 分钟观察时间，课结束前 5 分钟排队集中，给足时间总结 通过以上措施，实验质量明显保证。 经过多次尝试，学生的实验习惯在慢慢养成，自觉性大大加强，课上效率提高。此后 我还采用奖励等方法帮助培养习惯，一步一个脚印，踏踏实实的，我和学生们一起努力！ 校园的树木 一、教材简析： 本课是在让学生了解科学观察重要性的基础上，要求学生用观察的方法来具 体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，对一棵树和进行有序的描述。 教材设计了两个活动：意识到校园观察一棵树，做好详细的的描述记录；另 一个是分析比较各组的观察记录，找出不同树木的相同与不同，指向树木座位生命体的特 征。 二、教学背景： 学生通过上节课的学习，明白了观察的重要性，初步懂得了观察 需要各种感官共同参 与、需要运用观察工具。本课将带领学生带着一个任务去观察校园里的树木，从整体到局 部的观察，最后汇集成一篇观察日记。在观察的过程中，能够用简图的方式进行记录。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 1.树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、 果实、种子六个部分。 2.树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。 科学词汇：树冠、树干、树根 （二）过程和方法 1.用各种方法观察一棵树，描述一棵树。 2.用简图描述树的整体形状。用拓印树皮的观察树干。 3.用实物来补充语言描述的不足。 科学方法：观察方法、 （三）情感、态度、价值观 能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。 教学 重、 难点 重点：能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。 难点：用观察的方法来具体认识一棵树，并做好较为详细的观察记录，找出不同树木的 相同与不同，指向树木作为生命体的特征。 教 具 学 具 说明与提醒 教学 准备 大树挂图、照片等 一张观察记录纸，一支蜡 笔，一把软尺，一个放大镜。 观察时老师要做好组织工作， 加强引导。 教 学 流 程 明确观察任务 指导观察方法 学生观 整理、交 得出结论 和记录方法 察记录 流观察记录 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引入 师 ： 我 们 美 丽 的 校 园 中 有 许 许 多 多 树 木 。 今 天 ， 我 们 就 一 起 来 到 校 园 里 观 察 树 木 吧 。 二、观察前的准备工作 1.明确任务。 师：每位学生都要亲身去观察一棵树，那如何来观察呢？ 2.学生介绍观察方法。 （先思考后汇报） 师：观察顺序是由远及近、由整体到局部。主要的方法有：画简图、 测量、闻气味、看果实、拓印树皮、拾树叶等，把观察到的内容记在笔记 中。 3.画简图方法： 在远处先观察整棵树的形状，并把它画下来。 观 察 P5 上 的 “不 同 形 状 的 树 ”， 并 要 求 学 生 把 树 的 形 状 画 在 P5 上 的 记 录 夹 中 。 4.拓 印 树 皮 方 法 ： 阅 读 P6 上 的 方 法 ， 把 白 纸 紧 压 在 树 干 上 ， 先 用 手 指 在 纸 上 反 复 按 压 ， 再 平 捏 蜡 笔 在 纸 上 涂 擦 ， 使 凸 起 的 部 分 染 上 颜 色 。 5.学写观察笔记： 自学 P6 上的观察记录，（1）要写出观察的时间、地点、小组成员 （2）要按观察的顺序来记录。（3）最好能贴上收集到的实物标本。 师：我们所写的观察记录必须是真实的，记录的方法也可以多种多样 三、学生观察校园里的树木并做好记录 1.每组选择一棵树作为观察对象 2比一比，哪一组观察到的内容最多，记录的最好？ 四、交流观察的内容 1.交流： 用实物展示台，展示学生的观察记录，评一评，哪一个最好？ 2.小组讨论： 你观察了什么树？它生长在什么地方？有些什么特征？ 3.学生交流： 4.不同的树有什么相同之处？又有什么不同之处？ 五、总结、课后延伸 通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请 选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？把你的意外 发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。 板 书 设 计 校园的树木 相 同 不 同 长在泥土里 树的形状不同 需要阳光、水 树干有粗细 都有根、茎、叶节 叶片形状不一样 课 外 活 动 选定一棵自己喜欢的大树，在课外继续观察，并把自己的意外发现都记录下来。 生 成 预 见 学生对大树的观察方法可能会提出“用眼看、耳听、手摸“等方法，在此基础上 老师样引导学生我们还可以用工具来帮助我们观察。对于记录的方法要引导学生 懂得可以用文字、实物绘画等方法进行记录。 课 堂 评 估 1. 对学生说出的观察树木的方法做出合理的评价，并适当加以指导。 学生能否根据观察到不同大树的特点得出树木的相同点和不同点。 四、教学反思： 教材简要说明：从教学目标来看，学生能用语言和书面的形式表达自己对一棵树进行 描述，并比较所有树的相同点和不同点。从教材的活动安排上看，不难看出这节课的活动 是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才能完成其中一个活动， 就比如拓印树皮，这在美术课里可能需要用几节课的时间来学习拓印的技巧，而在科学里 要求学生用一节课里的其中一个活动来完成，几乎不太可能。另外写观察一棵树木的日记， 它的难度也偏大，学生还不会写作文呢，所以，写这样的一篇观察日记是需要花费比较大 的时间，因为要求教师做指导之后，学生才会写观察日记。 我对教材的处理：首先拓印这一活动完全删除，留给学生的回家作业完成，要求在家 长的指导小完成拓印树皮的活动。其次主要活动放在写观察日记，原本要求学生在校园里 观察一棵大树之后把观察到的信息写下来，并整理成一篇类似与书本第 7 页的日记。在前 两个班级上课的时候我是让学生按照上节课的观察方法进行观察校园里的其中一棵树，然 后回到教室写观察日记，结果出现了一节课 20 分钟时间是学生在校园观察，有几个组甚至 在浪费时间。所以，大大影响了课堂效率和教学效果。最后导致课堂时间不够，教学任务 没有完成，甚至是最后比较大树的相同点和不同点也来不及教学。好在大部分学生早就已 知大树的相同点是有根茎叶（树根、树干、树冠），需要阳光、水、空气等。不同点是树 叶、树干等不同特点。后面两个班级上课时我调整了教学过程，其中让学生到校园观察这 一环节删除，改为回忆第一节课同学们观察的大树的特点，参照第一课的一张表格直接整 理观察过的香樟树的一些特点，并写成观察日记。在教师的指导下，学生完成观察日记的 质量是比较高的，而且还有一些时间正好来说说大树的相同点和不同点。这样的话教学目 标只能说基本完成。课外作业是拓印树皮，有必要请学生在课外到校园或公园观察一些树， 并写出树的特点。 学生完成活动和作业情况来看。学在这一课要求学生书写的部分比较多，对于三年级 的学生来说能够书写成这样的语言表达，应该还是不错的了。 大树和小草 一、教材简析： 大树和小草一课在“植物”单元中处在承上启下的过渡位置，教材由“认识周围一些 常见的小草”“比较大树与小草的相同和不同”“利用维恩图比较结果”三个活动组成，在活动 中是先从单一的小草入手，让同学了解小草的特点，并用简图等自己喜欢的方式进行描述， 更进一步了解小草的知识，然后安排了大树和小草的比较，主要比较三个方面：茎的比较、 果实的比较、叶的比较。大树和小草的形态特征区别非常明显，生在比较过程中能够很容 易体会到两个个体之间的巨大区别，从而建立起草本植物和木本植物概念的建立。在此基 础上再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。最后用一个维恩图把学生观察比较的结 果进行梳理形成比较明确的概念，并显示出这些概念之间的关系，从而清晰的显示出大树 和小草的异同，达到了教学目的。 二、教学背景： 学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫 不出一种小草的名字。其次，他们的心理和生理水平还不可能从事较为独立、完整的科学 探究，所以师让学生利用各种感官进行细微的观察、比较、逻辑思考进行探究活动。当然 还需要教师的特别方法，如用表格归纳法、画维恩图法等，以促进学生的多方面发展。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、 阳光和空气。 科学词汇：草本植物、木本植物、根、木质茎、草质茎、叶、开花结果、水分、阳 光、空气 （二）过程与方法： 能用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 科学方法：观察比较、记录整理 （三）情感、态度、价值观： 体会小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，养成爱护小草、不践踏小草 的习惯。 核心价值观：生命体的共同特征认识。 教学 重难 点 学重点：找小草与大树的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 教学难点：看懂维恩图的表达方式。 教具 学具 说明与提醒 教学 准备 课件、小黑板 3 块、录音 机、歌曲小草 采集工具、放大镜、小刀、 科学观察记录表 1、使用工具时注意安全 教 学 流 程 描述看到过的 探究小草的 探究大树和小草的 小草 特点 异同 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、激趣导入引出问题 1、谈话：同学们，老师今天有个问题向大家请教，你们愿意帮助 老师吗？你们见过树吗？ 学生：见过 2、播放课件：谁能帮老师描述一下这几棵大树？（古松、五叶枫、 银杏树） 3、你们发现这几棵古树有什么共同的特征吗？ (小黑板 1)适时板书：根、茎、叶等 4、师：同学们描述得非常准确，看来大家都是观察事物行家，对 吗？那么，大家注意过我们上学的路边、操场的边上、教室后面的 山坡上，除了树还有什么？ 学生：有草 5、师：谁能描述一下你看到的小草？ 学生交流 6、师：我们要想全面、准确地描述小草的特点，需要怎么办？ 学生：仔细观察 二、观察探究草的特点（户外） 1、师：今天老师想请大家到室外去观察你喜欢的小草，在观察之 前需要做什么准备、需要哪些材料？ 小组讨论、制定活动计划 2、老师为大家准备了一些材料和工具。（学生领取材料） 温馨提示：a、注意安全 b、观察有序小组互助 c、保护好花草树木 d、采集样本 3、教师到各观察点巡视：参与活动作必要指导。 10 分钟后，将学生集中到有树有草的阴凉处。 4、展示探究成果。 生出示观察标本、展示科学记录表，汇报观察结果。 5、教师有选性的板书(小黑板 3)：创建不同小草特征的维恩图。 总结归纳小草的主要特征：根、茎、叶、果实 三、探究大树和小草的异同 1、师：我们来轻松一下，听一首歌。有一个小的要求：歌中都唱 到了什么？好吗？ 播放歌曲小草 2、组织汇报：倾听别人的发言、不要重复别人的内容。 学生汇报 3、师：小草除了没有树高以外，小草和大树还有哪些不同点和相 同点？ 学生交流 4、教师板书交流的要点，根据讨论结果，回顾不同小草特征的维 恩图，师生共同完成有关小草与大树特征的维恩图。 （边总结边将 1、3 号小黑板上大树与小草的共同特征移到 2 号小 黑板上） 四、拓展应用 1、师：同学们，除了我们已经研究了的树和草以外，你还想研究 哪些植物？ 学生交流 2、你能按照我今天的研究方法，试着去研究你喜欢的植物吗？ （教师不强行指定研究项目，研究水生植物更好） 板 书 设 计 大树 和 小草 粗、硬、高大 茎 细、软、矮小 大、少 果实 小、多 木本植物 叶、种子、 草本植物 都需要土壤阳光 水、有生命 课外 活动 研究 1-2 种自己喜欢的植物。 生成 预见 学生可能在观察活动和记录过程中会遇到困难，教师要加强巡视并作必要指导。 课堂 评估 1、 学生能否运用自己的语言正确地描述出大树和小草的异同。 2、 学生能否认识到大树和小草一样，具有生命体的共同特征。 四、教学反思： 课中过程一：接触了两节课的大树，这节课要接触小草了。书本准备了四种小草，我 只找到了两种小草，一种是非常常见的狗尾草，另一种是三叶草。在课堂上我一开始就叫 学生认认这两种草，如果不认识就按照小草的特点给它们取个名字。结果有一小部分同学 认识三叶草，狗尾草由于比较常见，大多学生都能认识。借住取名让学生说了说这两种草 的特点。学生说得非常形象，很到位地说出了特点。 课中过程二：由于今天是学生第一次接触到在实验桌上摆好实验观察对象，学生的兴 奋程度很高，过了一会儿，学生开始意识到不能随便动实验材料，所以大部分学生还是很 自觉地坐在位置上等待老师上课。 课中过程三：重点观察的是狗尾草的特点，学生在说狗尾草的特点的时候说得比较好， 但课堂作业本上有一个练习要求学生写出狗尾草的特点的时候，有一小部分学生不知该怎 么表达，很大一部分孩子非常聪明地参照黑板上的板书，能够较准确地表达出特点。在教 师的引导下，学生对狗尾草和香樟树的特点比较也很全面，最后引导所有大树和小草的特 点。在教师耐心的引导下，本节的目标完成得非常好，学生能在课堂中掌握应该学习的知 识。 思考一：板书的重要性，本节课的板书有一幅大树的图、大树与小草的特点比较不同 之处和相同之处。还有草质茎和木质茎的概念描述。学生记录笔记的习惯还不是很好，要 教师讲了之后才开始记录，这难怪他们是三年级的学生，他们根本就不知道什么时候该记 笔记了，什么时候不用记笔记。所以，只有在老师的提醒下才能记笔记。 观察水生植物 一、教材简析： 本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同 的植物个体，体现植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域 的次生现象。水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、 浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水 植物。水花生还可以在陆地上生长。 教科书第 10 页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种 水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的 照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。 本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物” 来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金 鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、 菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次 完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。 教科书第 11 页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水 葫芦浮在水面的秘密。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述， 这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中 产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察 它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供 了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导 学生动手探究这个问题。 教科书第 11 页下半部分是总结本课的观察研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向 水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表 了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上 也指向植物生命体的特征。 二、教学背景： 不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生 环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构， 这也就显示了植物的多样性。 多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特 征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。 相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植 物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能 够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。 教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图 画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦 和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念 1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 2、水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。 科学词汇：水生 陆生 （二）过程与方法 1、用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 2、在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。 科学方法：观察 比较 （三）情感，态度，价值观 培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 核心价值观：培养研究水生植物的兴趣 教学 重难 点 重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。 教具 学具 说明与提醒 教学 准备 几种常见的水生植物，其中最好有 水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张 记录纸 几种常见的水生植物， 其中最好有水葫芦和 金鱼藻；一个水槽， 一张记录纸 1、 观察时要仔细。 2、 记录时要认真。 教 学 流 程 认识常见水生植物观察水葫芦和金鱼藻比较水葫芦和金鱼藻比较水葫芦和狗尾草 活动过程 基础设计 个性设计 一、认识常见的水生植物 1.陆地上生长着许多植物，水中也生长着许多植物。你课外调 查到我们周围有哪些水生植物？你能介绍一下吗？（学生出示自己 采集到的水生植物，边指边介绍。） 2. 老师也带了几种水生植物，你们认识它们吗？（师逐一出 示学生未采集到的水生植物。） 二、观察水葫芦和金鱼藻 1.观察：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求 放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可 在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画 下来。 2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征？你最关注的 是它什么特征? 3.思考：把橡皮泥去掉，水葫芦和金鱼藻会怎样呢？（浮起来 了）那为什么会浮起来，有什么秘密吗？ （学生猜测） 3.探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？（海绵 状的结构）这种结构与它浮在水面上有什么关联？金鱼藻有这样的 结构吗？其它水生植物呢？ 三、比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处？（除了形态结构特征外，还 可以稍作拓展，如它们都会繁殖后代，都会死亡等。）它们是水生 植物，它们的生长需要什么条件？ 四、比较水葫芦和狗尾草 水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之 处？ 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较，再次填写维 恩图，完成对植物生命体特征的梳理。（都有根茎叶、都会繁殖后 代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等） 板 书 设 观察水生植物 水葫芦 金鱼藻 计 课外 活动 收集其它水生植物来进行观察、研究。 生成 预见 对于水生植物为什么能适应水中环境，学生之前可能无法理解。教师要在让学生 在观察的基础上，比较水葫芦和金鱼藻的相同之处，再比较水葫芦和狗尾草的相 同和不同之处，来让学生互相通过探究找到原因。 课堂 评估 1、 在观察后能否用科学的语言描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的 联系。 2、 课后小结时，能否对水生植物适合水里生长的原因进行总结。 四、教学反思： 在上本节前一天就准备了许多的水葫芦、金鱼藻、浮萍等。由于准备充分，所以在教 学中学生可以以小组为单位观察这些水生植物，在观察过程中主要是学生自我观察，而且 在观察的同时写好观察记录。由于见得少，所以学生非常好奇，格外仔细，认真。观察的 顺序也不尽相同有的小组从叶子开始，从上到下观察；有的从根开始从下往上观察。学生 在观察时也非常的认真，一边观察一边提出问题如：为什么水葫芦会浮在水面上，此时教 师就要求学生剖开水葫芦看看里面有什么秘密，有个学生说：里面像面包的切面，这就给 学生留下了很形象的映像，然后教师就把救生圈浮起的原理告诉学生，学生一对比水葫芦 的结构马上就明白了水葫芦浮起的原因。这是一次很好的抛砖引玉加联系实际的教学。在 这一次观察活动中学生都很好的通过实物观察获取水生植物的外貌特征然后逐渐深入知道 一些主物的生长特征。 植物的叶 一、教材简析： 学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认 识不够。研究叶子是从是不是同一种叶开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落 叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有 生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体 会到，植物的整体具有生命特征。 二、教学背景： 本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。 植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步 认识植物的生命特征。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 科学词汇：叶片、叶柄、叶脉 （二）过程与方法 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同 一种树叶和不同种的树叶。 科学方法：统计、判断 （三）情感，态度，价值观 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 核心价值观：培养研究树叶的兴趣。 教学 重难 点 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 难点：是否是同一种树叶的判断。 教具 学具 说明与提醒 教学 准备 一条有大小不同叶片生长的树 枝 一些落叶 一条枝条 提醒学生在课前收集 一些落叶 教 学 流 程 统计收集到的树叶观察比较树叶观察叶的生命特征 活动过程 基础设计 个性设计 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种落叶，说说你是怎 么收集树叶的？ 现在把树叶放在桌上，统计一下自己捡了几片落叶？这里面 有几种树叶？你是怎么分的？ 二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶？ 2、讨论：你们观察到了什么，才说它们是同一种叶？ 观察到了什么，才说它们不是同一种叶？ 同一种叶的主要特征有哪些呢？ （学生汇报时要注意让他们出示他们说到的的树叶） 3、比较：观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么 相同的结构吗？（学生观察各种叶） 三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？ 思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？ 2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一条枝条上的 叶，能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几 种不同的生长阶段的树叶吗？并用词语来表述树叶的生长阶段。 （如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能 从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树 叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。 4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又 慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄 死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的 叶同样也有生长和衰老的完整过程。 四、拓展 秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察 一下它们的变化。 板书 设计 植物的叶 叶片（叶脉） 叶 叶柄 叶是有生命的 课外 活动 课外收集各种各样的叶子，再进行观察研究。 生成 预见 是否是同一种树叶的判断比较有难度，如何解决这个难度就成为一个问题。 课堂 评估 1、 学生能够开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 2、 学生能判断是否是同一种叶子。 四、教学反思： 我在教学植物的叶一课中，虽然对教学中的各个环节进行了精心的设计，但教学 效果还是很不理想。课后我在不断反思，在区分是否同一种叶这一活动中，由于班上人数 多，课堂上出现了失控的场面，因此课堂教学活动也没有达到预期的效果。 关于叶脉学生竟然把它归入到叶的结构中去了，在课堂教学中，如果用比喻的方法进 行教学，学生就不会出现这种现象。（用手掌比喻树叶，把小臂当作叶柄，手掌就可以是 叶片，手掌上的纹路就是叶子的叶脉。）这样学生就可以理解，手掌上的纹路并不是一个 单独的部位，而是属于手掌皮肤的一个部分。 让学生判断一根枝条上不同位置的叶子的生长状态时，如果我能引导学生从大小和颜 色上进行对比观察，就可以得出左边的就是叶芽、小叶片、嫩叶等，对于枯叶失去了生命 特征，就跟人失去了生命特征一样，学生就会水到渠成地理解了叶的组成和叶的生长变化 过程 经过这次教学实践，使自己体会到，学生探索学习成功与否，同教师的组织与引导是 分不开的。 植 物 发 生 了 什 么 变 化 一 、 教 材 简 析 ： 植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。因此，观察植物的变化，也就是 体会生命体变化的特征。主要告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化， 是需要观察和记录的。有些植物的变化是很明显的，例如，狗尾草枯死了，一些大树落叶 了，只要对这些植物观察后就能明白；有些植物的变化不明显，或者是有些植物的某个部 分变化很不明显，这就需要测量和记录了，从前后的对比过程中发现它们的变化。 二、教学背景: 课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些 变化呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几 乎不变；一些植物在秋季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。 对学生来说，印象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。除此之外呢？ 植物的其他变化必须要学生平时留心观察，做好记录，才能看出来。 三、教学设计： 教 学 目 标 （1）科学概念： 1、植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。 2、植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方 面。 3、植物的变化是生命体的特征之一。 科学词汇：植物变化、 （不）明显、变化表现、生命体特征 （二） 、过程与方法 1、能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。 科学方法：实际测量、数据记录 （三） 、情感、态度、价值观 1、能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。 核心价值观：关注周围植物的变化。 教学 重难 点 重点：用正确的方法观察植物的变化。 难点：知道学生坚持记录一种植物的变化情况。 教具 学具 说明与提醒 教学 准备 图片、带花苞的菊花、 狗尾草 尺子、4张不同大小的叶 片、记录表 教学流程 观察方法指导校园观察交流观察内容记录一种植物的变化情况 活动过程 基础设计 个性设计 一、导入 师 ： 植 物 在 春 天 有 些 什 么 变 化 ？ 到 了 秋 天 又 有 些 什 么 变 化 ？ （ 学 生 汇 报 ） 师：我们知道，春暖花开的季节，许多植物很快地进入生长期， 发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过 去了，校园里的植物发生了什么变化？（揭示课题） 二、观察方法指导 1、植物在哪些方面发生了变化呢？ 学生讨论、汇报。 2、师：一年生的植物会枯死，落叶树的叶会渐渐变黄、变红并 掉下来，有些常绿树几乎不变，而一些植物在秋季会开化，些植 物的果实在秋季成熟，种子开始传播。 3、 我们应该怎样来观察植物的这些变化呢？ （学生讨论并汇报） 师：测量树干是否变粗了，数一数每天有多少落叶，测一测树叶 的宽度， （教师板书这三项任务） 。 还可以看看菊花的花苞长的怎么样？等等。 三、校园观察 学 生 到 校 园 中 观 察 。 分 组 安 排 ： 6-8人 一 组 观 察 安 排 ： 学 生 观 察 教 师 指 定 的 树 。 （ 可 以 观 察 玉 兰 树 ） 观 察 内 容 ： 测 一 条 树 枝 上 的 最 大 叶 与 最 小 叶 、 中 间 叶 的 长 度 和 宽 度 。 测 量 树 干 的 粗 细 ， 连 测 三 次 ， 取 平 均 数 。 数 一 数 落 叶 有 多 少 ？ （ 学 生 观 察 并 记 录 ） 四、交流观察内容 1、汇报落叶的数量。 落叶的数量说明了什么？（说明树叶在老化死亡） 2、汇报叶的大小数据。 树叶的大小变化，说明了什么？（说明树叶在成长，在变化。 ） 3、汇报树干的粗细。 树干的粗细说明什么？（树干的粗细一次记录很难看出植物发生 了哪些变化，需要以后继续观察。植物的树干变化可能是十分缓 慢的。 五、记录一种植物的变化情况 1、观察 P16一棵树的一年四季中的变化，说一说有些什么变化？ 2、这些变化说明了什么？ （这进一步说明，植物是有生命的，植物的在生长，在成长，在 变化。 ） 3、 记录植物的变化记录表 （可以记录本节课上的观察内容，作为第一次记录：） 树干：可以记粗细、树皮情况 树冠：树的形状和大小 叶子：叶的多少、大小、颜色 其他：花朵、果实 六、教师小结： 植物在发生着变化，有些变化很明显，有些变化不明显，需要 我们长期的观察。植物在树干、树叶、茎方面都有变化，会开花 结果，这些变化说明植物是有生命的，是一个活的生命体。 板书 设计 6植物发生了什么变化 观察项目 观察情况 说明了什么 落叶 老化死亡 树叶 在成长 课外 活动 1、学生课后选择一种小草或者树木进行观察，并用对比的方法进行详细的记录。 生成 学生以前的观察植物只是一种对植物整体形状的观察比较多，很少对植物的某 预见 一部分进行观察，让学生养成能坚持一段时间来观察一个物体的良好习惯。 课堂 评估 1、学生能否正确地观察一种植物。 2、学生能否坚持对一种植物观察、记录、比较。 四、教学反思： 这是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！为什么简单？因为这节课涉及的 的知识内容孩子们有很多的经验，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年 级的孩子能够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的 那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？ 1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的 9 月底 10 月初来进行类似的教学活动变 得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得 不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么 在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知识，如地球 纬度与温度的关系等。 2、学生对资料库中的内容兴趣很高，会提前在此课时提出相关问题，需要在上课前 吃透这部分内容，并准备相关材料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。 3、观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟 人法比较好。可以把题中的树比作人，可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能相互扣到， 可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱 到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同 样也能测量出树干的粗细变化。让学生回忆树冠的位置，跟人的头顶和头发一样，都在最 高区域，落叶就像人掉头发，人大量掉发表明人有变化，树大量落叶也表明有变化。同样 是用头发来形容，人由黑发变白发，树叶由绿叶变黄变红也是有变化。 植 物 有 哪 些 相 同 特 点 一 、 教 材 简 析 ： 本单元所选择的植物有大树和小草，这时形态的差别；有水生植物和陆生植物，这是 生长环境的差别。这个差别造成了植物个体的多样性，但是，不管植物的个体多么不同， 它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深入 认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。 二、教学背