体育教学论 部分 考试资料 (名词解释+解答题)

体育教学论资料 一、名词解释 1.体育教学论：分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质、以及内在规律 的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、 环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。 2. 体育教学目标：依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果， 阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目 标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志。 3.体育教学过程：为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道德和行为教育的教学程序。这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概 念。 4.体育教学规律：在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及 其有规则的变化。 5.教师的主导性：对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包 括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。 6.学生的主体性：指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积 极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。 7. 体育教学原则：实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质 量的基本标准。 8.体育教学模式：在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学 过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实践上。 9.体育教学方法：在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采 用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教 学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。 10分解练习法：是将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法 (基本顺序有分进式、连进式和递进式三种) 11.完整练习法：完整练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的 方法。 12.领会教学法：体育教学方法指导思想的重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。 13.循环练习法：根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站。 14.隐形体育教学内容：教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教材内容。 15. 体育教学内容：依据体育教学的目标选择出来、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教 学环境下传授给学生的体育知识原理运功技术和比赛方法等。体育教学内容与体育教 材的意思基本相同。 16. 体育教材化：依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教 学内容的过程。教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工 作。 17. 体育教学设计：根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学 所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。 18. 体育教学计划：体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的 体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教学过程实施方 案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、 单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等。 19. 体育课堂教学：指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行 的体育的教授和学习活动。 20 体育课堂教学组织与管理：指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际 关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。 21. 体育教学评价：依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行 的价值判断和量评工作。 22体育教学研究：为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象， 运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教 学规律所进行的研究工作。 二、解答题 1.学习体育教学论的意义： 清晰而正确地辨别各种体育教学现象； 统一有关体育教学的概念和术语； 把握基本要素，概观地认识体育教学本质； 掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践； 掌握体育教学方法，提高教学技能； 推动体育教学研究、完善体育教学理论。 2 2. 体育教学目标的内部要素 条件（在什么条件下达成课题） 标准（用什么标准来评价） 课题 3. 各个层次的体育教学目标与制订（详见 P28） 超学段体育教学目标 特点：国家规定性 多模式性 非全体性 学段体育教学目标 特点：发展阶段性 相互衔接性 学年体育教学目标 特点：系统性 周期性 承启性 学期育教学目标 特点：季节性 集散型 单元体育教学目标 特点：规模变化性 学理性 学时体育教学目标 特点：结构性 行为性 方法性 4. 体育教学过程中的五大规律：运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运 动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律。 5.体育教学过程的性质： 体育教学过程是学生掌握运动技能的过程； 体育教学过程是提高运动素质的过程； 体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程； 体育教学过程是集体学习和集体思考的过程； 体育教学过程是体验运动乐趣的过程。 6. 体育教学过程的优化 体育教学过程的优化的观点 用整体的观点认识教学过程； 用联系的观点看待体育教学过程； 用综合的观点处理教学过程中的方法和形式。 体育教学过程优化的策略 优化体育教学目标，使之具有明确性； 优化体育教学内容，使之具有可学习性； 优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性； 优化体育教学方法，使之具有时效性； 优化体育教学评价，使之具有激励性； 7.体育教师主导性的内容： 贯彻体育教学指导思想； 进行教学内容的选择与教材加工； 选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段； 进行体育学习的评价； 创造适合学生学习的体育教学环境； “导航”学生的体育学习方式。 8.发挥体育教师主导性的条件： 教师熟知体育教学观念； 教师要熟知体育教材； 教师要熟知学生。 9. 充分发挥学生主体性的条件： 教师要教授的目标转化成为学生的学习目标； 教师和学生共同拥有体育教材； 教师将教学过程设计成学生的学习过程； 教师创设民主的教学情境； 教师要重视学生的学习方法。 10. 当前中国的基本体育教学原则： 合理安排身体活动量原则； 注重体验运动乐趣原则； 促进运动技能不断提高原则； 提高运动认知和传承运动文化原则； 在集体运动中进行集体教育原则； 因材施教原则； 安全运动和安全教育原则。 11. 体育教学模式研究的意义： 有利于深化体育教学改革； 有利于简化教学问题； 3 有利于体育理论与教学实践的结合； 有利于活跃第一线体育教师的研究。 12. 体育教学模式的基本属性： 理论性； 稳定性； 直观性； 整体优化性； 对应性； 可评价性。 13 体育教学方法的层次： “教学方略”的层次； “教学方法”的层次； “教学手段”的层次。p130 表 71 层次 实质 空间 与传统教学方法 定义的关系 举例 教学方略（又称 教学方法或教学 模式） 教师运用多种手法和 手段的组合进行教学 的行为方式 单元和课 的设计 是传统定义的教 学方法 发现是教学方法 其中包括提问组织讨论，启发 等多种教学手法，包括模型演 示、实地测量等多种教学手段 教学方法（又称 教学技术） 教师运用一种主要的 手法进行教学的行为 方式 课中 等同于传统定义的教学方法 提问法 主要运用提问和解答的手法， 达到教学目的的手法 教学手段（又称 教学工具） 教师运用一种主要的 手段进行教学的行为 方式 教法中 是传统定义教学方法的组成部分 挂图法 主要运用挂图达到某方面教学 目的的方法 14. 体育教学方法的分类（p137 表 72 、 表 73） 以语言传递信息为 主的体育教育方法 以直接感知为主的 体育教学方法 以身体练习为主的 体育教学方法 以比赛活动为主的 体育教学方法 以探究性活动的为 主的体育教学方法 讲解法 问答法 讨论法 示范法 演示法 保护与帮助法 分解练习法 完整练习法 循环练习法 游戏法 比赛法 情景法 发现法 问题探究法 小群体探究法 15. 语言传递信息为主的体育教学方法：讲解法，问答法和讨论法 16. 动作示范法：动作示范的“示范面”：正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。 17.身体练习为主的体育教学方法 分解练习法； 完整练习法完整法： 优点是教学能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术整体概念和动作间的联系； 其缺点是用于应该分解而又不宜分解的动作时给教学带来困难。 领会教学法； 循环练习法 在教学中运用以身体练习为主的体育教学方法的基本要求。 18. 选择体育教学方法的依据： 要依据体育课的目的与任务来选择教学法； 要根据教材内容的特点来选择教学法； 要根据学生的实际情况来选择教学法； 要根据教师本身的条件和特点来选择教学法； 根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法； 根据教学时间和效率的要求选用教学法。 19.体育教学内容与教育内容的共性： 教育性； 科学性； 系统性。 体育教学内容的特性： 运动实践性； 娱乐性; 健身性； 人际交流的开放性； 空间的约定性。 20. 中国对体育教学内容的分类（详见 P183） 根据人体基本活动分类 根据身体素质分类 根据运动项目分类 根据教学目的分类 综合分类 21. 隐形体育教学内容的特点： 隐含性； 不确定性； 强制性； 持久性。 4 22 选择体育教学内容的原则： 与教学目标统一性原则； 科学性（健身性和安全性）原则； 可行性原则； 趣味性原则； 与社会体育和地区体育特色相结合原则。 23. 体育教科书的五种用途： 作为技能讲解的媒体； 作为课后复习的材料； 作为课中和课后体育作业的辅导书； 作为学生课外体育读本； 作为学生在课中和课下进行相互和自我评价的工具。 24. 学期体育教学计划的特点： 教学进度中的核心； 季节性特征明显。 25. 单元体育教学计划的特点： 模式多样性； 学理性。 26. 教案的格式： 文字叙述式教案； 表格式教案。 27. 制订教案的基本内容与步骤 确定学时教学目标 排列教学内容 针对各教学内容组织教法 安排各项内容教学时间和各个练习的次数 设计课的生理负荷和练习密度 计划本课所需的场地器材和用具 课后小结。 28. 讲解与练习的矛盾（p265 重点） 在不同的教学目标下的不同课型中，讲解和练习的比例不一样 在不同任务的不同课堂教学阶段中，讲解和练习的比例不一样 在学习不同的教学内容是= 时，讲解和练习的比例不一样。 29. 运动技能学习的导入方式 直接导入 新闻导入 设疑导入 比赛或游戏导入。 30. 体育教学环境的特点 对学生影响的自发性与潜在性 对学生影响的双重性与双向性 体育教学环境设计的目的性和计划性 体育教学环境的科学性和可调控性 体育教学