人教版教学教案高中生物人教版必修一 细胞的癌变(教案)

细胞的癌变教学设计 一、教学目标的确定 目前威胁人类健康的“四大杀手”为：心血管病、癌症、糖尿病、艾滋病， 据不完全统计，因病死亡的总死亡率中，癌症居第二位，仅次于心血管病。依 据注重与现实生活的联系的课程理念，和课程标准制定的内容标准的要求，确 定本节课的教学目标时，知识目标不宜要求太高，定为“说出癌细胞的主要特 征”即可（了解水平）。本节教学内容与学生生活实际联系密切，癌症的防治 是社会关注的问题，因此，应突出“选择健康的生活方式”“讨论健康的生活 方式与癌症防治的关系”等情感教育目标。 二、教学设计思路 情感态度与价值观的目标在教学中如何落实，是本节课教学的关键。情感 态度与价值观的教育，绝不像知识目标，能依靠讲解或讲授的办法来达到，应 通过各种教学活动的过程来体验、培养。这是以往教学中的弱项，必须通过评 价的激励机制和导向作用来实现，充分发挥过程性评价在促进学生发展中的作 用。 本着以评促改的思想，在学期的评价体系中设计与本节教学内容相关的研 究课题供同学选择，经过一学期的自主研究，到本节课时，同学汇报研究成果 并将评议结果记入期末成绩。题目为：1.癌细胞与正常细胞的比较研究。2.癌 症发病原因的调查（或致癌因子的研究）。3.吸烟与肺癌是否相关的研究。课 前进行不同家族癌症发病情况的调查。 三、教学实施的程序 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 本模块学 习开始的 适当时候 布置研究 性学习课 题 （一）把本模块学习过程 中的评价计划下发给学生。其 中含与本节课有关的课题：1. 癌细胞与正常细胞的比较研究。 2.癌症发病原因的调查（或致 癌因子的研究）。3.吸烟与肺 （一）学生根据自 己的兴趣和可行性，自 主选题，形成研究性学 习课题组。 （二）进行分工合 作，自主进行研究，最 通过评价的 激励机制和导向 作用，促进学习 方式的转变。使 学生自主、合作、 探究学习本节课 癌是否相关的研究。 （二）组织学生自选研究 课题，选同一题目的同学组成 一个课题组，人数 36 人。 （三）指导小组填写开题 报告。并督促按期公布研究结 果（时间与课题相关的教学进 度一致）。 后以电子演示文稿的形 式呈现研究结果。 （三）准备在细 胞的癌变一节交流研 究结果。 的内容。 倡导学生在 解决实际问题的 过程中理解生物 学的基本概念。 课前调查 下发家族癌症发病情况调 查表。 学生回家调查，填 写调查表。内容包括： 1.家族人数（祖孙 三代的总人数）； 2.患过的癌症名称 和患病人数，患病原因， 治疗方法，治愈情况， 患者的生活和饮食习惯； 3.家族癌症患病率； 4.你应该怎样预防 癌症？ 使学生获得 癌症的感性材料， 注重与现实生活 的联系，使学生 在现实生活的背 景中学习生物学。 创设情境 导入新课 导言：学习细胞的生命历 程使老师联想到人的寿命，人 类没有食物链上的天敌，却有 威胁生命的杀手疾病，威 胁人类健康的四大“杀手”是 什么呢？ 指出癌症的发生是因为细 胞癌变。 学生根据已有的生 活经验进行推测： 1.心血管病 2.癌症 3.艾滋病 4.糖尿病 激发学生对 细胞癌变的关注。 探讨癌细 胞的特征 组织“癌细胞与正常细胞 的比较研究”课题组汇报，要 注意控制时间，不超过 5 min。 对学生提出的问题和解答 加以评价和引导概括。 学生展示他们的研 究成果，经过全体同学 的质疑和探讨得出癌细 胞的主要特征： 1.恶性增殖的“不 死的细胞”； 2.形状显著改变的 “变态的细胞”； 3.黏着性降低的 “扩散的细胞”（细胞 膜上的糖蛋白等物质减 少）。 学生提供了医院癌 症的病理切片。 突出学生是 学习的主体。 研究致癌 因子 组织“致癌因子的研究” 课题组汇报，要注意控制时间， 不超过 5 min。 可由老师引导按自然科学 分类原则分为：物理、化学、 生物三方面。 学生展示他们的研 究成果，分类归纳如下。 1.物理致癌因子： 主要指辐射，如紫外线、 X 射线等。 2.化学致癌因子： 无机物如石棉、砷化物、 铬化物、镉化物等；有 机物如黄曲霉毒素、亚 硝胺、联苯胺、烯环烃 等。 3.生物致癌因子： 如 Rous 肉瘤病毒。 培养学生的 逻辑思维能力。 细胞癌变 通过课前调查，引导学生 汇报课前的家族癌 让学生亲历 的原因的 分析 讨论癌症是否遗传。从而分析 细胞癌变的原因，引出原癌基 因和抑癌基因的概念。 原癌基因：主要负责调节 细胞周期，控制细胞生长和分 裂的进程。 抑癌基因：主要是阻止组 织细胞不正常的增殖。 症发病情况调查，统计 具有家族性的病例。 讨论癌症是否遗传。 理解癌症是基因突 变的累积效应。 思考和探究的过 程，领悟研究方 法，养成尊重事 实，会分析误差 的研究态度和能 力。 讨论癌症 的预防 教材资料分析：自己和家 人的日常生活中，哪些做法会 增加患癌的机会？有哪些做法 有利于预防癌症？ 讨论“病从口入”用于癌 症是否合适？宣布世界卫生组 织（WHO）2004 年公布的世界 十大垃圾食物。 汇报吸烟与肺癌是 否相关的研究结果。 学生根据课前调查， 寻找一些致癌的不良生 活习惯和饮食习惯。 分析致癌食物，即 发霉的、熏制的、烧烤 的以及高脂肪的食品中 含有较高的致癌物质， 如黄曲霉毒素、亚硝酸 盐、苯并芘等。 在活动中体 验情感：确定以 健康的生活方式 预防癌症。 辩论癌症 是不是 “不治之 症” 提出问题，引出辩题，引 导辩论。 展望癌症诊断和治疗的前 景（细胞和基因水平研究）， 坚定人类终将战胜癌症的信心。 根据课前癌症治疗 的调查结果，学生对辩 题进行选择，分成正方 和反方两组，通过身边 的病例进行辩论。 总结治疗方法和副 作用：手术切除、化疗、 放疗。 讨论早发现、早诊 断、早治疗的重要性。 落实科学、 技术、社会相互 关系的教育。 课后活动 布置写建议书 纠正家族的不良生 活（包括饮食）习惯， 给家庭成员提出防癌的 生活方式的建议。 用以评估情 感目标的达成情 况。 四、教学中的其他问题及对策 1.教材中“问题探讨”的使用问题。本案例因为课前进行了关于癌症的调 查，没有通过“问题探讨”导入新课，而是通过威胁人类生命的疾病导入的。 “问题探讨”的内容可在探讨物理致癌因子时使用，使学生对日光浴的利弊进 行辩证思考，并引发学生关注臭氧空洞这一全球性环境问题。如果课前没有进 行调查，也可以直接用“问题探讨”引出新课。 2.如果不提前进行研究课题的布置，本节课的教学方式一定要注意转变学生的 学习方