【优化方案】2012高中语文 第三单元第11课城南旧事(节选)精品课件 粤教版必修5

人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。动作描写同样 要求生动、具体、细致。如本文结尾写英子唱送别时哭了， “韩 老师点点头，拍了拍她的肩膀” 。这处细微的动作，写出韩老师对英 子的音乐感悟力的理解与赞许，塑造了一个细心慈爱的老师形象。 随堂练笔请运用动作描写的方法写一段 150 字左右的文段，刻画 一个人物。1 课内素材开发 在城南旧事中林英子和“厚嘴 唇的人”有一段对话，这段对话让我们看到了童心的纯真，也感到 了成人世界的无奈。主人公英子的世界是单纯的，充满疑问的，她 从不在自己的世界里上锁，总是任由人们进进出出。她和“小偷” 许下承诺，甚至认真地听着“小偷”的故事。透过英子童稚的双眼， 我们看到了成人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的 情感。素材积累 适用话题 这则材料适用于“珍惜” “铭记” “人 生” “童年”等话题。2 鲜活素材速递 老课本受到家长热捧 2010 年 12 月，一套 78 年前的老课本近日受到年轻家长热捧。这 套由叶圣陶主编、丰子恺配插图的开明国语课本在 1949 年前 共印了四十余版次，在新世纪又被许多家长买给孩子当课外书，以 致断货。和开明书店版开明国语课本同时热销的还有 1917 年 商务印书馆出版的国语教科书 ，上世纪 30 年代世界书局出版的 国语读本 。与此形成对比的是，现行教材范文的真实性都饱受质 疑。有人指出，现行语文课本存在“四大缺失” ，即经典的缺失、儿 童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。教育部新闻发言人续梅 表示，明年我们要启动新一轮义务教育阶段的教材修订工作。 适 用话题 本材料适用于“经典” “用事实教育” “快乐的缺失” “继承 和创新”等话题。冬阳? 童年? 骆驼队城南旧事出版后 记骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着， 等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上 冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。爸爸在和他讲价 钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。拉骆驼的说，他们从门 头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。美文佳作欣赏爸爸已经 和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。我站在骆驼的面前， 看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的 态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒 着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起 来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢 慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢 慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。骆驼队伍过来时，你 会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来， “当、当、当”地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一 问。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带 上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵 犯了。我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说： “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声 音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地 咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那 长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。 ”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。 ”冬天快过完了， 春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是 么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉 下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐 了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了， 搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了， “乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松 的步伐里响得更清脆。夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： “夏天它们到哪儿去？” “谁？” “骆驼呀！”妈妈回答不上来了， 她说：“总是问，总是问，你这孩子！”夏天过去，秋天过去，冬 天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼 咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人 物啊！对我自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的 童年永存下来。就这样，我写了一事城南旧事 。我默默地想，慢 慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年 重临于我的心头。 【赏评】 以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵 的某个角落，像潮水一样涌来；以为了无痕迹的童年，却鲜活地呈 现在我们眼前；以为消失殆尽的朋友的脸，依然灿烂在记忆的巷陌 深处本文交代了写作城南旧事的缘由，即“我是多么想念 童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们 写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来” 。山东水浒书 业有限公司? 优化方案系列丛书基础自主学案知 能优化演练课堂互动探究第三单元戏剧写作素材积累美文佳作欣赏 山东水浒书业有限公司? 优化方案系列丛书基础 自主学案知能优化演练课堂互动探究第三单元戏剧写作素材积累美 文佳作欣赏返回* 第 11 课 城南旧事( 节选) 诗海探珠踏莎行 北宋 欧阳修候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远 渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。 平芜尽处是春山，行人更在春山外。 【赏析】 全词以优美的想象、 贴切的比喻、新颖的构思，含蓄蕴藉地制造出一种“迢迢不断如春 水”的情思，一种情深意远的境界。上片写游子旅途中所见所感。 开头三句是一幅洋溢着春天气息的溪山行旅图。三、四两句则由丽 景转入对离情的描写，离愁便随着分别时间之久、相隔路程之长越 积越多，就像眼前这伴着自己的一溪春水一样，来路无穷，去程不 尽。此二句即景设喻，即物生情，以水喻愁，写得自然贴切而又柔 美含蓄。下片写闺中少妇对陌上游子的深切思念。 “寸寸” 、 “盈盈” ， 显示出女子思绪的缠绵深切。而“楼高莫近危阑倚” ，是行人心里对 泪眼盈盈的闺中人深情的体贴和嘱咐，也是思妇既希望登高眺望游 子踪影又明知徒然的内心挣扎。最后两句不但写出了楼头思妇凝目 远望、神驰天外的情景，而且透出了她的一往情深，正越过春山的 阻隔，一直伴随着渐行渐远的征人飞向天涯。如此写来，情意深长 而又哀婉欲绝。 【思考】 此词运用了什么修辞手法？如何运用的？ 【提示】 画线部分为思考答案。 课堂互动探究知能优化演练基础 自主学案写作素材积累第 11 课 美文佳作欣赏基础自主学案三、 词语辨析(1) 情景? 情境情景：( 具体场合的) 情形，景象。多指 感人场面、动人景色等。情境：情景，境地。例：2011 年起，知 名综艺主持人李彬将与女主持杨新颖搭档，在河南卫视推出国内首 档_ 魔术秀栏目魔亦有道 。_ 搜索的全新模式很令 人振奋，它结合用户的地理位置等信息，推送出更加贴近用户需求 的信息。情景情境(2) 委曲? 委屈委屈：受到了不应有的待遇或 指责而心里难过，如“满肚子的委屈” ；让人受到委屈，如“对不 起，委屈你了” 。委曲：曲调、道路、河流等弯弯曲曲的，曲折， 如“委曲婉转” “委曲的溪流” ；事物的底细和原委，如“告知委 曲” 。例：职场上的确有不辨是非的时候，作为职员，工作中受点 _ 是很正常的事。陈佩斯说，为了观众，他_ 求全演了 10 年小品，如今早已了断，义无反顾地做一个野草般的话剧人。委 屈委曲四、词语释义络绎： _ 水泄不通： _ 垂头丧 气：_ 眉清目秀： _ 也作“骆驿” 。往来不断，前后相接。形容十分拥挤或包围得非常严 密，好像连水都不能泄出。形容情绪低落、失望懊恼。眉、目，眉 毛和眼睛，泛指容貌。形容人容貌清秀不俗气。五、文学常识 1 走近作者林海音(1918 2001) ，_ 现代女作家。原名林含 英，小名_ ，原籍台湾省苗栗县。于 1918 年 3 月 18 日生于 日本大阪，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校， 毕业后任世界日报记者。1948 年 8 月同丈夫带着三个孩子回 到故乡台湾，任国语日报编辑。台湾英子 1953 年主编联合 报副刊，开始文艺创作，并兼任文星杂志编辑和世界新闻学 校教员，1967 年创办纯文学杂志 ，以后又经营纯文学出版社。 林海音的创作是丰厚的。主要有：散文集窗( 与何凡合作) 、 两地 作客美国 芸窗夜读等，散文小说合集冬青树 ， 短篇小说集_城南旧事等；长篇小说春风 晓云 孟珠的旅程等。 烛心2 资料链接电影文学剧本：专供拍摄 影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，是未来影片的蓝 图。也称电影文学。电影文学剧本跟_ 、_ 一样需要塑造 人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制( 制作完成 的电影一般放映两小时左右) 。但电影文学剧本又不同于小说和戏 剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连 续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影 中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，小说戏剧一 切都需化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”( 或字幕) 表 述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单 位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程 序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由 _ 根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本” 。导演六、 整体预知课堂互动探究文脉探究 1 节选部分开始写小英子欢快的 心情有什么作用？【提示】 这是反衬手法，用天真、乐观、善良 的童心反衬成人世界生活的无奈。从儿童天真