书香班级建设课题申报书2012.9

项目类别： 编号： 新泰市教育科学“十二五”规划 课题申报、评审书 课 题 名 称 ： 小学书香班级的建设研究 课题主持人： 马新迎 所 在 单 位 ： 新泰市翟镇榆山联办小学 申 报 日 期 ： 二 O 一二年九月十一日 泰安市教育科学规划领导小组办公室 填 报 须 知 1、按照泰安市教育科学研究重点课题管理暂行办法规定，课 题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不 具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科 研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目 研究中担负实质性的任务。 3、“十 一 五 ”课 题 完 成 情 况 ，分 以 下 几 种 ：A 主 持 过 泰 安 市 “十 一 五 ” 规 划 课 题 并 已 结 题 ；B 主 持 泰 安 市 “十 一 五 ”规 划 课 题 但 未 结 题 ；C 参 与 泰 安 市 “十 一 五 ”规 划 课 题 ；D 未 参 与 泰 安 市 “十 一 五 ”规 划 课 题 。申 报 人 只 须 在 “十 一 五 课 题 完 成 情 况 ”栏 上 填 上 序 号 “A、B、C、D”即 可 。 4、课题论证应充分。 5、研究计划和阶段成果应明确。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见， 承担信誉保证并加盖公章后上报。 一、课题研究人员基本信息 课题主持人“十一五”期间（2006 年2010 年）教育科研情况 主持人姓名 马新迎 性别 男 民族 汉 出生年月 1974.1 行政职务 校长 专业技术 职务 小高 研究专长 教育教学 最后学历 本科 最后学位 “十 一五” 课题 完成 情况 工作单位 榆山联小 联系电话 7528235 E-mail X 通讯地址 翟镇榆山联办小学 邮政编码 271204 姓名 专业技术职务 工作单位 研究专长 在课题组中的分工 课 题 组 主 要 成 员 不 含 主 持 人 王茂艳 胡新廷 张洪菊 祝春华 王华 郭安武 中一 小高 中一 中一 小高 小高 榆山联小 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 语文教学 审题立题 班级文化建设 阅读方法指导 阅读组织形式研究 阅读效果评价 读写结合研究 主持教育 科学规划 项目的级 别及完成 情况 论文或论著名称 发表报刊及日 期 出版部门 合作人 三年级习作该如何起步 少年智力开发 报 2012.第 43 期 少年智力开发 报 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 推荐人意见（不需要推荐人的可不附此页） 二、课题研究论证报告 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、 且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见 要从课题主持人的“专业水平” 、 “科研能力” 、 “组织能力”等方面陈述。 推荐人姓 名 时诚 专业技术职 务 中高 研究专长 语文教学 工作单位 翟镇 推荐人主持过的课题名 称 阅读教学研究 该主持人业务能力强，教学素质高，是泰安市教学能手，对教育教学善于钻 研和创新，具备较强的课题研究能力。 推荐人签名：时诚 推荐人姓 名 刘攀 专业技术职 务 中高 研究专 长 教育教学 工作单位 翟镇 推荐人主持过的课题名称 农村青年教师成长 研究 该主持人业务水平，教学素质高，是泰安市教学能手，并且组织能力强，善 于创新，完全可以胜任该课题的研究。 推荐人签名：刘攀 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 “为了每位学生的发展”是新课程的核心理念。小学阶段是学生阅读积累 的黄金季节，我们要抓住学生的少年黄金时代，让他们在有限的时间内获得无 限的积累能量，打破封闭的教室，复归社会，引入大社会（与生活交往、阅读 名著、接触网络等媒体），与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心 的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生充满书香，充满气质，充 满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的 铸就，用有限的时间获得无限的发展。 从学校发展的思考，只有优秀的班级文化才能孕育出优秀的学校教育。我 们创建书香班级，不仅仅是改变师生的精神状态，更是作为学校发展、学校特 色形成的一个品牌，通过创建书香班级，形成“用文化经营学校“的战略认识， 积极走内涵式的发展之路，给学校教育以先进的理念、人文的气息、精神的意 义，使学校教育以更深层次地、更持久地影响师生、感染师生，丰富校园的教 育本位价值；真正对学校的办学理念、组织结构、管理制度，教师的专业成长、 学生的可持续发展起到积极的推动和促进作用。再者，新课程的根本依托在于 学校文化重建，建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进课程改 革的根本保证。学校在自身文化积累的基础上，以构建书香班级为抓手，着力 塑造学校形象，打造学校文化力。为此，构建与新课程相适应的书香班级成为 我校学校管理的重要课题。 本课题的研究旨在不仅仅形成一种读书的氛围，书香的气息，让教师爱 读，而且要步入科学有效的理性学习阶段，形成有效的管理、发展、评价机 制，激发教师内在的价值认同，促进教师专业成长，使学习成为教师的自觉 行动。作为教师，理应是孩子阅读的引路人，我们深知，开卷有益，而择卷 更有益，所以，阅读，从教师开始。从广泛的阅读中汲取营养，再通过教学 去感染学生、指引学生，让阅读成为师生生命的重要组成部分。培养学生良 好的读书习惯，大兴读书之风。大力倡导学生“多读书，读好书” ，让学生把 自己培养成“读书人” 。教师要学习，也离不开书籍这一阶梯，阅读可以让贫 乏和平庸远离我们，让博学和睿智丰富我们。通过阅读，让教师和学生与知 识为友，与大师为友，与真理为友，填实自己比天空更广阔的心灵。 （2）所要解决的主要问题 书香班级，以教师、学生发展为本，创新学习理念，构筑学习平台，创建 学习机制、营造学习环境学习生态系统和共享网络，书香班级的特征体现为学 习化管理、研究型教学、研究性课程、书香型环境。强调通过全员的、持续的、 终身的学习，提高团队组织能力、学习能力、研究能力、创造能力。通过营造 书香型校园文化氛围，建立书香型管理机制，建构书香型校本教研和校本培训， 从而提升学校的文化品位，致力于学生的可持续学习，使学校成为不断产生教 育知识和教育智慧的场所。 2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 （1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 美国已启动旨在提高学生综合素质的“少儿读书计划” ，列出包罗万象 的书籍目录供学生阅读。芬兰早就实施学生阅读工程，在世界经济合作与发 展组织举行的阅读能力测试中，芬兰学生的成绩名列前茅。芬兰学生不仅阅 读能力强，也非常乐于阅读，有 18的芬兰中学生每天花一两小时，单纯 为了享受阅读的乐趣而阅读。在我国，由苏州朱永新教授主持的“新教育实 验”六大行动中， “营造书香校园”行动被称为“整个实验的灵魂” ， 主张 以书香班级，书香家庭来教育和感染师生，提升他们的人文素养，课题已经 为教育界探索出了许多行之有效的方法与途径。 （2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破 （1）提炼出教师在书香班级中专业成长的一般模式和实施策略，转变教师 的价值观念，进一步转变教师的教育观念和教学行为、学习生活方式。 （2）让学生有良好的读书习惯，科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨 的学习态度，特别加强自主创新学习的意识和能力。 （3）形成学校书香班级建设的一般模式，以此加快学校特色的形成、提 升学校办学品位。 3、课题研究的实践意义与理论价值 （1）通过研究,形成教师“自主 自觉 自创”的教师专业发展文化，提炼 出教师在书香班级中专业成长的一般模式和实施策略；唤醒师生沉睡的激情， 转变教师的价值观念，进一步转变教师的教育观念和教学行为、学习生活方式。 开发师生最大的潜能，树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习服务的大 教育观，回归教育本真，享受教育幸福，促进教师专业成长。 （2）通过研究，形成学生多彩的学习文化。通过深入的理论研究和广泛的 实践探索，提炼出各阶段学生阅读目标，一般模式和实施策略；通过研究使学 生有良好的读书习惯，科学的阅读方法，较强的自学能力和严谨的学习态度， 特别加强自主创新学习的意识和能力。培养学生健全的人格，学生广收博采， “移情化性”“培本正源”，在自我选择中保证个性成长。让阅读成为学生的 自觉行动。让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。 （3）通过研究，由点到面加大学校在书香班级为特征的物质文化、精神 文化的建设，形成学校书香班级建设的一般模式，以此加快教育内涵的发展， 学校特色的形成、学校办学品位的提升。 4、完成课题的可行性分析 首先，学校形成浓郁的书香氛围，课题组建立了小学各个年龄层次的阅读 目标研究重点，形成了相应的模式和策略，解决了以往学生阅读的盲目性和随 意性，使学生的阅读具有科学性和可操作性。使学生的阅读具有真实性和实效 性，真正为学生的人生打上亮丽的精神底色。课题研究能激发学生内在的学习 兴趣与潜能，提高学生的学习效率。当读书、学习成为孩子的一种自由乐趣， 愿意自己去享用这种乐趣的时候，不但不是负担，而且它扩展了他的知识面， 改变了他的思维方式，活跃了他的精神生活，他有更好的一种精神面貌去进行 课内的学习、去主动思考问题。学生在新的课堂教学模式的过程中不断地查找 资料，接触一些新知识，不知不觉中提高了学生的学习能力，拓展了知识领域， 培养了广泛涉猎知识的兴趣，丰富了亲自参与的实践体验和直接经验，创造力 也有了发展和表现的机会，学习潜能也能得以开发。 其次， “营造书香班级” ， “师生共写随笔” ，反思成为了师生共同成长的助 力器；在研究的过程中，形成相应的培养教师做读书人、文化人的策略，建立 了教师在书香班级中专业成长的基本模式。让阅读成为教师的一种乐趣，研究 也成为教师的一种习惯，教育也就成为人们快乐的一个组成部分，研究、思考、 学习、实践就会成为我们教师幸福的一个重要来源。书香班级的创建，能丰厚 了教师的文化底蕴，更丰富了教师的思想，真正转变教师的观念与文化背景,促 进教师精神面貌的改变。 最后，通过创建书香班级，构建自己的物质文化、精神文化、践行文化， 特别是学校师生“忠诚、坚韧、追求卓越”精神文化的形成，形成自己的独特 个性，积淀了文化底蕴，提升学校的品牌和品位，学校办学特色鲜明，成效显 著。 5、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形 式、阶段负责人） (1)准备阶段。 （2011 年 12 月2012 年 2 月）：整理学校前期实践材料，进 一步确立目标、明确方向，制定课题研究方案 (2)实施阶段。 （2012 年 3 月2015 年 3 月）：根据实施计划和既定目标深 入实施书香班级建设的策略。 (3)总结阶段。 （2015 年 4 月2015 年 12 月）：基本完成实验任务，出版实 践成果。在书香班级基本成型的背景下，学校的办学层次有 明显提高，师生的阅读智慧发展促进其他各方面素质的提高。 6、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计） （l）文献研究法：对国内外有关书香班级、学习性组织历史、现状、不 足发展方向进行研究； （2）调查研究法：对影响书香班级形成的环境因素和个人因素进行调查； （3）档案袋评价法：对儿童的发展、教师发展变化进行动态评价； （4）行动研究法：在实践中反思，在反思中改进教学行为，最后得出科 学的有价值的结论。 （5）个案分析法：对研究活动过程中出现的典型的人，典型的课，典型 的活动进行现象分析，进而发现总结规律。 （6）经验总结研究法。 7、完成本课题研究任务的保证措施 （一）营造书香氛围，让书香浸润校园。 学校氛围也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式。它充满了无 穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。 因此，我们力求让环绕校园、班级的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画， 站立的每一个宣传版面，学生表演的每一个舞台，挺拔的每一颗小草，每一 株花，每一棵树木，每一个角落都会说话。每个班级布置一个“书香园” （书 柜） ，让教室洋溢着书香，浸润多彩的童年；教室里开辟“书香角” ，引领孩 子们尽情交流阅读的收获，分享进步的喜悦。 发挥图书室、阅览室的最大效益，鼓励学生经常借阅；在队室设置“好书 交换站” ，让学生彼此交换图书，共同享受精神之旅；橱窗里展示学生优秀的 读书笔记，红领巾小广播介绍“小书虫”的情况，通过各类阵地传播多读书 为荣、读好书为荣的理念；校园走廊里悬挂关于读书的名人名言标牌，让学 生受到艺术和文化的熏陶。 （二）师生携手共读，让书香滋润心灵 1、教师读书。 (1) 学校图书室每学期购买一批教育类书籍，丰富图书室的藏书，扩大书 籍选择的余地 。 （2）学校要求教师每学期读指定的 12 本教育教学专著，并写出读书体 会、论文等，学校组织相应的读书沙龙或论文评比活动。 （3）为每位教师办一张市图书馆借阅卡，学校鼓励教师进学校图书室和 市图书馆博览群书。 （4）以教育在线和学校网站新教育为平台，每位青年教师在论坛上建主 题贴，坚持参加论坛讨论，在讨论中交流思想，丰富经验，提高素质教育的 实施能力。 2、学生读书。 （1）开展中华经典诵读及传统文化诵背活动。 （2）根据教育文库的推荐书目，组织学生开展“大阅读”活动。 （3）利用中午、下午阅读课加强对学生读书活动的指导。 （4）学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流（如经典诵读展 示、赏诗会、诵读比赛、读书笔记评比等系列活动） 。 （5）发动学生自带图书，充实各班的图书角。 （6）每位语文教师利用晨会课、班队课、读书课为学生朗读经典书籍每 学期 1-2 本。 （7）确保每位学生在家每天有半小时读书时间，制定表格，家长督促、 教师检查。 （8）学校定期举办读书节活动，评选班级或学校“阅读之星” 。 （三）师生一起写作，共享教育的幸福。 1、教师写作活动。 （1）35 周岁以下教师每月一篇教学随笔（包括读书笔记和读书心得体会） 。要求随笔上网，建立教师随笔专栏，在学校网站及教育在线上分别帖出。 （2）教师每学期撰写一篇高质量的论文，对自己的教育教学实践和宏观 教育教学改革进行深入的思考、探索和总结。 （3）学校每学期出一本师生优秀随笔选集。 2、学生写作活动。 （1）一、二年级学生每周至少写一篇日记（可以用拼音、图画表示） ，三 年级以上每周写 2 篇日记。 （2）三到六年级学生每月写一篇读书心得体会。 （3）每班学生在学校网站上开辟班级或个人博客。精选自己优秀日记和 读书心得体会上传，也可进行跟帖。 8、预期研究成果（成果形式及预期完成时间） 课题原始资料（课题申报表、立项通知书） 开题报告 课题成果资料（调查报告、研究论文、典型经验、博文随笔等） 课题研究方案 课题阶段总结 课题研究大事记 案例材料 与课题有关的研究文章 中期报告 结题报告 三、课题研究设计报告 1、课题界定与研究依据 课题界定 书香班级：通过创建阅读资源和环境，开展普遍的阅读活动，提高阅 读效率，培养师生的阅读兴趣和习惯，陶冶师生的良好道德情操，提高 师生综合素质，推进学习型学校建设的一种校园文化。 建设书香班级：建设校园读书文化，促进师生读书意识的形成，师 生读书蔚然成风，将课外阅读与各学科进行融合，互相促进，提高学生 综合素质。书香班级建设是学校教育教学活动的一种有效载体，是校园 文化建设的一种理想追求。其目的是希望书的香气能像花香一样弥散在 校园的各个角落，让读好书对教师、学生来说是最自然的事，让师生从 书本中汲取营养、陶冶情操、启迪智慧，从而丰厚学校的文化底蕴，提 升学校的办学品位，从而坚持用丰富的校园阅读，促进学生健康成长。 书香班级的几个要素：书籍，指健康适合师生阅读的图书；书香，指 书中所蕴含的人文精神、人类智慧的结晶，又指浓厚的阅读氛围。 理论依据 1、基于新教育实验的哲学、心理学和伦理学三大理论基础，结合马克 思 关于人的全面发展学说，借鉴苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的理 论、 陶行知的创新教育民主教育理论为理论支撑、杜威的“教育即生活”与 “学 校即社会”的理论，探究阅读在人的成长过程中的意义，建构阅读人生 的 成长理念，以“新教育之梦”一书中集中体现的新教育理论为理论指导， 在研究过程中努力探究阅读对教师专业成长和学生全面发展的引领作用， 从而形成阅读成长的理论 2、认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、 反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经 验 尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过 程 中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放， 经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。 3、教学认识论。教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认 识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体是学生。现代教学论 的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅 能使学生从多渠道获得知识，而且具有自觉能动性、独立自主性和开拓 创造性。 4、积极强化理论。强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情 感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条 件。对学生阅