也谈提高初中生古诗文背诵效率的方法

也谈提高初中生古诗文背诵效率的方法 作者：张喜红 来源：科技创新导报2011年第14期 摘 要:背诵,在中学古诗文教学中占有极其重要的地位。本文分析了初中生的古诗文学习现状,结合 教学实践,阐释了提高古诗文背诵效率的几种方法。 关键词:初中古诗文教学背 诵方法学习效果 中图分类号:G64 文献标识码: 文章编号:1674-098X(2011)05(b)-0148-01 语文课程标准明确规定,初中生在语文学习中,要“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书 理解基本内容。背诵优秀诗文 80篇” 。背 诵,在中学古诗文教学中占有极其重要的地位。 1 初中生古诗文学习现状 对于初中生的古诗文学习,新课标提出了明确的要求:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族 文化智慧。其中,第四阶段的目 标要求: 诵读古代诗文,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己 的欣赏品位和审美情趣。” 古诗文语言精炼、想象丰富、感情真挚,是我们民族一项极丰富、极宝 贵的文化遗产。人教版初中语 文新教材79年级,共收录38 篇文言文,课内古诗词26首,课外古诗 词背诵60首。 现在的初中生,接受着来自不同渠道的信息,例如网络用语、流行话、追星等等 ,但对于古典诗 词、名篇却往往不感兴趣。尽管课上语文教师鞭辟入里地讲 解,综合应用各种教学辅助手段,但也 往往提不起学生的兴趣。一些学生 对要求背诵的篇目,一定程度上是 为了应对考试,勉强应付; 对 于背诵,语文教师常常是花费好多时间,一个人一个人地“过筛子”,既浪费时间,浪费精力,又达不到 好的效果。 2 提高初中古诗文背诵学习效率的方法 布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则,其中一条是动机原则,认为内在动机的效应比外在 动机持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机。基于此,笔者在古诗文的教学实践中采用 了以下方法: 2.1 激发兴趣法 对于比较浅显的文言文,采用这一方法。从教育心理学的角度来 说,兴趣是一个人倾向于认 识、研究获得某种知识的心理特征 ,是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴 趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。要培养学生背诵古文的兴趣,教师首先就 应该让学生感觉到古诗文的魅力。人教版七年 级(上)第一单 元第五课沈复的童趣,作者追忆了 自己的童年生活:他把蚊虫想象成白 鹤,把丛草看作树木,把碎石土坑视为丘壑,观赏虫子斗架,把 蛤蟆驱之别院,这一切都充满了童趣,表现出儿童的神奇美妙的内心世界,反映了儿童丰富的想象 力和天真烂漫的情趣。这篇课 文没有连贯的情节,只是先总 后分地叙述童年生活趣事,最易学生 理解。而且刚刚步入初中的七年 级学生对小学时代仍恋恋不舍。针对这一学情特点和文章的内 容、形式特点,本篇课文在教学 设计时,就要求学生结合课后注 释改写成一片现代文。 课上与二百 多字的古文相比较,古文的简洁、生 动,古文的语言魅力就了然于心了。再回头背诵,就“ 好知”、 “乐 知”了。 2.2 形象思维法 艾青诗选自序:“形象思维的方法,是诗、也是一切文学创作的基本方法。”利 用形象思维法,提高背诵的效率,也会达到一种意想不到的效果。人教版九年 级课外必读古 诗词观刈麦,描述了五月麦季农民的艰辛生活,并通过一位贫妇人的悲惨遭遇,反映了封建社会 繁重的赋税给劳动人民带来的苦难。全 诗分五节,第二、三和四节生动的描述一家人为小麦而忙 、刈麦和贫妇抱子拾穗的场景。背诵这篇较长的诗,就采用形象思 维法。头脑中再现情境,回到原 文中去领会,很快就能背诵。 2.3 理解记忆法 对于篇幅较长,且内容晦涩的文章,光凭兴趣是难以背诵的,这时只有在理解的基础上,寻找窍 门,才会避免死记硬背的现象的出现,才会记得牢固。人教版九年级下册鱼我所欲也一文,对于 拗口的第一段,引导学生先给文章划分为三层:第一层用鱼和熊掌设喻,引出本文的中心论点; 第二 层再分为三小层,先写面对生死的态度,次写“如使、使”两种假设情况,第三用“是故”进行总结;第 三层得出结论,指出“舍生取义”是人的本性。这样帮学生理清脉络,在理解的基础上进行背诵,学 生背得又快又准,且不易忘记。 2.4 提纲挈领法 对于结构复杂的古文,背诵前先列好文章的提纲,理清文章各层之间的逻辑关系,提纲挈领,这 样会更易于背诵。抓住关键词 ,文章的内容就迎刃而解了。人教版九年级上册诸葛亮的出师表 共9个自然段。背诵前,先理清 层次。第一部分 (15段), 从分析形势入手,提出三点建议:广开言路; 赏明赏罚;亲贤远佞。第二部分(6、7段):追述以往历史,表达“报先帝忠陛下”的真挚感情和“北定中 原”“兴复汉室”的决心。第三部分 (8段),明确归纳各方面的责任。第四部分(9段),表文的结束语。 列成如下提纲:(1)分析形势,提建议;(2)追忆往事,表决心;(3)归纳职责,明责任;(4)表文结束,感情真 。简洁的提纲使各段内容一目了然 ,背诵时便易于记忆,不会 颠倒错乱。提 纲挈领法背诵更适用于 论述缜密说理性强的文章,在教学的 过程中还可以培养学生归纳概括的能力。 龙源期刊网 2.5 循环巩固法 对于人教版初中新教材79年级,收录的课内古诗词26首和课外古诗词背诵60首,可以采用 循环巩固法。德国心理学家埃 宾浩斯研究的遗忘规律表明凡是 刚刚获得的新知识,在两天之内便 会迅速遗忘至30%,一个月之后 ,只能保持20% 。对于这些古 诗词,要坚持复背,及时检查。在课堂上 ,每堂课前都利用五分钟左右检查新近学习的古诗文的背诵情况,以便督促学生在家复习背诵。 对于学生在家的复习,指导他们运用分散背诵法,即每天运用早晨20分钟和晚饭后20分钟背诵学 过的课文,利用遗忘规律逐渐巩固,达到最佳的记忆效果。 2.6 抄写背诵法 对于初中课本中收录的这些名篇、名文 ,除了循环巩固外 ,更应该运用抄写背诵法。 “眼过千 遍,不如手过一遍”,“好记性不如烂笔头”。要想 记忆深刻长 久,必须勤动笔,坚持默写,强化训练。在 背诵达到一定的熟练程度之后,课堂上的背诵就会变成背写。长文章可逐段背写,较短的文章可 一次性写完,之后严格检查,争取不出现错别字。背写的形式可多种多样,不拘一格,比较简单的方 法有给上句填下句,或给下句填上句,较难的有根据课文内容理解性填空等。 提高文言文背诵效率的方法还有许多,比如开展课堂背诵比赛等。美国当代心理学家和教育 家布鲁纳主张在教学过程中要创造条件,采取有效的措施,使学生在学习过程中进行自主的、积