《生活需要消费》

生活需要消费 山东人民版小学四年级品德与社会上册 第一单元：生活中的消费 第一课 生活需要消费 活动主题二：我来算算账 课时：一课时 作者 单位 联系电话 电子邮箱 课 题 生活需要消费 年级 四 教材版本 山东人民版 课程内容 我来算算帐 引导学生去计算自己的一天、一周乃至一学期的 消费，在算算自己家庭消费情况。初步培养学生的理财意识和理 财能力。 教材分析 本课围绕“生活需要消费”组织内容，安排了两个活动单元， 分别是“我问爸爸妈妈”和“我来算算帐” ，通过安排学生了解家 庭的收入和支出情况，使学生懂得珍惜父母的劳动，学会勤俭节 约，并初步培养学生的理财意识。 学情分析 关于消费，对于四年级学生并不陌生，学校都会组织学生收 集有关的资料，做成手抄报或在学校宣传栏进行宣传，呼吁大家 合理消费。通过搜集和调查，让学生了解资源浪费、浪费给生产 生活带来的严重危害，懂得要从小节约资源，体验劳动的甘苦， 珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。 教学目标 1、养成热爱劳动、勤俭节约的态度。 2、养成文明礼貌、诚实守信、团结协作、有责任心的品质。 3、初步形成民主、法制观念。 4、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。 5、体验劳动的甘苦，珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。 教学重点 体验劳动的甘苦，珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。 教学难点 培养调查访问及简单的数据整理能力。 教学设计 思想 本课的学习活动侧重于学生的调查和交流，教师要做好相应 的组织工作。教师适时补充一些典型性资料，使学生的认识更加 深入，更能促发他们的真情实感。从而激发他们体验劳动的甘苦， 珍惜父母的劳动成果，学会勤俭节约。 教学策略与 方法 本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织 引导工作。 1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材； 2.探究式学习和问题互动解决为主导； 3.个人研究和小组合作相结合； 4.调查交流讨论探究等方式贯穿始终。 教学环境与 媒体 1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在 家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下 进行一次劳动实践体验活动。 2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在 教师的指导下，进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的 节约故事及节约妙招。如：作业两面用，洗菜水浇花等等。 3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完 成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活 动。教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电 脑、电视上进行展示交流。 教学准备 学生准备： 完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，记录身 边的消费事件或故事，探究消费小妙招。 教师准备： 1.设计发放前置性学习调查表与课上汇报交流表、消费卡等。 2准备与相关的图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。 活动过程： 第二课时 生活需要消费 一、交流结果，获得体验。 师：上节课我们各组在认真讨论、反复研讨的基础上确定了活动内容，制定出了活动计 划，并按计划一直努力着，在这期间各组不时与我联系，我们共同探讨，进展顺利，这节 课我们交流一下，看还有什么疑问，共同讨论解决。哪个组先汇报？ 生：我们三组人按计划分头行动，都做了记录，然后我们把这些记录集合起来，进行整 理，这是整理后的统计表。（生实物投影展示） 二、活动：我家的收入。 四年级家庭收入与支出对照统计表： 我家 月的收支调查表 月总收入 支出情况 电 费 水 费 电话费 其 他 支出总计 收支情况 A 收支平衡 B 收入大于支出 C 支出大于收入 【设计意图：以学生身边的消费现象，引起他们对消费现象的重视。 】 生：我们在整理数据时发现一个共同的现象：我们自己的消费占了家庭总消费的近一半， 我们平时怎么就没感觉出来呢！真是不算不知道一算吓一跳。 师：老师为你们骄傲，没想到你们能做出这么科学的统计表，一定费了不少心思吧？ 生：是的，我们还请教了杨杨的妈妈，她帮了我们不少忙呢！ 师：我们就应该这样，遇到困难时虚心向别人请教，才能不断增长才干。 生：老师，我们二组在数据整理时遇到困难，有的同学家收入特别低，他们不好意思公 开自己家的收支情况。所以我们组没有把小组成员的访问调查表作比较，但我们组在调查 访问后展开了交流，感触都很深，平时我们并没觉得多么铺张，一周下来竟花去这么多钱。 “不当家不知柴米贵”这句话说得真对！ 三、活动：我的消费。 师：我们应该尊重别人的隐私权。的确，许多孩子家庭不富裕，但是家长却尽最大的力 量为我们提供了相对优越的生活，我们应对他们说什么？ 生齐：谢谢爸爸妈妈。 生：我们一组在整理数据时，发现了一个共同点，就是每家都有节余。于是我们组增设 了一个访问项目：访问父母家里节余的钱做了什么。 这是我们的统计表： 结余的钱统计表 项目 家数 捐资助学 1 教育储蓄 8 买保险 6 存银行 8 炒股票 6 其他 2 师：在问题研究的过程中，适时对增设研究的小课题，调整策略，有头脑！ 生：我们四组同三组差不多，也列出了收支统计表，令我们感到困惑的是为什 么家庭收入的差距这么大，有的家庭一周收入上千，有的却享受低保，是家长 的能力差距造成的吗？我们想深入研究，老师您觉得我们应从哪里入手呢？ 师：这是一个深刻的社会问题，很值得探讨。造成收入不均的原因很复杂， 老师也很难讲清楚，我们课下一起上网查资料，请教专家好吗？ 师：听了四个组的记录，老师觉得大家做事情有计划、有行动、有总结，敢 想、敢问、敢说，很了不起。我有一个想法：假设让你当一周的家，你能合理 安排你家的消费吗？ 生分小组讨论后，确定理财策略，然后各自取出“家庭记帐薄”做参考适当 调整消费项目与数额，预算出支出和节余的钱数，然后汇报，并说明理财理念 师：大家计划得很好，有信心实施它们吗？好！这作为一项实践作业，我们 把它叫做“本周我当家”好吗？ 师：下面我也做一个调查，我们班有挣过钱的同学吗？ 生：有，今年过年我就挣了 300 元压岁钱。 师：这是凭劳动增加的收入吗？ 张腾（小声地）：我送过牛奶，每送一袋挣 5 分钱，我每天送 20 袋。（听说 张腾父母双双下岗后，揽了送牛奶的活，张腾这样懂事！） 师（激动地）：多了不起的！我为你自豪，大家鼓掌。你能为大家讲讲劳动 的感受吗？ 张腾（红着脸）：感受不好讲，亲自干了才体会得到。 师：讲得好，只有干了才有感受，我想我们应该再加上一项实践作业：“体 验劳动”，即利用周未，通过劳动去获得至少 2 元钱的收入。下节课我们再共 同谈劳动的感受好吗？ 【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培 养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。 】 四、活动总结，提升感知：畅谈收获 1.教师谈话：通过这节课的学习，你一定收获颇丰吧！请把你的收获与小 组成员一起分享一下吧！ 小组交流，教师倾听学生的想法，适时给予肯定、引导。 2.教师归纳总结：古语有云：“成由勤俭破由奢” 。联合国把每年的 10 月 16 日定为世界粮食日，党中央、国务院决定把世界粮食日的那一周定为节粮周。 同学们，珍惜劳动成果，就是珍爱我们的生命！让我们从身边的小事做起，做 一个“节约达人” 。 3.作业：课下，让我们以“4（2）班全体师生”的名义，写一份“节约倡 议书”吧！ 【设计意图：多元评价激起学生的实践热情，拓展练习可以让学生自觉践 行自己的行为，这样处理较好地体现了“用教材去教，用真情去导”的新课程 理念。 】 板书设计： 生活需要消费 生活 消费 劳动 收入 支出 密切联系 合理消费，从我做起 【设计意图：板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点，更清晰的了解 本节课的重点内容。 】 教学反思： 一、本教案的亮点 1.注重调动情趣，让课堂回归生活。“情境导入”环节中，我采用学生身 边的消费照片导入课堂教学，不仅使学生有兴趣学，而且使感觉乏味的品社课 堂燃起了生机。另外，取材与学生生活息息相关，更加让学生感受到浪费的严 重性以及节约的紧迫性。 2.注重体验教育，让探究更有意义。并且每个小环节都要求学生说出自己 的想法与体会。整个活动过程都是以学生为主体设计的。让他们通过自己的努 力获得最后的成果。会让他们更有成就感，更能感受到浪费的严重性。在教学 过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德 育目标真正达成。 3.注重人文教育，让情感教育贯穿课堂。本课从头到尾较好地体现了以人为 本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，将贴近学生生活、动手动脑、 小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念 贯穿始终，达到了教材的设计目的。 二、存在的不足 1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关 的资料。在交流时，就会受到限制。 2.教学过程中，学生对于消费体会很深，收集的资料也挺多。但是对于 “厉行节约从哪些方面做起？”这个问题认识不到。因此，课前要布置学生调 查观察记录，从生活现象中找到答案。 三、重点解决的问题 1.现代社会中的孩子，可以说衣来伸手，饭来张口。有绝大多数人都不知 道劳动的艰辛。自然而然的也就不知道珍惜劳动成果的可贵之处了。再加上学 生有城乡差别，有些农村的孩子可能亲身体验过劳动，能够体会劳动者的艰辛， 主动去珍惜劳动成果。许多城市孩子就无法感受到了。如果能在教学之前安排 一次劳动实践体验活动，会使本节课的教学效果事半功倍的。 2.很多孩子只知道消费，但是对于浪费现状及节约的意义并不了解，对于 其他资源的节约也不那么重视。因此，老师有必要课前做一些调查搜集，为学 生的课上交流补充资料。 四、使用建议 1.教师要注重课前学生的前置性调查表的利用，要放手让学生亲自去搜集 掌握第一手资料。这样才使我们的教学更有意义。 2.教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会。 3.小组活动