乌鲁木齐小学语文专家点评

乌鲁木齐小学语文专家点评 第一节课 成吉思汗和鹰 教材编排体系完成比较好，主题是面对错误，在反复诵读中学会面对错误，勇于纠正错误， 善于反思自己，教会学生发现错误。 特点： 、比较能够体现语文学科的特性：工具性和人文性统一与整合。 （如：初读课文后梳理字 词）提醒学生注意字词。训练学生听的能力。梳理思路：表格的形式。用浏览的方式， 理清课文讲了什么。在课文中找出依据。 、课文的最后一个小节处理得经典。读书读出了人物的语气。 、板书设计好，思路清晰，可根据板书再次回顾全文。 问题： 、本单元主题突出不够。应把本课当单元首课来教。应做到训练目的明确。 、提醒学生词语的理解，不应该打到大屏幕上让学生单一的去读，应该让学生用多种语 气去读，去自我理解，进行语感的培养。词的理解不能离开语言环境，应该联系上下 文。 、要学会设计教材。高年级的阅读教学要讲究方法。抓单元主题。课后题很重要。 、合作学习流于形式，没有真正理解自主、合作、探究学习方式。 、板书曲线图应该突出高潮，不能降调。 、读书不够。好的阅读课应该是朗朗书声，从不会读到会读，从不理解到理解，从没有 感情到有感情的展示过程。 、读书是读中悟，悟中读。 “悟”道理、 “悟”情感、表达方式、学习方法、词语的妙 用，才能体现语文的人文性和工具性。 黑孩子罗伯特 优点： 、比较能体现工具性和人文性的统一。 、教学设计特别注重把学习的自主权交给了学生。 （如：用喜欢的方式边读边批注、汇报； 读了以后哪些地方令你感动，为什么感动；小节，有什么感触，把感触批注在书 上。 ） 、教材处理详略得当。 问题： 、在北师版单元主题上，要把编者的意图搞清楚。处理教材应该从人物特点、感人之处、 文章灵魂入手。 、教师素质： （） 要练习语言功底。 （） 注意文章段落空格。 习作指导 优点： 、能和孩子自如沟通交流。 、习作的一般规律归纳得很好。 、个人素质优秀。 （写文章要让学生学会自我表达、教会学生善于观察有独特感受） 问题： 、 教记实作文应抓住重点。 （学写作文要像教游泳一样，先讲要领，让学生再实践， 再讲、再实践。 ）分钟的指导，分钟的写作，分钟提高。 （场面：点面结合）提高后让孩子自己说。习作课应“小张起草”法。 锄禾评课： 优点： 、整体设计结构合理。 、情感的培养体现较好。 、导入设计能够从实际生活入手。 、词语教学中词卡的运用很到位。 、对学生的评价很朴实、及时，起到了作用。有导学的功能。 、充分体现了以读为主。 、书本资源利用合理得当。 （正确引导低段孩子关注书中的插图）拓展的学习是有效的。 问题： .任务的完成欠扎实。朗读中个体阅读比较弱，低年级要关注中下生，个体指导在课堂中 要充分体现（如开火车、同桌读） 。 .要借助注释和插图读会古诗。工具性的体现没有达成。 .忽略了学生的存在。学习过程中出现的有些问题没有解决（如：吃撑了也不能倒掉） 。 .读诗时尾音很重时要注意纠正。 .评价的失误：结课的时候（今天的注意力一点都不集中） 。要站在激励的角度评价。 建议：开场能从学生的生活出发，如果能活泼点会更好，比如说：书本上有“丁丁” ，找两 个孩子扮演“丁丁”和“妈妈”来演一下生活片段（吃饭与倒饭） 。 郑人买履 优点： 体现了以学生为本的思想： 、 以学生的学为本。 、教师在课堂上善于倾听和关注每一个学生。老师的主导作用体现到位。两次范读目 标明确。服务对象、内容、目标明确。 、学生训练有素、训练目标有素。小组学习目标明确。 、整堂课读的设计非常好，有层次、有目的。 （读通、读顺、读懂） 二、以学生发展为本 、对学习方法的归纳。 、能够比较好的处理学生的情感。激励学生热爱祖国的语言文字（“之”的学问） 。 提示： .课后题的处理。书上的题更偏重于工具性，而老师出的题更偏重于人文性，都出现会 促进学生的逻辑推理。注意培养学生的逻辑推理条理清晰的能力。 .结课时应考虑布置学生的积累。 有趣的动物 优点： 、 能够尊重学生的主体地位。让学生充分交流。 、 能够将方法和要求渗透在教学的过程当中。 、 关注情境的设计，为学生搭建了活动的舞台。 （互动、情境） 问题： 、整体设计考虑不周。 （） 主题。主题没有点清楚，使学生不明白。 （） 介绍方法没有交代清楚，使学生茫然。 （） 对资料的收集和处理没有引导和交代清楚，学生不懂方式方法，二年级学生没 有收集和处理信息的能力，所以，不能拔高。 （） 二年级只能做到说两三句简单会话，导入的故事过于复杂，学生难以理解。评 价要及时要有针对性。 、互动环节。 （） 注意培养学生倾听能力。 （低年级的听：