《如何对待班级中的特困生》

如何对待班级中的特困生 -小学教学经验总结 我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你象这块料子吗？” 、 “别异想 开天，管好你的学习，才是正事。 ”也许你老师的一句话，抹杀了一个伟大的创举。好多教师自觉 不自觉地流露对学困生的漠视，使他们消极悲观，滋生自暴自弃的心理。其实，学困生的心理是自 尊与自卑交织在一起的怪异产物。他们有很强的自尊心，极其希望有人关注自己，希望得到别人的 欣赏、认同。但由于自己的学习成绩差，又经常做错事，得不到老师、家长的喜欢，也得不到同学 的认同，甚至不管做什么事都被人认为是错的，于是产生极大的自卑感。这时，学困生最需要教师 拿起赏识这把“金钥匙” ，通过表扬、激励等手段，肯定学困生的优点、长处，鼓励学生不断追求 成功。 一、尊重和赏识孩子是保持良好师生关系的前提 师生关系的质量是极其重要的。实际上，它比教师在教什么，怎么教或在努力教谁更重要。 只有当师生关系良好时，学生才会获得解放，自由地学习。而学生最大的愿望是得到赏识。给予学 生赏识，可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他们走向成功。“差生”其实并不差。他们之所以 差是因为没有向你期望的方向发展罢了。在某些方面，也许他不差，甚至可能是佼佼者。因此，教 师要用赏识的目光关注每一个学生，要善于发现学困生的“闪光点”，而且要及时表扬。我们班的 王宇驰同学，由于基础不好，再加上上课听讲不专心，每次做作业时不是缺少，就是错误很多。为 此，我伤透了脑筋，每次上课时尽可能地让他上黑板演示，但是他的错题还是太多。有一次，我发 现他的作业本上只有一道错题，我没有马上批改，而是抓住机会，高兴地把他叫到跟前，用赞许的 口气说：“你看，你只错了一道题，你其实很聪明，老师相信你一定会学好数学的。 ”他兴奋的涨 红了脸，急切地说：“老师，我可以重新做吗？”我爽快地答应了，他一会儿就把那道错题认认真 真地改好了，我端端正正地给他批上了 100 分，并加了个红星，他高兴得一蹦一跳的走了。就这样， 在我一次一次的鼓励和赏识下，王宇驰学习的主动性、积极性逐渐被调动起来，对待学习比以前认 真多了，学习成绩也慢慢提高了。常诗语同学平时在班里沉默寡言，学习成绩很差。但是在家里做 的作业总是很清楚的。这就是她的闪光点，这就是她的可爱之处。于是我经常在适当的时机表扬她， 及时肯定他所表现出的进步。慢慢地我发现她变了。今天我请她上黑板板演。比较难的题目她都做 对了。这其中浸注了她多少的努力！真是有志者事竞成。她的学习动力也来源于老师对她的赏识。 赏识导致成功，抱怨导致失败。对学困生少一些斥责，多一些赏识，相信在他们身上会出现更多的 “奇迹” 。 二、尊重和赏识孩子是激发学习兴趣的源泉 善用赏识教育，有效的赞美，是激发学困生学习兴趣的源泉。我们在长期的数学教学实践中都 曾发现：兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，使学生产生一种强烈向往的心情， 从而积极主动地认识事物。这种倾向又和一定的情感联系着。心理学研究表明，人的智商受情商控 制，智商占成功因素的五分之一，而情商占五分之四。教学第一线的教师都会惊奇地发现教学中 一旦触及学生情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥其高度有效的作用，取得意想不到 的教学效果。记得去年刚接班时，有几名同学对数学的兴趣并不浓，数学测试最好成绩也不过五六 十分，平时做作业能逃则逃、能赖则赖。其中有个三、四位同学，一开始对数学不仅不喜欢。甚至 有点恐惧，每次看到老师在作业本上打的大“” 、 “重做”之类的批语，头脑就发胀：他怕做作 业、怕老师提问，对学好数学一点信心也没有。现实告诉我们，学生的自我体验是在趋奖避惩的情 境中形成的。当学生的行为得到认可时，这种奖励促使学生在自我实现方面乐此不疲；当学生的行 为得不到认可时，这种惩罚就会使学生学会防御或退缩。因此，我在批改作业时，尽量面批，在面 批的过程中，帮助他们分析错因，有问题及时指出。对待这样的学生，我不在本子上打，常用 “真不错” 、 “今天有进步” 、 “你能行” 、 “好” ，之类的话语。渐渐地，他们的数学成绩不断进步； 与此同时，我还在同学和家长、其他老师面前夸奖他们虚心好学。这使其中几个更加增强了学数学 的兴趣，以至如痴如醉。 三、尊重和赏识孩子是优化课堂教学的重要保证。 教学，面对的是活生生的孩子。他们只有受到尊重，体会到自身的价值，才能全身心地投入到 学习活动之中。这时的课堂教学才会优质、高效。 在学困生遇到困难、挫折、失落时，信心从何而来，就是老师的夸奖和鼓励。学困生特别需要 赞美，需要鼓励，老师在日常教育教学中应多鼓励学困生去相信自己，老师的赏识坚定了学困生的 信心，学困生对自己充满了信心，才能取得进步，取得成功。教师要教育学困生学会面对失败，并 且不怕失败。害怕失败会增加学困生的思想压力，本来能做的事也不会做了；害怕会让学困生产生 “不做不错，多做多错”的想法，丧失尝试的动力，以致长期处于无能的心理状态。因此，我们要 让学困生宽容自己的失败，理解自己的失败，并随时调整自己的心态，让自己逐渐建立起自信心， 从而形成乐观、勇敢、快乐的健康性格。我们班常有学困生积极回答问题，他们的回答常常引起其 他同学的嘲笑。这时，我的评价经常是：“你真爱动脑筋” ， “谁补充一下他的答案就对了” 。让 他们感受到自己也是班里的一分子，自己也能和其他同学一样公平的学习。因为他们的回答所暴露 的缺点，也正是我教学的起点。每堂课都让我清楚地知道知识点的落实情况，不需要等到改作业的 时候才发现，当堂就可以把问题消灭在萌芽状态，真正做到学数学堂堂清。因此，对学困生要鼓励、 鼓励、再鼓励，有一点成绩，有一点进步，都要给予赞美，从而促使他们受教育处于良性循环的轨 道上。 人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。无论是师生之间，同学之间彼此都渴望得到对方的赏 识。一个赞许的目