中等职业学校办学特色探讨

中等职业学校办学特色探析 陈保峰 (北京市应用高级技工学校 北京 100079 ) 摘要：关于办学特色的概念，不同的学者有多种解释。笔者对有代表性的 概念进行了分析、比较、指出了存在的问题。在此基础上，给出了“中等职业 学校在独特的办学思想的指导下，依据学校的自身状况，在办学实践中，通过 有意识的而逐渐形成的那些有利于自身生存和发展、遵循教育规律、适应社会 与经济需要的、独特的、优质的、稳定的、整体的被社会公认的办学风格”新 的概念。并提出了中等职业学校办学目标、专业、教学模式、 “双师型”教师队 伍办学特色的几点建议。 关键词：中等职业学校 办学特色 概念 中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，以培养初、中级技能型人 才为根本任务。 对中等职业教育研究表明：在目前，中等职业教育参与激烈的 市场竞争的情况下，中等职业教育要发挥应有的作用，在竞争中立于不败之地， 其问题的关键在于中等职业学校的办学特色。特色是衡量一所学校发展水平的 重要尺度，它决定着学校的兴衰成败，追求和形成自己的办学特色，以质量求 生存，以特色求发展，已成为广大学校的共识。但在办学特色建设实践中，由 于存在着对办学特色的内涵及有关问题认识不清，影响了中等职业学校办学特 色的形成和学校的发展。面对这一现状，笔者认为，有必要在我国中等职业教 育发生深刻变革的情况下，科学地、客观地、冷静地对中等职业教育办学特色 问题展开理性的讨论。 一、办学特色概念的多种解说 对于什么是办学特色？存在着许多不同的理解，比较典型的看法有以下几 种： 认为办学特色是指学校教育者对受教育者进行教育的独特教育方法或管理 方法。 认为办学特色是学校特色，是在办学主体刻意追求下，逐步实现的学校某 一方面特别优于其他方面，也特别优于其他学校的独特的，稳定的品质。 认为办学特色是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优 势，实行整体优化,逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学风格。 认为中等职业学校办学特色是指学校的专业特色。 上述这些对办学特色的理解，对于我们认识办学特色的含义无疑是有帮助 的。但它们同时也存在着科学定义上的不严谨或内容不完备。第一，不同的教 育工作者从不同的视角对办学特色进行定义。有的概念从教育方法或管理学角 度，有的从专业建设的角度，有的概念从工作绩效的角度等等。这样，就得到 了不同的结果。难以使人们全面准确的掌握它们内涵。所以出现了有的学者将 现代设施也列为办学特色内容。现代设施有资金就可以买到，而真正的特色是 具备核心竞争力，是学校在教育过程中显示出的优势，是真正的优势，是不易 被人模仿的优势。第二，办学特色与学校专业特色、学校管理特色等是不同序 列的概念，也不是两个可以互换的同义词。办学特色作为一个属概念，包含着 学校专业特色、学校管理特色、学校体育特色等种概念，由此构成一个概念序 列。由于对概念认识不清，以致于在实践工作中，尤其在中等职业教育领域， 甚至于政府主管部门普遍存在着这样的倾向，一提到办学特色就只认为专业特 色是办学特色。从而导致很多学校将形成办学特色的焦点只放在专业特色上， 而忽视了学校的其它特色的形成。影响了学校的全面发展。第三，由于职业教 育学科理论发展的滞后，对影响职业教育发展的重大问题办学特色问题研 究不到位。办学特色的概念中反应不出职业教育的特征，以致于出现职业学校 办学特色与其它不同类别学校的办学特色雷同的现象。 二、办学特色概念的内涵 我们解析办学特色概念的诸多形式，其理论上的完备性不足及定义上欠严 谨是一个通病。新的中等职业学校办学特色概念应比其他概念更完备，更严谨。 我们认为中等职业学校的办学特色应该理解为：中等职业学校在独特的办学思 想的指导下，依据学校的自身状况，在办学实践中，通过有意识的而逐渐形成 的那些有利于自身生存和发展、遵循教育规律、适应社会与经济需要的、独特 的、优质的、稳定的、整体的被社会公认的办学风格。 这个概念第一描述了办学特色的实践特性，即办学特色这个概念是一种办 学的实践活动，而不是一种纯粹的理念，要理论与实践相结合。第二，该概念 是建立在以市场需求为导向基础上的。在市场经济的条件下，中等职业学校越 来越多的通过市场建立起相应的依赖与服务关系。中等职业学校培养的人才更 应着重于社会与经济发展需要的专业、规格、数量。中等职业教育的生存与发 展，不仅与某个企业的发展相关，而且更与其自身对市场经济服务的效果有关； 不仅与社会与经济发展相关，而且在相当程度上，由办学者自己主动适应市场 需求的努力程度所决定。第三，这个概念强调的是被社会公认的办学风格。因 而改变传统的办学 特色是由政府部门认定或学校自行贴标签的方式。中等职业 学校的生存和发展当然离不开政府的支持，但决定其命运的还是社会公众（如 学生、家长、用人单位等） 。在市场经济的条件下，中等职业学校要用满足社会 与经济需求的程度和标准，来判断其办学水平，以社会评价办学水平高低为最 终标准。这样有利于中等职业学校与市场“接轨” ，形成学校自己的办学特色。 最后，办学风格也要达到独特、优质、稳定、整体化的统一。独特性表现在办 学过程中的创造性，办学者要以新的思想、新的观念，采取新的措施。要使学 校的某些方面具有领先的，不易被人模仿的核心竞争力。优质性与整体性表现 在学校的整体办学水平的高低，而不是仅看它特色项目的成绩。如果一所学校 仅在特色项目上有几个成绩优异的学生，而总体的办学水平低，教育质量差， 那就是以牺牲学校的整体发展为代价来发展局部的“特色” ，这样绝不能称之为 办学特色。学校之所以要形成特色，就是在“创特色”的基础上，继而全方位 拓展，带动全局，推进整体，取得系统性成果。 三、中等职业学校办学特色 中等职业教育的办学特色除了可以形成德育、智育、体育、艺术、教育思 想、教研教改、学校管理等特色以外，还应努力形成具有鲜明特征的中等职业 教育特色。我们认为可以从以下几个方面寻找突破口，形成学校的办学特色。 （一）培养目标特色 中等职业学校培养的是技能型人才，培养的目标是与现代化建设相适应的 德、智、体、美全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线 工作的高素质劳动者和中，初级专门人才。它的人才定位是以培养具有熟练操 作技能的人才，学校要紧扣这一人才培养方向主题，依据社会与经济发展的需 求和学生实际情况，形成学校的办学特色。 （二）专业特色 形成专业特色一是要在专业设置上改变传统的“供给驱动”模式为“需求 驱动”模式。即不要以学校学科水平和师资力量、设备状况为依据来设置专业， 而是以满足社会与经济的发展需求变化为出发点、立足点设置专业。二是要加 强专业的内涵建设，提高学生的专业水平，使学校的某些专业在一定范围内具 有领先与示范效应，得到社会的认可和欢迎。 （三）教学模式特色 中等职业学校培养的人才是技能型人才，它的职业能力的培养，是教学设 计的起点，是教学评价的重点，又是教学的最高目标。为了更好地增强学生的 职业能力，在教学实践过程中要探索以提高学生职业能力为核心，以职业资格 为导向的教学模式。改变传统的以教师和课本为中心的教学模式。学校同时要 借鉴国外先进的教学模式，并结合各自学校的特点，形成具有鲜明个性的教学 模式。 （四） “双师型”教师队伍的特色 “双师型”教师是指一名教师同时要具备从事教育工作理论水平和能力， 又要有技师（工程师）的实践技能，使专业理论课教师技能化，实习指导教师 理论化。 “双师型”师资队伍建设是中等职业学校区别于其它类型学校的一个显 著特征。学校可以通过选派部分教师到有关院校对口专业深造；让部分教师到 基层单位参加实践锻炼；采用以老带新，以强带弱的方法；引进来自于生产一 线的工程技术人员；聘用行业专家、企业家、专业技术人员做兼职教师等方法 来实现“双师型”教师队伍的培养，形成学校的特色。 当然，除了上述特色以外，中等职业学校还可以形成诸如就业、产学结合 等特色。笔者在此只是抛砖引玉，提出几点建议，愿与同仁共商讨。 参考文献 1 刘春生、徐长发主编 职业教育学 教育科学出版社 2002 年 12 月第 1 版 2 钱源伟著 基础教育改革研究 上海科技教育出版社 2001 年 7 月第 1 版 3 张天柱 办学特色与品牌专业 中国劳动保障报 2005 年 3 月 26 日 4 叶立群总主编 职业技术教育学 福建