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作文教学计划参考 一、教材分析： 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目 标，熟悉课标在三个维度上的变化是促进学生发展， 进行有效教学的前提和保证。细心研读课标的习作部 分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目 标的变化，主要表现在以下几点： 1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作 兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的： 懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升 为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系， 进一步激发学生的习作欲望和热情。 2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形 式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。 第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔 记和常见的应用文。 3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学 段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心 观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独 特感受，积累习作素材” 。 4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低 习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自 己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒 号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练， 学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表 达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据 习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外， 在习作速度上提出要求：40 分钟内完成不少于 400 字的习 作。 二、本学期具体教学目标： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情 真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学与读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 三、具体措施： 1、学段目标适度提升、循序渐进。 进入第三学段，教师首先要把握课标在目标上的 变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但 是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成 的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而 却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序 渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习 惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是 关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合 “习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈， 养成良好习惯。 2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的 创造性。 教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学 中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭 借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进 行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的 学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学 的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新 课标的理念之一，应在习作教学中加以体现。 3、将自主合作探究用于习作教学中。 应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过 创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习 作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累完成取材。组 织学生通过阅读例文,合作讨论，探究”好在哪里?哪里写 得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的 方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交 流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。 作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机 结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。 还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地， 超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世 界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的 人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最 喜欢的课程和 老师” 、 “小学生看电视情况调查与分析” 、 “金鱼尾巴 的作用和再生能力的实验记录” 、等诸如此类的问题，在综 合实践活动申培养习作能力。 一、教材分析 小学五年级语文上册教材特点： 1.重视学习方法、语言积累等学习习惯的培养 五年级，根据高年级学生的年龄特点，在读写能力的 培养方面注意与中学的接轨，把中年级的学习方法，迁移 到高年级。指导学生学习写旁批读书笔记；引导学习名著； 加强语文实践活动，在实践中进一步培养学生语言表达能 力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等。 2.重视学 生对基础知识和基本技能的掌握。听说读写思各项内容整 合编排，形成梯度，整体推进。 3.注重发展学生的创造性思维能力，培养学生的探究 精神 二、教材编排的结构与重点、难点 1、教材以专题将课文组成单元，五年级最大特点是创 新单元结构。每册为六个单元，以话题组成单元。各个单 元题材、风格多样，围绕话题整合。这样设计是从五年级 年级学生特点出发，为师生更好地开展个性化的教与学， 更好地开展语文实践活动，尽可能留下了弹性的时间和空 间。同时，减少单元也有利于学生学习方式的转变，减轻 学生课业负担。 2、根据五年级学生认知特点，引导他们在课内外大量 阅读。比如，不仅增加了“阅读链接” ，还编排了系列的走 进名著的内容，引导学生读名著，加大了对经典文学作品 的接触和阅读。同时在课后练习设计中加强了发展学生独 立阅读能力和鉴赏能力的引导。以利于学生增加语言积累 与运用，便于和中学衔接。 5五年级单元练习基础知识所设的栏目改为“温故知 新” 。与中低段相比不仅栏目名称有创新，内容也有创新。 其中，增加了“拓展交流”栏目。意在以自主、合作、探 究性学习为目标，在交流、实践中运用学到的知识进行迁 移阅读，拓展学生思维、强化阅读能力的提高，并使学生 在对本单元课文内容的交流、回顾拓展中，对自己本单元 的学习做出评价。总之： 1 以话题组元，主题鲜明，整体 感强，话题较好地体现了工具性和人文性的统一，富有教 育意义，重视民族文化传统和革命传统教育。话题之间具 有内在联系。单元内容结构清楚。 2 选文视野开阔，坚持 文质兼美。新选文具有一定的比例，时代感和多样性较鲜 明。 3 练习设计针对性强，形式灵活，力图体现阅读与写作、 科课内与课外的沟通，重视语文综合性学习，有利于教学 方式的转变。 三、学情分析 本班现有有学生 51 人，男 31 人，女 20 人。学生的 语文基础知识较为牢固，对学习语文的兴趣浓厚，写字水 平整体较高，大部分学生有热爱阅读的习惯，但学生的阅 读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三， 学生对写作的热情不高，这一方面比较薄弱。特殊学生的 情况分析如下： 优等生： 阅读广泛，写作明显突出的达春婷；态度端正，勤于 小练笔的周敏辉；自主学习，思维活跃的林云儿；发言积 极，个性张扬的刘鹏；擅长记忆积累的李海文等。. 暂差 生： 达敏，上期期末仅为 31、5 分，可想而之，基础相当 薄弱。达世鹏，达世凯，学习习惯很差，字写得很潦草， 家庭作业经常不完成。龚红霞，缺乏自信，接受较慢，习 惯较差。罗术，接受较慢，所学知识很死板，不能灵活运 用。 其中还有一些比较懒惰的同学：如，陈莎莎，粗心大 意，习惯欠缺的同学有：罗世福等。 四、教学措施 在 “口语交际习作”的编写上，注意从学生的生活出发， 为学生回归常态进行口语交际、自 主进行习作，为学生留有更大的创造空间。 第一， 要激发兴趣，引起学生交流写作的欲望。 第 二， 要创设特定的情境。 第三，注重多方位的评价，重在激励。 第四，观察、思维、表达三种能力结合起来培养。 第 五，加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启 市，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写， 读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生 活需要练笔。引导、指导学生在生活中学语文、用语文， 在服务生活的同时，提高读写能力。 五、教学进度安排 一单元课时 二单元课时 三单元 课时 四单元课时 五单元课时 六单元 课时 六、教学过程 语文百花园一 语文大课堂：搜集民间故事或民间歌谣 教学目标： 1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文 化的了解与热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力， 培养与人合作的精神。 3、提高学生搜集、整理资料的能 力。 教学重点：达到整理资料的两项要求 教学难点点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的 指导。 教学准备： 1、提前分组，落实搜集资料的途径。 2、请组长填写 表格。 3、教师准备一些有关故事或歌谣。 4、歌谣文字 稿、一份小报 教学时间：一课时 教学过程； 一、激趣导 入： 1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们 看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节， 有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许 多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事 会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。 2、提出要求： 讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。 (2)语 气生动、用手势助说话气势。 3、全班交流 4、介绍过程 刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过 程向全班介绍吗？ (1)组长将填写表格利用投影给同学们 看，并进行讲解。 (2)组员补充并说说体会 表格一搜集途 径 时间小组成员搜集途径具体内容 采访图书馆 上网读物 表格二整理资料 按主题分类故事名举例 善良、美好的 勤劳、质朴的 勇敢、无畏的 聪明、智 慧的 二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小 报，在全班展市并评出最佳编辑、记者、优秀小报。 编写故事 教学目标： 1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、 书面表达能力。 2、董得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。 3、故事内容具体，有故事情节。 教学时间：一课时 教学过程： 一、提出问题，导入新课： 1、同学们，还记得神鸟的故事吗？谁能说说这篇 课文的主要内容。 2、 “神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是 歌颂什么，批评什么呢？ 3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又 给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟， 想想，你准备讲什么故事呢？ 二、根据原文，选择材料 1、同桌互相说说 2、全班交流。请 2-3 名说说 3、评议：哪些材料选的好，为什么？ 4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容 脱节。怎样保持一致呢？ 要点；歌颂小动物某一方面的好 品质。 被主人误解错杀了。 这个故事中的主人公令人同情。 三、内容具体，情节感人 1、出市例段，请大家修改 2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。 要点： 写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是 什么？理清文章顺序。 写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。 要把感人之处、令人同情之处写具体。 四、写出作文，互相评改 1、学生自己写文 2、读文，学生评议。 3、修改作文，抄写作文 教学后记 语文百花园二 教学目标： 1、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后 的收获. 2/学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达 自己的真实感情的。 3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种 动物的外貌体态、生活习性和生存环境。 4、阅读螳螂的启市 ，认识连续观册嗾记，知道这 种日记在写法上的特点。 5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观册嗾 记。 教学时间：4 课时。 教学过程： 第一课时 教学过程： “温故知新”中的句子训练： 1、通过第一组句子，体会陈述句和反问袖的表达特点。 轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？ 再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据 学生的发现，老师适时总结： 标点不同：一个用问号， 一个用句号； 部分词语不同； 朗读时的语气不同； 表达的效果不同，反问袖所表达的感情要更强烈一 些。 师小结：第一句叫反问袖，第二句是把第一句变换一 种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问袖表 达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在 习作中也可以尝试着写一写。 2、通过第二组句子，尝试改写。 审清题目。提市：我们在改写时要注意什么？ 学生改写，教师巡视。 指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。 其中，变为反问袖可以有多种答案，只要意思保持不变， 通顺即可。反问词可用“怎么” 、 “怎么能” 、 “难道”等。 “温故知新”中的“拓展与交流”： 1、指名朗读导语。 2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则 阅读日记中都记录了哪些内容？ 3、根据学生的发言进行 梳理： 读了什么？ 读后产生了哪些问题？ 思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到 的写作手法。 4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语 文学习有什么好处吗？ 将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复 习提供材料； 能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自 己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中； 培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和 思考寻求答案； 坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。 5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最 有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读 日记吧。 6、学生当堂写作，教师巡视。 7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。 8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学 期后，我们做一次班级阅读日记展览 五年级语文上册作文教学计划 本学期习作教学目标： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己 的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情 真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学与读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语 句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 教学进度： 一、班级情况分析 五年级班共有 47 人,男生 20 人。学生来自山区，所以 部分学生作文基础一般。少部分学生作文的语句还不够通 顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像 力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的 观察能力和想象能力。部