作文教学有效性总结.docx

作文教学有效性总结 一直以来，作文教学一直是困扰小学语文教学的难题。 新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和 交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表 述的过程。 ”以下是“作文教学有效性总结”希望能够帮助 的到您！ 那么学生“作文难”的原因是什么？我们教师该如何 帮助学生克服呢？ 作文源于对生活的感受、体验和思考。充分挖掘生活 中的作文素材，引导学生多角度、多方位地观察生活、感 受生活、体验生活，是提高学生作文水平的重要途径。 我们要改变“重课内轻课外、重课本轻生活、重教学 轻训练”的做法，确立“以教师为主导，以学生为主体， 以训练为主线”的形式多样的开放的作文教学观。作文教 学只有不拘一格、开放教学，才能使学生有材可选、有话 可说，写成具有真情实感的、生动活泼的好文章。创造性 作文、个性化作文应成为作文教学中一个研究探索的课题。 语文课程标准提出：“要为学生的自主写作提供 有利条件和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达 和有创意的表达。 ” 如教作文母亲 ，让学生边配乐聆听诗歌母亲 ， 边观看生活中的一组组画面，学生心灵受到震撼，潜在的 情感体验被唤醒了，他们饱含着泪水，纷纷倾诉了对无私 伟大的母爱的感受与全新的认识。当老师让学生谈谈所拥 有的母爱时，学生思潮如洪水般涌现：夏天，妈妈帮我用 上儿童电蚊香片；深秋，妈妈叨唠早晚多穿衣服；冬天来 临时，妈妈总是先为我准备鞋子毛衣；我出水痘了，妈妈 担忧得睡不着觉 生活是作文的源头活水，学生变得“观察细致” 、 “感 受细腻”了，材料也“细节”化了。这样，声音、图片刺 激学生感官，调动学生内心情感，激活了学生原有生活经 验和语言因素。学生提取了储存在大脑中大量的生活信息， 在不同层次多角度合作参与学习过程，进行自身思维活动， 使“生活作文”内容丰富、情感真切，个性才能得以张扬， 才华才能充分施展。 新课程标准中写作部分指出：“写作要感情真挚， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 ”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的 特征，力求有创意地表达。 ”因此，我们应该利用身边美丽 而神奇的自然风光、丰富的人文底蕴、都市的现代气息等 取之不尽的作文素材，让学生充分接触自然、社会，帮助 学生寻找到作文的活水之源，达到提高作文水平的目的。 要让同学们尽情地去拥抱大自然：看绿树红花，听百 虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，冬之雪，夏 之泳，秋之游。当学生心悦自然之美时，我便稍作点拨， 如问：玩得高兴吗？大自然美吗？你喜欢吗？说说好吗？ 学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想 地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感 而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了爱家乡的情操。 随着党的富民政策，农村的发展可谓日新月异，这又 是作文综合实践活动的极好素材。此时，我带着学生参观 养殖专业区、经济农作物种植园区、园林场、现代花卉场 等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落 差中感受今天的飞速发展。 接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化” ：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前路的变化 说起学生们太兴奋了，滔滔不绝，畅所欲言。这时再 提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端； 同时，也使学生更加热爱家乡，从小树立把家乡建设得更 加繁荣的理想。 作文教学必须坚持读与写相结合、书面与口头相结合、 课内与课外相结合、课本与生活相结合、教师指导与学生 训练相结合。 要引导学生课外阅读，丰富学生的习作语言和积累作 文素材。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。 ”教师应根 据课标精神，每年段分批推荐一些经典的阅读书目，引导 学生多读好书，增加课外阅读量，鼓励做读书笔记和写读 后感。这样，学生不仅从书籍中汲取了语言的营养，也从 中积累了丰富的课外知识与写作资料。 在教学中可开展推荐好书、办手抄报比赛、读书汇报 交流、摘抄读书笔记等活动。可布置学生观看今日说法 、 东方时空 、 新闻调查等名牌栏目，引导学生关注社 会民生，关注时事动态，关注典型人物。可欣赏 CCTV- 3、CCTV-10 中的“电视散文” 、 “电视诗歌” ，感受文字表达 意境美。必要的电视阅读使学生丰富了思想视野，积累了 写作素材。 随着新课程改革的不断深入，我们应该积极推行并探 讨作文教学模式。只要我们树