7.1现代生物进化理论的由来教案

7.1 现代生物进化理论的由来 陵水民族中学 熊义彰 795565 一、教材分析： 本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学 理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理 论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现 代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容 的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔 文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。 二，教学目标 1知识与技能 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 运用生物进化观点解释一些生物现象。 2过程与方法 采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最 后由师生共同总结的形式进行。 3情感态度与价值观 形成生物进化的观点。 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 三、教学重难点 1达尔文自然选择学说的主要内容。 2分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。 3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 四、学情分析： 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点， 但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了 解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要 贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发 展的动态过程。 五、教学方法 此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、点拨； 学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以 用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是 达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节 教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，综合了生物学各学科 的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理 解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下： 1、 通过相关图片引入本课 2、 学生通过自学掌握拉马克进化学说 4 幅图片段并结合长颈鹿的进化探讨达尔 文自然选择学说的内容 3、 自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容和课文相关的图片，以激 发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片的交替展现使学生头脑中呈现出一个完 整的生物进化过程。 六、课前准备 1学生的学习准备：预习现代生物进化理论的由来 2教师的教学准备：多媒体课件制作 七、课时安排：1 课时 八、教学过程： （一）情景导入、展示目标 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？这个问题困扰了人类几千年！对于这个问 题，首先是神学家们作出了“解释”：先有鸡，因为上帝创造了鸡，然后让鸡下 蛋！随着科学的发展人们不相信上帝了！没了上帝，上帝创造了鸡的“解释”也 就没人相信了。 通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人， 也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化 的一些学说。 （利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程，激发出学生学习兴趣， 提出“地球上已经发现的动、植物有 200 多万种，这么多个不相同的生物是怎样 产生的？进化论提供了最科学的解释。 ”这就激起了学生主动探究的热情，而这个 问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境） （二） 合作探究、精讲点拨。 1、 拉马克的进化学说 （1） （3 分钟）屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进 化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？ （学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而是由古老生物进化来的 生物是由低等到高等逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废 退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传” ；但是对 于“用进废退” “获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解） （2）举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈 鹿为什么脖子长？ （学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是 因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地 将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。其他的学生也是表示赞同。教师进一步规 范指正。课堂气氛进一步活跃） （3）相关练习 下列表述中哪一项不是拉马克的观点： （ B ） A 生物的种类是随着时间的推移而变化的； B 生物的种类从古到今是一样的； C 环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代； D 生物的某一器官发达与否取决于用与不用。 过渡：拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他 著名的 5 年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通 过大量观察和思考提出了“自然选择学说” 2、达尔文的自然选择学说 屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及有关达尔文相关内容。 （1）展示 4 个关于自然选择学说的图片，诱导学生思考观察。并提出相关的问题： 每一幅图各说明了自然选择学说的什么内容？哪项内容是生物生存的条件？ 哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内 容是生物生存的结果？生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？ （点评：通过图片直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生 存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生 物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。四则内容 环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性 知识通过感性认识来潜移默化。 ） （2）课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文 的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ （相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达 尔文两者观点的比较作下铺垫） （学生积极讨论，发表各自的看法。教师最后通过课件给予正确的答案） 达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过 度繁殖） ；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争） ；它们有颈长和颈短的差异 （遗传变异） ；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了 （适者生存） 。 教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的 达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物 现象。使课本的知识得以迁移运用 （3）再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？ 如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组讨论的 出答案 （通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得 生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的 修正、深入和扩展。 ） 、接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点” ，承认变异是 可以遗传的；他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点， 在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用 、肯定：较好的解释了生物的多样性和适应性；相对系统地解释了生物进 化的原因。局限：未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。对生物进化的 解释局限于个体水平；认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物 种。教师再次通过课件展示上述答案） 过渡：达尔文提出自然选择学说已经过去 100 多年，在这 100 多年期间，生物科 学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了 那些修改呢？ 3、达尔文以后进化理论的发展 本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的 出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？ 关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗 传和变异的本质； 获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃； 研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。 ） （三）布置作业、预习。 课后请同学们完成练习册上的相关练习，下一节课我们重点学习现代生物进 化理论的主要内容，我们需要掌握进化的基本单位、原材